《田野在召喚》教學(xué)反思范文（通用4篇）
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《田野在召喚》教學(xué)反思范文（通用4篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《田野在召喚》教學(xué)反思1
《田野的召喚》這是人音版第七冊的一首歌曲，是意大利的民歌，歌曲節奏明快，曲調優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，非常吸引人。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子們認真聆聽(tīng)歌曲，尋找出歌曲中旋律相同的樂(lè )曲，回答了常規性的小問(wèn)題后就進(jìn)入了教唱歌曲第一聲部的程序。先讓學(xué)生熟悉歌譜，跟著(zhù)我試唱歌譜，并且用筆畫(huà)出歌譜中相同的地方，以方便學(xué)生的學(xué)習，體現新課程理念中的學(xué)生主體性，讓學(xué)生自己去發(fā)現、去尋找規律，從而能夠對歌曲的旋律更加有印象！也方便了學(xué)生下面的歌詞學(xué)唱！整個(gè)過(guò)程中體現了以學(xué)生為主體，教師為主導，激發(fā)學(xué)習興趣，培養理解音樂(lè )的情感。
歌曲中的難點(diǎn)是弱起小節的教唱，要讓學(xué)生嘗試畫(huà)拍唱譜！提醒學(xué)生換氣處要記得換氣！
在結尾處讓同學(xué)們聽(tīng)我的范唱，并根據我的范唱思考歌曲第一段的結尾1房子到第二段究竟是怎樣銜接的。對于這個(gè)要求，聽(tīng)完后學(xué)生很少有人回答出來(lái)。在我的詳細講解，不斷提示下慢慢地知道的人越來(lái)越多，然后我讓孩子們重新聽(tīng)一遍，再次了解第1段和第2段的銜接。弄懂了1、2段的連接再請他們說(shuō)說(shuō)第2段演唱的幾房子，這個(gè)問(wèn)題對于他們來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的，可是1、2房子的曲調是不一樣的只要他稍不留神就會(huì )將2房子的曲調唱成1房子的了。我給他們范唱，讓他們聽(tīng)辨弄明白1、2段結束的曲調到底是怎樣的……
通過(guò)這一系列的手段，他們終于搞懂了。
《田野在召喚》教學(xué)反思2
《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節奏鮮明，旋律動(dòng)聽(tīng)，給人以春的遐想，教學(xué)難度較大，特別是低聲部的學(xué)習。
在本課的教學(xué)中，我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學(xué)部分，也是這一課時(shí)的難點(diǎn)部分。二聲部的旋律單一，變化較少，但節奏特點(diǎn)分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起來(lái)短促、有彈性，如同為一聲部主旋律伴奏�；谝陨咸攸c(diǎn)，我讓學(xué)生分聲部學(xué)習，以律動(dòng)的形式先學(xué)習二聲部，學(xué)生既準確地掌握了歌曲開(kāi)始的弱起小節和二聲部的伴奏旋律，又在不知不覺(jué)中熟悉了一聲部旋律，為兩個(gè)聲部的配合做了有效的鋪墊。
歌曲第二部分也是由兩個(gè)聲部構成的�？紤]到學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內無(wú)法扎實(shí)的掌握兩個(gè)聲部的協(xié)調統一，因此，我在本課時(shí)只教了第一個(gè)聲部。這部分旋律動(dòng)聽(tīng)，加上意大利語(yǔ)的學(xué)習運用，讓學(xué)生后半節課仍然能夠興致盎然地演唱，重難點(diǎn)部分，如五度音程、附點(diǎn)節奏、頓音記號，學(xué)生在我的指導下也基本解決了。
