小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思 篇1
為學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽(tīng)”的語(yǔ)言量，以努力提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。通過(guò)學(xué)生的上課發(fā)言以及考試反饋，我感覺(jué)學(xué)生應該加強英語(yǔ)聽(tīng)力方面的訓練。結合我所教的班級學(xué)生的實(shí)際情況以及其他老師的經(jīng)驗，我認為小學(xué)生活潑好學(xué)，聽(tīng)覺(jué)敏捷，模仿力和記憶力強，小學(xué)階段無(wú)疑是培養學(xué)生聽(tīng)力的最佳時(shí)期。
首先，先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓練�！奥�(tīng)”是對輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強聽(tīng)的能力，使兩者有機結合，相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)訓練包括聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復述、聽(tīng)后解釋和聽(tīng)后辯論等。小學(xué)階段主要鍛煉學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音，并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。
其次，盡可能在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)，力求自身語(yǔ)言表達準確、流利，為學(xué)生提供一個(gè)很好的聽(tīng)的環(huán)境。只要每一位學(xué)生注意老師的英語(yǔ)說(shuō)話(huà)特點(diǎn)，比如語(yǔ)音語(yǔ)調、表情、手勢等，就很自然理解老師講的是什么意思；在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )總結，養成聽(tīng)的習慣。學(xué)生聽(tīng)得投入，才會(huì )學(xué)得有趣，才有興趣盡量模仿語(yǔ)言進(jìn)行交流，體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的成就感和快樂(lè )。
再次，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。小學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸到英語(yǔ)，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽(tīng)兩三遍遠遠不夠的，還要課后加強聽(tīng)讀。我們所使用的配套磁帶和光盤(pán)里面的發(fā)音準確，語(yǔ)音語(yǔ)調好聽(tīng)。在聽(tīng)錄音之前，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，做有準備之戰。每位學(xué)生養成每天聽(tīng)讀的習慣，對每天所學(xué)的內容至少聽(tīng)讀三至五遍，并加強對所學(xué)內容的聽(tīng)讀練習。
總之，小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養和提高是不可能靠短期強化、突擊訓練取得較好效果的，它是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的漫長(cháng)過(guò)程。它需要教師、學(xué)生、家長(cháng)三方面的努力和配合，只有這三方面結合起來(lái)，小學(xué)生的聽(tīng)力水平才能得到切實(shí)的提高。
小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思 篇2
英語(yǔ)教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習的潛力得以發(fā)展。
上課一開(kāi)始，播放每單元Lets chant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
之后，事先將Part BLets learn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。透過(guò)搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀(guān)察、記憶和快速反應的潛力。
在新課教授部分，實(shí)行了聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習能夠用來(lái)幫忙學(xué)生在進(jìn)入Lets talk新句型的學(xué)習之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。
在此基礎上，創(chuàng )設游戲各種游戲活動(dòng)。如：Whats missing？，Matching game，guessing game等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學(xué)生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設計對話(huà)，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增強學(xué)生運用英語(yǔ)的意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新潛力。
英語(yǔ)教學(xué)應提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現教學(xué)目標，我所設計的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡(jiǎn)單的自然學(xué)習氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識內化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng )造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思 篇3
一、注重語(yǔ)言知識的教授
第一，要嚴格把好音標關(guān)。學(xué)好音標是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標基礎的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調的好壞，語(yǔ)音基礎打好了，對提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì )起到事半功倍之效。
