《三位數的減法筆算(不連續進(jìn)位)》教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的二年級數學(xué)下冊《三位數的減法筆算（不連續進(jìn)位）》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《三位數的減法筆算(不連續進(jìn)位)》教學(xué)反思1
《筆算乘法（不進(jìn)位）》是筆算乘法的開(kāi)始，主要解決筆算過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式和豎式中每一步計算的含義問(wèn)題，這是在學(xué)生會(huì )做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算以及多位數乘一位數的估算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。因為乘法豎式書(shū)寫(xiě)與加法相似，加上筆算方法與口算方法有相通性，對學(xué)生來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)格式與算理理解并不是特別困難。因此教學(xué)時(shí)，我將一環(huán)節交給了學(xué)生自己去嘗試，去探究，最后自己來(lái)概括。另外在教學(xué)中，我有意識的滲透以下三個(gè)方面：
一、學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，往往采用正確計算的方法，不會(huì )主動(dòng)的去用估算，甚至要求估算解決的問(wèn)題，也會(huì )忽視而采用正確計算。教參中要求教學(xué)筆算前，先讓學(xué)生對例題進(jìn)行估算，我覺(jué)得有種為估算而估算的味道，不利于學(xué)生自覺(jué)得應用估算。因此我將練習題進(jìn)行了改編，從判斷54人3次能做完嗎？讓學(xué)生自覺(jué)得應用估算，能體會(huì )到做算的應用價(jià)值。當然例題中教學(xué)新知前也進(jìn)行了口算方法的鞏固，算法交流中進(jìn)行了口算方法與筆算方法的對比，意在讓學(xué)生明白，要計算正確的結果，不僅可以用口算，也可以用筆算，要視數據而定，培養學(xué)生靈活計算的能力。
二、例題是兩位數乘一位數，練習中最多也只是三位數乘一位數，為了讓學(xué)生真正得掌握多位數乘一位數的筆算方法。我在鞏固練習中通過(guò)做一做三道題的練習后的對比，使學(xué)生明白一位數去乘的次數與多位數有關(guān)，這樣為學(xué)生以后計算更多位數的數乘一位數作了鋪墊。這樣使教學(xué)不再局限于教材中的知識點(diǎn)，而是教給了學(xué)生學(xué)習的方法與能力。
三、其實(shí)我們在教學(xué)數學(xué)時(shí)要注意把握兩點(diǎn)：一要充滿(mǎn)智慧挑戰，也就是數學(xué)味，發(fā)揮數學(xué)的思維價(jià)值；二要有生活味，發(fā)揮數學(xué)的應用價(jià)值。那么要發(fā)揮數學(xué)的思維價(jià)值，在新授課教學(xué)時(shí)，教師除了要充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程外，練習的設計是非常重要的。特別是像這節這樣知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單的課，適當的設計拓展性的練習有利于學(xué)生思維的發(fā)展。最后的練習題應該還算算得上吧。
不足之處：
這節課學(xué)生的表現還算可以，但自己卻有很多的不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：兩道問(wèn)題解決前，引得比較多，如讓學(xué)生讀題可以省去，應該選用什么方法可以在學(xué)生獨立練習后反饋時(shí)再作交流�？赡苓@樣處理的話(huà)會(huì )省下一點(diǎn)作業(yè)的時(shí)間；整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的概括還是過(guò)多，使得學(xué)生概括時(shí)不夠明確到位。
《三位數的減法筆算(不連續進(jìn)位)》教學(xué)反思2
“千以?xún)鹊母粑煌宋粶p法”是蘇教版二年級數學(xué)下冊第六單元的內容，它是在學(xué)生學(xué)習千以?xún)鹊牟贿B續退位和連續退位減法的基礎上學(xué)習的一個(gè)知識點(diǎn)，這部分內容主要教學(xué)需要隔位退位的三位數減法的筆算，即個(gè)位不夠減需要從十位退位時(shí)，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最為復雜的一種情況，也是學(xué)生本單元學(xué)習的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握隔位退位減的計算方法，教學(xué)難點(diǎn)是理解隔位退位減的算理。
一、進(jìn)行有效復習，促成計算方法遷移。
