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數學(xué)《郵票的張數》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的數學(xué)《郵票的張數》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)《郵票的張數》教學(xué)反思 篇1
《郵票的張數》是北師版四年級數學(xué)第八冊第七單元的內容，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用方程解答簡(jiǎn)單的應用問(wèn)題。
本節課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)解決姐、弟二人的郵票的張數問(wèn)題，進(jìn)一步理解方程的意義。
2、通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )解形如2x－x=3這樣的方程。
3、在列方程的過(guò)程中，發(fā)展抽象概括能力。
我在教學(xué)《郵票的張數》時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解每個(gè)信息所表示的等量關(guān)系。并應用了多種方式來(lái)表達所理解的信息的意思。重點(diǎn)指導學(xué)生用線(xiàn)段圖來(lái)理解“姐姐的郵票是弟弟的3倍”這句話(huà)的意思。先讓學(xué)生口述自己的想法，然后再放手讓學(xué)生自己嘗試畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，我搜集到了幾個(gè)學(xué)生畫(huà)完的線(xiàn)段圖進(jìn)行展示。其中有一個(gè)學(xué)生是這樣畫(huà)的.：先畫(huà)一段線(xiàn)段表示弟弟的，然后豎著(zhù)排列和弟弟一樣長(cháng)的3段表示3倍的關(guān)系。學(xué)生這樣畫(huà)是對的，因為我們不是為了畫(huà)線(xiàn)段圖而畫(huà)線(xiàn)段圖，畫(huà)圖的目的只是為了幫助學(xué)生理解題意。
在教學(xué)解方程時(shí)，學(xué)生根據等量關(guān)系列出了x+3x=180的方程，重點(diǎn)讓學(xué)生理解：1個(gè)x和3個(gè)x合起來(lái)是幾個(gè)x？4個(gè)x也就是4x。
我就順勢繼續引導學(xué)生解方程。然而在后面的練習中出現了這樣的問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生在計算3x+6x=18這樣的方程時(shí)出現了錯誤，不知道3x+6x等于多少，還有的出現了書(shū)寫(xiě)上的錯誤�；仡櫿n堂教學(xué)過(guò)程，看來(lái)問(wèn)題還是出現在教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)環(huán)節。自己細細的反思后，發(fā)現在教學(xué)x+3x=180時(shí)，我自己應該出示相應的練習題以鞏固學(xué)生對3x+6x的深刻認識。如可以出示ax+bx或ax—bx的練習題讓學(xué)生現場(chǎng)口答。對于書(shū)寫(xiě)上的錯誤，我想老師在指導時(shí)應該著(zhù)重強調書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意的問(wèn)題。由此看來(lái)備課中我自己應該考慮到每一個(gè)細節，每一個(gè)可能出現的問(wèn)題，以便出現時(shí)靈活處理。
這是自己在上完這堂課后的一點(diǎn)反思，反思中讓我對我的課堂又有了重新的認識，讓我知道了課堂上教師應該多多關(guān)注細節上的問(wèn)題，正確處理每一個(gè)細節問(wèn)題，同時(shí)也讓我更深入地懂得了，北師大教材這樣安排不是沒(méi)有道理，過(guò)去的舊教材只注重了知識的編排體系，而北師大教材的列方程解應用題不僅注重了知識體系的安排，同時(shí)也滲透了一種數學(xué)思想和方法，只要學(xué)生能在課堂上領(lǐng)會(huì )這種思想，那么列方程解應用題這項知識也就理解了，不但學(xué)會(huì )了這項知識，更重要的是學(xué)生領(lǐng)悟了一種列方程的思想和方法。
