圓的認識六年級上學(xué)期數學(xué)教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的圓的認識六年級上學(xué)期數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
今天雖然是開(kāi)學(xué)的第一天，但是學(xué)生的學(xué)習熱情并沒(méi)有因此而降低。課堂上學(xué)生一個(gè)個(gè)精彩的回答使這節課很順利地進(jìn)行下來(lái)。
觀(guān)察與思考二的問(wèn)題：哪種方式更公平？學(xué)生能夠結合生活經(jīng)驗明確這里的公平是指每個(gè)人到小旗標志的距離要相等，在此基礎上學(xué)生得出了正確的結論。
認一認的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠通過(guò)自學(xué)課本了解圓心、半徑和直徑，并能夠總結半徑與直徑的特點(diǎn)，做到正確辨認。
畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中，學(xué)生在畫(huà)半徑是2厘米的圓時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)出自己的畫(huà)法，并在對比中得出了相對更準確的`畫(huà)法。
當然課堂上也出現了我沒(méi)有預設到的問(wèn)題。
第一個(gè)沒(méi)想到出現在觀(guān)察與思考一：圓和以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同？因為在四年級下冊第二單元認識圖形中，已經(jīng)對圖形進(jìn)行了分類(lèi)，而且對分類(lèi)的依據也進(jìn)行了詳細的討論。我以為學(xué)生至少能夠說(shuō)出圓是曲線(xiàn)。但實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有什么思路？我臨時(shí)決定將問(wèn)題分解為：
1、以前學(xué)過(guò)的圖形有哪些？
2、它們和圓有什么不同？并在黑板上畫(huà)出了相應的圖形。通過(guò)對比，才有幾個(gè)學(xué)生想到以前學(xué)過(guò)的圖形邊是直的，圓是彎的。在進(jìn)一步的引導之下學(xué)生才明白，以前學(xué)過(guò)的圖形是由線(xiàn)段圍成的，圓是一條曲線(xiàn)圍成的。
第二個(gè)沒(méi)想到出現在學(xué)生用圓規畫(huà)圓的過(guò)程中，記得在四年級上學(xué)期作平行線(xiàn)和垂線(xiàn)時(shí)，我要求學(xué)生準備三角板、直尺，就有很多學(xué)生買(mǎi)的是成套的用具，其中就有圓規。而且在科任課或自習課上也常�？吹綄W(xué)生用圓規在畫(huà)。我以為這里不會(huì )出現大的問(wèn)題。事實(shí)上，并不如我所愿，課堂上我及時(shí)指導學(xué)生邊畫(huà)邊找成功的經(jīng)驗。逐漸很多孩子畫(huà)得好一些了。第四節課我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生做了3道題，可是交上來(lái)的作業(yè)還是不盡人意。
學(xué)生的精彩回答與這兩個(gè)沒(méi)想到引起了我更深的思考：
學(xué)生的精彩源于學(xué)生的生活經(jīng)驗，正是由于學(xué)生有相關(guān)的知識經(jīng)驗才使那些容易出問(wèn)題的地方卻呈現了精彩。而恰恰是我以為沒(méi)問(wèn)題的地方出現了問(wèn)題，究其原因學(xué)生對圖形的理解還比較直觀(guān)，不能從圖形的組成上去分析圖形的本質(zhì)特征。另外，當學(xué)生沒(méi)有任何目的使用圓規時(shí)，能使他們得到滿(mǎn)足的可能就是那一個(gè)個(gè)弧線(xiàn)。但在今天的課堂上要求學(xué)生不僅僅滿(mǎn)足于弧線(xiàn)，而是要畫(huà)一個(gè)較為標準的圓。要求的不同也就出現了不同的結果。
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