這一課從導入到結束，我基本完成的較順利。但回想起來(lái)，仍然暴露出很多不足的地方：學(xué)習目標制定的應該再有針對性一些，針對一兩個(gè)目標，將歌唱教學(xué)完成的更加扎實(shí)。在這節課里，我設計的內容還是過(guò)多，應該在第一課時(shí)教唱歌曲主旋律，重點(diǎn)解決弱起小節、附點(diǎn)節奏、頓音記號、重音記號和反復跳躍記號這些知識點(diǎn)；歌曲情緒的表現也應當在這一課時(shí)解決，然后再將合唱教學(xué)放到第二課時(shí)完成。這樣既不會(huì )讓整首歌曲的教學(xué)支離破碎，又能讓學(xué)生更輕松而扎實(shí)的學(xué)會(huì )歌曲。情景創(chuàng )設不夠。這還是與教學(xué)設計的內容過(guò)多有關(guān)，整節課一直在讓學(xué)生唱旋律，聽(tīng)音樂(lè )知識點(diǎn)，缺少了趣味性。最后，評價(jià)設計過(guò)于簡(jiǎn)單，對學(xué)生的回答、演唱以及演奏應該做更詳細的點(diǎn)評
《田野在召喚》教學(xué)反思3
《田野在召喚》是本學(xué)期的一節唱歌課，這節課內容豐富、形式簡(jiǎn)化、教學(xué)手段簡(jiǎn)便，在緊扣 “用歡快的歌聲表達對美好大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感”這條主線(xiàn)，有機地完成“會(huì )唱、唱準、唱好”的多層次目標。。
《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，旋律優(yōu)美、節奏明快，包含切分、休止等復雜節奏；歌詞風(fēng)趣，貼近學(xué)生生活。整首歌曲從跳躍到舒展，歡快的情緒延續始終，很適合小學(xué)高年級學(xué)生演唱，但要把歌曲的音樂(lè )特點(diǎn)真正把握到位并且表現出來(lái)，也具有難度。我引導學(xué)生根據音樂(lè )的特點(diǎn)，構建豐富、立體的音樂(lè )形象，結合畫(huà)面和聲音進(jìn)行聯(lián)想和想象。這種過(guò)程能幫助學(xué)生從感性上做好積極的歌唱準備，在歌唱中自覺(jué)地、有意識地把對聲音美的想象、體驗、感悟和追求，努力通過(guò)自己的歌聲表達出來(lái)，在這種音樂(lè )美的`追求中，自然的去學(xué)習音準，節奏和氣息。
歌曲出現“﹥”重音記號時(shí)，我沒(méi)有直接要求學(xué)生把加上重音記號的音唱加重，而是引導學(xué)生說(shuō)出重音記號在樂(lè )句中的作用：在“當那小河清清流水正在歡唱”的“唱”字上加上重音記號，更能把表達出愉快的心情，把我們歡快的心情釋放出來(lái)。
歌曲最后兩小節是本首歌曲較難唱準的旋律，既有四度跳進(jìn)，又是每個(gè)音上都有重音記號，我就讓學(xué)生想象孩子們來(lái)到大自然中盡情玩耍，情緒高漲的情景，教唱時(shí)加上逐漸上升的手勢，讓學(xué)生既把四度跳進(jìn)的旋律唱準了，同時(shí)又把孩子們對大自然的熱愛(ài)之情完全表達出來(lái)，這種借用音樂(lè )形象的引導，更容易被兒童理解和運用。學(xué)生在反復歌唱的體驗中，主動(dòng)尋找美好的音色，真正做到歌由心生。同時(shí)也達到了學(xué)生在“唱會(huì )歌”中“唱好歌”的教學(xué)效果。
在這節課中，我運用了許多常見(jiàn)而又簡(jiǎn)便教學(xué)手段，但結果卻是高效的。如課的導入部分，我用語(yǔ)言、歌聲引領(lǐng)學(xué)生清唱四首春天的歌曲，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中教師優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還有孩子情不自禁跟唱的情景，讓整個(gè)課堂一下子洋溢著(zhù)一種溫馨、輕松、充滿(mǎn)生機的氣氛，仿佛讓我們聞到了春的氣息。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的范唱確實(shí)起到了學(xué)生學(xué)習心理總動(dòng)員的作用，簡(jiǎn)練、描述得當的教學(xué)語(yǔ)言又是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的好紐帶，學(xué)生被老師感染吸引著(zhù)，自然能進(jìn)入這堂樸素而又關(guān)注音樂(lè )的課堂里。