數學(xué)《郵票的張數》教學(xué)反思 篇2
很榮幸，在校領(lǐng)導的安排下，我承擔了一節小學(xué)四年級“講知識、練技能、提高課堂效率”為主題的數學(xué)研討示范課。作為一名新教師，我雖然沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也沒(méi)有過(guò)于優(yōu)秀的表現，但我卻有著(zhù)虛心學(xué)習的認真態(tài)度。正是因為這樣，所以領(lǐng)導才為我提供了一個(gè)學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )。于是，我精心構思，認真備課，把我自己大膽的創(chuàng )想設計在了我的教學(xué)中，在年組的其他三個(gè)班級分別試課，查找不足，再修改。經(jīng)過(guò)教研主任和年組長(cháng)的指導后，一堂完整的數學(xué)課《郵票的張數》已基本成型。
這一刻，當我帶領(lǐng)四年二班那群并不熟悉的學(xué)生來(lái)到會(huì )議室，看到大孤山和全鎮的同仁時(shí)，心里真是七上八下的。畢竟這樣的課我還是頭一次上，總擔心讓大家失望。我盡量壓抑住緊張的心情，故做大方的喊了聲：“上課”，便和學(xué)生一起走進(jìn)了課堂。
由于本課是在學(xué)生剛剛認識方程，學(xué)習解簡(jiǎn)單的方程后就學(xué)習的方程的應用，相對學(xué)生的認知水平有一定的難度。所以我首先用課件出示了三個(gè)階段的技能訓練的練習，當然測試的內容是我精心設計，既對前兩節不熟悉的內容做已鞏固又為本課教學(xué)做鋪墊。本課的知識目標有兩點(diǎn)。其一是：學(xué)會(huì )解ax+/—x=b的方程。其二是：學(xué)會(huì )用學(xué)到的方程來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。目標一對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，我就安排在技能訓練的時(shí)候讓學(xué)生掌握，然后把教學(xué)重點(diǎn)集中放在了解決實(shí)際問(wèn)題的方法和能力上。
學(xué)生通過(guò)了檢測后，我又給學(xué)生創(chuàng )設了欣賞郵票的情境，不但讓他們有了課外的收獲，更能很自然的導入主題——探索姐弟倆“郵票的張數”。在學(xué)生匯報數學(xué)信息；提出數學(xué)問(wèn)題；確定問(wèn)題后，便放手讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，這樣設計主要是照顧學(xué)生的差異性，不論他們想出什么樣的方法，都及時(shí)的做出判斷，給予肯定。在整個(gè)新授的環(huán)節，我不但注重培養學(xué)生從多角度考慮問(wèn)題；使他們了解方法的多樣性；引導他們掌握解決的方法，更注重培養他們的邏輯思維和口語(yǔ)表達的能力。在應用題教學(xué)中，只有使學(xué)生能從已知的信息中準確的找到等量關(guān)系，清楚的表達出來(lái)，才更有助于他們快速、準確的解決問(wèn)題。
最后，在三個(gè)層次的練習中，使學(xué)生由淺入深的解決問(wèn)題，增強了學(xué)生自信的同時(shí)，又感受到了數學(xué)在生活中的多種作用。課堂上我充分的尊重學(xué)生的想法，讓他們成為學(xué)習的小主人，力求使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作交流等學(xué)習方式，高效的掌握新知。
隨著(zhù)課堂的結束，我放松了心情，深深的反思自己的教學(xué)，發(fā)現自己存在了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
一、教學(xué)經(jīng)驗不足、課堂機智不夠。
由于我的教學(xué)經(jīng)驗尚淺，在課堂上即使精心備課，也不可避免會(huì )出現預想不到的現象，這時(shí)缺少經(jīng)驗的我不懂得怎樣引導學(xué)生、調控課堂，隨即就會(huì )慌亂出錯。所以，本課中我忘記了反饋和訂正學(xué)生在黑板上的板書(shū)。
