種子的構造教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的種子的構造教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我執教的是首師大版科學(xué)教材第二冊《種子的構造》這一課，通過(guò)對這一課的教學(xué)，使我對如何提高科學(xué)教學(xué)的課堂實(shí)效性，以及在探究教學(xué)中如何培養學(xué)生的思維有了更進(jìn)一步的理解，下面就結合我上這一節課的實(shí)際情況進(jìn)行如下的反思：
我認為本課的教學(xué)設計有如下的成功之處：
首先，教學(xué)環(huán)節比較清晰，引導學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探究過(guò)程。
整個(gè)的課堂教學(xué)，我設計了這樣幾個(gè)大的環(huán)節：首先引導學(xué)生根據菜豆種子的幼苗猜測菜豆子內部可能是什么樣的，然后在老師的指導下親自動(dòng)手觀(guān)察菜豆種子，看一看菜豆的構造。接著(zhù)，再觀(guān)察其他種子的構造，對種子的內部結構有了比較清楚的認識之后，再進(jìn)一步猜想了解玉米種子的結構。最后，課下延伸親自觀(guān)察一粒種子的發(fā)育過(guò)程�？梢哉f(shuō)整個(gè)教學(xué)環(huán)節，老師引導學(xué)生初步經(jīng)歷了一個(gè)探究的過(guò)程。
其次，結合農村學(xué)生實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生探究興趣
在課的導入部分，我利用與學(xué)生課前交流的.時(shí)間，向學(xué)生播放了一段農村種地的情景，并讓學(xué)生看到了一粒種子種到土里，最后長(cháng)成一株幼苗的簡(jiǎn)單過(guò)程。再加上教師的簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生探究的興趣很快被調動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎。
最后，充分利用學(xué)生的已有知識進(jìn)行教學(xué)
本節課的教學(xué)實(shí)踐表明，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，不僅可以更好的促進(jìn)學(xué)生對于新知識的理解，而且還會(huì )使學(xué)生將新知識主動(dòng)遷移到生活中，更好的促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)概念的建構和掌握。本節課，在學(xué)生看完錄像資料，教師引導學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗，大膽猜想了菜豆種子里面的樣子，并用簡(jiǎn)單的畫(huà)圖方式表示出來(lái)，讓學(xué)生首腦并用，使探究更有效。
不足之處：
一節課下來(lái)，通過(guò)自己的反思，我也切實(shí)發(fā)現了本節課存在的許多不足：
1、學(xué)生的探究不夠充分，該放手的沒(méi)放手。
在課堂教學(xué)中，老師只顧考慮到教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，而忽略了本次評優(yōu)課的主題：如何提高探究教學(xué)的實(shí)效性。本節課中，老師引導的內容顯得過(guò)多，例如：對于解剖菜豆種子的方法，如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生嘗試著(zhù)進(jìn)行解剖，發(fā)現問(wèn)題后再通過(guò)交流解決，這樣處理，學(xué)生會(huì )更容易接受，而且印象可能會(huì )更深刻。
2、在交流環(huán)節中，缺少生生間的交流。
本節課中，體現了師生之間的交流，但是生生之間的交流顯的比較薄弱。例如，學(xué)生根據生活經(jīng)驗畫(huà)出自己猜想的菜豆種子里面的樣子，就可以引導學(xué)生之間進(jìn)行互相的交流和質(zhì)疑，從而引出下面的探究環(huán)節，這樣就會(huì )顯得自然流暢。
3、沒(méi)有將猜想與實(shí)際觀(guān)察進(jìn)行比較。
在學(xué)生有了猜想，又進(jìn)行親自觀(guān)察后，老師就急于向學(xué)生揭示相關(guān)的概念。如果讓學(xué)生將自己觀(guān)察到的與課前的猜想進(jìn)行比較，使它們找到矛盾，讓原有的錯誤經(jīng)驗與實(shí)際發(fā)生沖突，然后再進(jìn)行分析，這樣可能對培養學(xué)生的思維水平有更好的幫助。
4、教學(xué)材料的準備還應該注意有結構性。
本節課的教學(xué)材料，老師只注意到了選用學(xué)生比較熟悉的種子進(jìn)行觀(guān)察，但是卻忽略了材料的結構性，重點(diǎn)表現在蠶豆種子的準備上，因為浸泡的時(shí)間不夠，所以導致了里面的結構學(xué)生觀(guān)察起來(lái)不明顯，影響了學(xué)生的匯報和交流。而且，準備的種子數量有限，不利于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
總之，本節課還存在很多問(wèn)題和不足。通過(guò)本課的教學(xué)，我認識到要想讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習的主要方式，達到科學(xué)探究的目的，增強探究的有效性，教師更要做到真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，既不要高估學(xué)生的潛能，更不能低估學(xué)生的潛能。此外還要讓學(xué)生充分地表達并且在表達的這一過(guò)程中，讓學(xué)生自己理清自己的想法，從其他同學(xué)的表達中得到啟發(fā)，在傾聽(tīng)過(guò)程中，發(fā)現與自己想法不同的地方，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生思維相互撞擊，加深理解。真正增強探究教學(xué)的實(shí)效性，培養學(xué)生的思維水平。
【種子的構造教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
《一粒種子》教學(xué)反思04-09
離騷的教學(xué)反思范文10-27
大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《找種子》09-22
《種子》教學(xué)設計(15篇)01-01
《種子》教學(xué)設計15篇01-01
觀(guān)潮教學(xué)反思范文10-22
《鄉愁》教學(xué)反思范文11-13
《中華少年》的教學(xué)反思范文09-01