但是，這節課也存在著(zhù)一些不盡如意的地方，比如：在歌唱中如何咬字、發(fā)音是李老師忽略的地方。雖然，我們不做專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )技巧訓練，但也要讓學(xué)生初步感受體驗正確的演唱方法，而這些方法是要在藝術(shù)實(shí)踐中學(xué)習和掌握的，也就是說(shuō)“會(huì )唱歌”是要在“唱會(huì )歌、唱好歌”中生成的。
《田野在召喚》教學(xué)反思4
《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。旋律流暢、一段體四個(gè)樂(lè )句構成。歌曲中出現的八分休止符、弱起小節、附點(diǎn)音符較多，學(xué)生不易掌握；音準也有點(diǎn)不易掌握。整節課，通過(guò)聆聽(tīng)、個(gè)人自學(xué)、小組交流等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生感受音樂(lè )，喚起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的渴望。
在制作課件《田野在召喚》之前，我認真研讀了教材�！短镆霸谡賳尽肥且皇谉崆楸挤诺囊獯罄枨�，形象生動(dòng)地表現了一隊郊游的兒童們在充滿(mǎn)著(zhù)春意盎然的田野中邊走邊唱，盡情抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)之情。研讀教材之后不難發(fā)現“意大利、春天、田野”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，我在選擇導入活動(dòng)的風(fēng)光圖片時(shí)就可以有針對性地進(jìn)行篩選，并將圖片設置為自定義動(dòng)畫(huà)。既使課件豐富多彩，又避免過(guò)多的材料堆積造成喧賓奪主。伴隨著(zhù)活潑歡快的音樂(lè )，一張張具有濃郁意大利風(fēng)格的田野美景盡收眼底�，F代信息技術(shù)集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，突破了傳統教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，加強了教學(xué)的情景性、直觀(guān)性，將音樂(lè )形象化，不僅提高了課堂教學(xué)中學(xué)生感知活動(dòng)的效率，激發(fā)、內化了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也激活了教材內容，激活了音樂(lè )課堂。
歌曲《田野在召喚》是一首二聲部的合唱歌曲，根據學(xué)生的實(shí)際情況我安排了兩個(gè)課時(shí)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展合唱教學(xué)。因此，在制作課件時(shí)，我依據每節課不同的教學(xué)內容有側重點(diǎn)地制作課件。第一課時(shí)的教學(xué)內容是分聲部學(xué)習歌曲，以第一聲部為主。教師在制作課件的過(guò)程中多插入分聲部的歌譜；第二課時(shí)的教學(xué)內容是學(xué)習二聲部合唱，我在制作課件的過(guò)程中插入了二聲部合唱譜和二聲部合唱的音樂(lè )。
在實(shí)際教學(xué)中，我非常注重培養學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的能力。從一開(kāi)始導入的背景音樂(lè )、自學(xué)歌譜、再到自學(xué)歌曲，每一次的聆聽(tīng)我都會(huì )有具體的要求。比如：在復聽(tīng)歌曲的時(shí)候，引導學(xué)生注意反復跳躍記號；在自學(xué)歌譜之前，我引導學(xué)生先安靜地聆聽(tīng)、默唱，注意八分休止符和附點(diǎn)節奏；在聆聽(tīng)教師范唱的時(shí)候，引導學(xué)生思考用不同的力度表現歌曲。一遍遍的聆聽(tīng)之后，學(xué)生自學(xué)起來(lái)有的放矢，輕松容易了許多。
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