二、不能準確地照顧學(xué)生的差異。
由于我所選擇的是臨班的學(xué)生，對他們的了解還不夠，課堂上學(xué)生的'發(fā)言不能反饋全體學(xué)生的表現，所以對好、中、差學(xué)生的掌握情況還不是很了解，更不能做到有針對性的評價(jià)和指導。
三、板書(shū)的設計忽略了學(xué)生的初步認識。
由于本節的知識，學(xué)生初步學(xué)習解方程，應該引起學(xué)生初步印象的認識，規范的板書(shū)，加深學(xué)生對正確格式的認識。我則認為書(shū)中有標準的格式，為了體現學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們自己照書(shū)對照。結果忽略了學(xué)生的自學(xué)能力是有差異的，結果部分學(xué)生不能夠很好的掌握解方程的標準寫(xiě)法。
隨后的研討真的是十分激烈，真的很感謝那些來(lái)聽(tīng)課的老師們。他們毫無(wú)保留的留下了自己各自的意見(jiàn)和建議。大家都成為了我的老師，使我對自己又有了更進(jìn)一步的認識，發(fā)現了自己身上存在的自己看不到的問(wèn)題，為我指引了教學(xué)的方向。一句話(huà)“這次的活動(dòng)，名副其實(shí)的讓我受益非淺”。
今后，我將繼續改掉自身的不足，多思考，多實(shí)踐，更好的投入到數學(xué)教學(xué)中去，實(shí)實(shí)在在做到上課講實(shí)效，使學(xué)生終身受益。不會(huì )讓曾經(jīng)關(guān)心和幫助我的人失望。
數學(xué)《郵票的張數》教學(xué)反思 篇3
前一段時(shí)間，我們全校的教研活動(dòng)都是圍繞著(zhù)如何設計有效的教學(xué)程序而開(kāi)展的。在研究中，我發(fā)現教學(xué)程序的設計，除了要考慮到數學(xué)的生活化，還要注重引導學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法。
在《郵票的張數》一課，我起初是這樣設計教學(xué)程序的：
教師：同學(xué)們，你們喜歡集郵嗎？我的一個(gè)鄰居特別喜歡集郵，下面出示的`這幅圖是我的鄰居對郵票數量的描述，請你仔細觀(guān)察，看誰(shuí)能最先解答出來(lái)。
教師引導：你從主題圖中都獲得了哪些信息？生答。
教師：請仔細觀(guān)察，解決問(wèn)題需要哪兩個(gè)已知條件？
學(xué)生：我認為用前兩個(gè)條件就可以。
教師引導學(xué)生分析、畫(huà)圖并板書(shū)教材中的線(xiàn)段圖。
教師提問(wèn)：“你打算設誰(shuí)的郵票張數為x？打算怎樣列方程呢？”
教師請學(xué)生獨立解答，并且巡視指導，最后進(jìn)行集體訂正。
通過(guò)本課的學(xué)習，我發(fā)現學(xué)生并沒(méi)有掌握求兩個(gè)未知數的應用題的方法，而且做題過(guò)程中出現諸多問(wèn)題，如設中x后面落寫(xiě)單位，在x等于幾后面寫(xiě)了單位名稱(chēng)。為什么會(huì )這樣呢？課后我做了深刻的反思，回顧本課，我只是帶著(zhù)學(xué)生一起做題，并沒(méi)有引導學(xué)生探索解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。再者，用方程解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生剛剛接觸，比較陌生，該強調的地方我也并沒(méi)有強調到位，導致學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題仍有一定難度。
《數學(xué)課程標準》提出實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都應獲得地探究問(wèn)題的方法�！比绻n上，我能指導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“姐姐的郵票是弟弟的3倍”并指導用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法來(lái)幫助理解就好了。首先引導學(xué)生思考：怎樣用線(xiàn)段圖表示這句話(huà)的意思？學(xué)生口述自己的想法后，我再放手讓學(xué)生自己嘗試畫(huà)一畫(huà)。適時(shí)指導學(xué)生板書(shū)，并及時(shí)追問(wèn)學(xué)生你是怎樣想的，讓生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)，我應該啟發(fā)學(xué)生再次認識線(xiàn)段圖，并及時(shí)點(diǎn)撥：畫(huà)線(xiàn)段圖理解題意是解決求兩個(gè)未知數的應用題的好方法。