隔位退位減法這一教學(xué)內容，學(xué)生需要以原有的退位減法的計算為基礎進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)時(shí)，根據學(xué)生學(xué)習的需要，組織學(xué)生進(jìn)行復習。復習的內容可以以筆算為主，讓學(xué)生計算527—319、823—395。之后，組織學(xué)生交流這些計算都出現了什么問(wèn)題（某一位或某幾位上的數不夠減，需要退位），是怎樣解決的。通過(guò)這樣的復習，引導學(xué)生明確進(jìn)行減法計算時(shí)，哪一位不夠減，都要向前一位借1當10，再減。通過(guò)復習，既鞏固了舊知，又為降低新知學(xué)習的難度作了必要的準備。
二、引導主動(dòng)探索，鼓勵算法多樣化。
當學(xué)生面對例題中的實(shí)際問(wèn)題，列出算式后，允許學(xué)生自主探索計算方法。這時(shí)的探索，能讓學(xué)生充分體驗這里的計算出現了新的`問(wèn)題：204—108，個(gè)位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無(wú)1可退，怎么辦？絕大部分學(xué)生都知道向前一位借，但借過(guò)之后就不知道如何辦了，這時(shí)我就出手，講解借過(guò)一位一位位往后退的過(guò)程。教學(xué)過(guò)后仍然有部分學(xué)生不大明白，認為百位借了兩次，還有十位上是“0”，他們就搞不清楚。后來(lái)一位有經(jīng)驗的老師教我一句口訣：“0”上無(wú)點(diǎn)是“10”，“0”上有點(diǎn)變成“9”。通過(guò)練習對此掌握較好。
三、操作中感知算理，理解計算方法。
先在計數器上撥算珠進(jìn)行計算。通過(guò)撥算珠體會(huì )退位的過(guò)程：個(gè)位上4顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒(méi)有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個(gè)位上是10顆珠。在學(xué)生撥算珠之后，還要讓學(xué)生在小組里交流撥算珠的過(guò)程，加深對隔位退位過(guò)程的認識。在此基礎上，可通過(guò)條理清楚的問(wèn)題，引導學(xué)生明確在豎式上計算的方法：個(gè)位上“4”減“8”不夠減，怎么辦？→向十位借→十位沒(méi)有可借的數→向百位借→百位的“1”到了十位變成幾個(gè)十？從10個(gè)十中借1個(gè)十給個(gè)位，還剩幾個(gè)十？→現在個(gè)位上是多少減多少？十位和百位呢？通過(guò)操作讓學(xué)生更好的理解算理。
《三位數的減法筆算(不連續進(jìn)位)》教學(xué)反思3
教學(xué)本節課我首先是引導學(xué)生復習過(guò)去學(xué)習的兩位數的減法的筆算，通過(guò)引導學(xué)生用豎式計算，回顧兩位數的減法的筆算法則：即相同數位要對齊從個(gè)位減起個(gè)位不夠減就向十位退一當10加在個(gè)位上再減。
為三位數的減法的筆算做好知識準備。例題6的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生理解本題中的數量關(guān)系：總的本書(shū)—借出去的本數=還剩的本數，理解時(shí)可以引導學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖，用一條線(xiàn)段表示總的本數，包括兩個(gè)部分，一個(gè)部分是借出去的，另一個(gè)部分是剩下的，在學(xué)生理解數量關(guān)系的基礎上進(jìn)行列式計算，發(fā)展學(xué)生的數量關(guān)系思維。
列豎式計算時(shí)，要大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行計算，留給學(xué)生充足的計算時(shí)間，安排一名學(xué)生在黑板上進(jìn)行板演，從學(xué)生板演的情況來(lái)看，出現了如下一些問(wèn)題：豎式書(shū)寫(xiě)不規范退位時(shí)“點(diǎn)”的寫(xiě)法不規范百位上退位后，計算百位上的得數沒(méi)減“1”，教學(xué)中將巧妙利用學(xué)生出現的這些錯誤進(jìn)行講解，本題的驗算要引導學(xué)生理解清楚數量關(guān)系：借出去的本數+剩下的本數=總的本數，根據這個(gè)數量關(guān)系進(jìn)行本題的驗算。
從這節課的練習情況來(lái)看，學(xué)生對三位數的減法的驗算方法掌握得不是很理想，出現這樣的問(wèn)題，原因是新課教學(xué)中沒(méi)有引導學(xué)生觀(guān)察清楚驗算的每個(gè)數和原算式中的每個(gè)數的位置關(guān)系。如果引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察并進(jìn)行表述，取得的效果一定會(huì )好一些。
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