再塑生命教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的再塑生命教學(xué)反思范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。
再塑生命教學(xué)反思1
這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排細膩，有激情導課，各個(gè)環(huán)節有總結有鋪墊。我一上課就先搞心理測試：讓學(xué)生進(jìn)行心理想象，如果遇到這種不測我們會(huì )怎樣，讓學(xué)聲依據字面解題；有深入，層層遞進(jìn)。理情節，品人物，研主旨，循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)線(xiàn)索清晰；有結尾，升華主題讓學(xué)生在認識一些因拼搏奮斗而成功的殘疾人士。所以增個(gè)教學(xué)過(guò)程以老師的引導為輔，以學(xué)生的讀問(wèn)思考為主。真正讓學(xué)生在課堂上讀、悟、品、聯(lián)，突出了課堂上對課文的研究和創(chuàng )造的活動(dòng)，使學(xué)生得到了大量的語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，展現了學(xué)生學(xué)習的自主性。
當然，這節課也有很多不足之處：
1、由于手時(shí)間限制，對文本精彩語(yǔ)言的賞析還不夠充分；
2、受傳統教學(xué)思想的限制，扼殺了一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造性思維的.不同意見(jiàn)，當一個(gè)學(xué)生說(shuō)作者的成長(cháng)與他的生活環(huán)境有關(guān)時(shí)，我舉例力爭，找出好多反面例子強調主觀(guān)因素，這就犯了一個(gè)很大的錯誤，課堂上應該允許學(xué)生有自己的不同見(jiàn)解，對學(xué)生不同見(jiàn)解的反駁，往往會(huì )打消學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
再塑生命教學(xué)反思2
《再塑生命》這篇課文寫(xiě)莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛(ài)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。
上課前，我利用三月的早晨充滿(mǎn)生機，校園里小樹(shù)發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認識一位聾啞盲女孩，對她來(lái)說(shuō)能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。讓我們走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的.心靈世界。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )當成我的交響樂(lè )，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！笔钦l(shuí)讓海倫凱勒走出痛苦的深淵？莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說(shuō)出了全文三小節的主要內容。在品味語(yǔ)言環(huán)節，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，同時(shí)被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰勝厄運的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，夜睦學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個(gè)環(huán)節中，同學(xué)們說(shuō)出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛(ài)令世界動(dòng)容？
同時(shí)，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀，我讓同學(xué)們反復朗讀那些描寫(xiě)景色的句子；第三節中什么是愛(ài)的那些感悟的句子。
在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，課堂上營(yíng)造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿(mǎn)感情。
唯一不足，在時(shí)間把握上，還是過(guò)于糾結在細節上，沒(méi)有從大點(diǎn)上讓學(xué)生能迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
再塑生命教學(xué)反思3
真實(shí)的生活永遠比虛構的小說(shuō)更曲折、更離奇、更感人�！对偎苌愤@部感動(dòng)了億萬(wàn)讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。
在準備這節課時(shí)，我的心中一直不能平復，感慨于海倫·凱勒的堅強與毅力，感動(dòng)于她與莎莉文老師之間濃濃的師生情誼。反思我們現在的孩子，在科技迅猛發(fā)達的時(shí)代，他們過(guò)著(zhù)物質(zhì)生活充裕的生活，十四、五歲的年齡，人生觀(guān)、世界觀(guān)正處于轉型時(shí)期，對社會(huì )只有懵懂膚淺的認識，青少年情感的漠視以及對生命的踐踏現象時(shí)有發(fā)生。在教學(xué)中滲透生命意識的教育已經(jīng)刻不容緩了。因此，在講授《再塑生命》一文時(shí)，我尤其關(guān)注學(xué)生的生命成長(cháng)。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學(xué)生對生命價(jià)值和意義的理解。
教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。誰(shuí)也不希望如花的生命過(guò)早的凋謝，誰(shuí)也不希望悲劇重演。讓我們在陣痛中反思，在摸索中行進(jìn)，在實(shí)踐中探求，在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，讓學(xué)生用生命來(lái)感悟生命，用生命來(lái)詮釋生命，用生命來(lái)撞擊生命。惟其如此，一個(gè)個(gè)鮮活的生命，才會(huì )在語(yǔ)文課堂中奏響生命的凱歌；一個(gè)個(gè)如花的生命，才會(huì )在現實(shí)生活中書(shū)寫(xiě)自己精彩的人生。
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