今后，我將繼續多思考，多實(shí)踐，更好的投入到教學(xué)程序設計的有效性研究中，實(shí)實(shí)在在的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生終身受益。
數學(xué)《郵票的張數》教學(xué)反思 篇4
《郵票的張數》是四年級學(xué)生學(xué)習方程這一單元的最后一個(gè)關(guān)于解方程的類(lèi)型。在利用等式性質(zhì)解方程，利用四則運算關(guān)系及等式性質(zhì)解ax+b=c這樣的方程后，學(xué)生再進(jìn)一步學(xué)習本課，就比較沒(méi)有難度了。本課的重點(diǎn)應放在會(huì )分析題目提供的信息，找到等量關(guān)系，并會(huì )用方程將等量關(guān)系表示出來(lái)。即會(huì )用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
本課提供了三個(gè)數學(xué)信息和一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生要有會(huì )選擇信息的能力，感受到只要利用其中兩個(gè)信息，便能建立起一個(gè)等量關(guān)系。即姐姐的張數=弟弟的張數=180。本課題有兩個(gè)未知數，一個(gè)是姐姐的張數，一個(gè)是弟弟的張數，要求學(xué)生能根據信息中兩者的關(guān)系，把較簡(jiǎn)單的弟弟的張數，這一份設為x，姐姐的用 3x表示，就能將問(wèn)題解決了。同時(shí)也體現了算法多樣化，選擇不同的信息，就會(huì )有不同的等量關(guān)系，然后列出不同的方程，但都能解決同一個(gè)問(wèn)題。
本節課還應注意的地方是，第一次較完整地出現關(guān)于方程的應用題的書(shū)寫(xiě)格式，檢驗x是不是方程的`解也有另外的檢驗方法，如直接把得數代入題目中去檢驗，而不用在所列的方程中去檢驗，這樣能更快捷地進(jìn)行自查。
學(xué)生在新授課后的練習中，會(huì )存在不大會(huì )尋找到等量關(guān)系，或者想要直接用算式來(lái)求問(wèn)題的情況，但相信經(jīng)過(guò)一定的練習，學(xué)生會(huì )自己發(fā)現、總結解決這種問(wèn)題的好辦法。
數學(xué)《郵票的張數》教學(xué)反思 篇5
教學(xué)本節課時(shí)，首先出示情境圖，讓學(xué)生解讀情境中呈現的數學(xué)信息，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，畫(huà)出線(xiàn)段圖，找出等量關(guān)系，找準題目中應設的未知數，再用含有字母的式子表示另一個(gè)未知數，然后自己列出方程，并進(jìn)行交流。因為題中有兩個(gè)未知數，因此需要先設一個(gè)未知數為x，再根據兩個(gè)未知數之間的數量關(guān)系表示出另一個(gè)未知數。根據“姐姐的郵票張數是弟弟的3倍”的'信息，可以設弟弟有x張郵票，姐姐就有3x張郵票。由此，可列出方程x+3x=180。
其次，嘗試讓學(xué)生獨立解方程。主要讓學(xué)生理解1個(gè)x與3個(gè)x合并起來(lái)就是4x個(gè)，并會(huì )正確寫(xiě)出解方程的對格式。
最后，讓學(xué)生反思列方程解決問(wèn)題的過(guò)程。一方面積累列方程解決問(wèn)題有經(jīng)驗，另一方面讓學(xué)生養成反思、檢查等良好的解決問(wèn)題的習慣。
通過(guò)本節課的學(xué)習，大多數學(xué)生都能正確理解題意，列出方程，并能正確解答。個(gè)別同學(xué)找等量關(guān)系有困難，需要個(gè)別輔導。
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