第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意識地向學(xué)生傳授諸如語(yǔ)句重音、節奏、音變、連讀以及語(yǔ)調等知識。
第三，要正確引導學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習和積累，詞匯學(xué)習要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據讀音規則來(lái)識記。
二、重視培養學(xué)生聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習慣
學(xué)生往往有這樣一種感覺(jué)，聽(tīng)力內容不難但做起題目來(lái)沒(méi)把握。問(wèn)題就出在聽(tīng)力解題技巧不夠或平時(shí)沒(méi)有養成良好的聽(tīng)的習慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì )學(xué)生聽(tīng)前快速瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專(zhuān)心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內容。在聽(tīng)的時(shí)候，不管是聽(tīng)幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強求聽(tīng)清每一單詞�？筛鶕A覽效果以及聽(tīng)到內容來(lái)捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點(diǎn)人名用代號、長(cháng)詞用縮寫(xiě)、長(cháng)句抓住主要成分。
三、重視日常教學(xué)的聽(tīng)力訓練
提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，學(xué)生的注意力會(huì )更加集中，想辦法去聽(tīng)懂老師的話(huà)；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習冊及目標測試中的聽(tīng)力練習等，要堅持隨教學(xué)進(jìn)行訓練。
四、做好聽(tīng)后糾正工作
學(xué)生聽(tīng)一簡(jiǎn)單內容問(wèn)題不會(huì )很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應重聽(tīng)，也可讓學(xué)生多聽(tīng)幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實(shí)做好聽(tīng)后糾正工作，這樣有利于提高聽(tīng)力。
希望提供的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思，讓老師和學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中共同進(jìn)步，能夠提高教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量！
小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思 篇4
現代語(yǔ)言教育理論高度重視‘聽(tīng)’在語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言使用中的作用，并且，這種重視也早已被教育部門(mén)落實(shí)到了實(shí)處。以廣州市小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊為例：在期末的考試卷中，聽(tīng)力的比重增大，100分制的分值，聽(tīng)力為40分，占總分的40%。聽(tīng)力，成了教師們教學(xué)研究中的重頭戲。過(guò)去聽(tīng)的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況得到了徹底的改變。
一、聽(tīng)的意義
1、是一種交際行為。
聽(tīng)，無(wú)論是有意識還是無(wú)意識的，都是對聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽(tīng)的目的就是為了獲取一定的信息內容，如聽(tīng)講座、聽(tīng)電話(huà)、聽(tīng)天氣預報等，它跟說(shuō)話(huà)的方式?jīng)]多大的關(guān)系。因此，應向學(xué)生提供更多的以?xún)热轂橹行牡�，而不是僅僅以說(shuō)話(huà)方式為中心的聽(tīng)力材料和聽(tīng)力活動(dòng)。
2、是一種心理過(guò)程。
聽(tīng)，表面上是一種被動(dòng)消極的'心理過(guò)程，其實(shí)不然，聽(tīng)，它是主動(dòng)積極的，從外部傳來(lái)的聲音信息，首先要經(jīng)過(guò)聽(tīng)力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過(guò)加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋。它是多種心理活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應當有針對性地加強認知技巧的訓練。
二、聽(tīng)力創(chuàng )新思維能力培養的方法
教師對小學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養，可以簡(jiǎn)單的歸納為：建立一種系統，做好兩種準備，優(yōu)化三種環(huán)境，形成四種技巧。
1、建立一種系統。
在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓練體系，聽(tīng)力活動(dòng)僅限于以課本為中心的綜合教學(xué)中。這種聽(tīng)力活動(dòng)著(zhù)重于語(yǔ)言形式的聽(tīng)辯和記憶，以理解語(yǔ)篇內容為目的的聽(tīng)的活動(dòng)明顯不足，聽(tīng)力的技巧訓練也很不夠。因此，應該建立一種專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓練體系，這種專(zhuān)門(mén)的訓練體系應當包括剛剛提及的以課本為中心的綜合教學(xué)中的聽(tīng)力訓練和專(zhuān)門(mén)以理解語(yǔ)篇內容，加強技巧訓練的聽(tīng)力訓練。
2、做好兩種準備。
做好兩種準備是指做好選材和用材兩種準備。
�。�1）做好選材準備。小學(xué)生知識量少，分析判斷能力不是很強，因此要選取一些他們可以理解的；要注意其多樣性，讓學(xué)生接觸多種題材和體裁（如對話(huà)，書(shū)信等）；也要讓學(xué)生習慣各種呈現方式（如，聽(tīng)錄音，面對講話(huà)人，看錄像等）。
�。�2）做好用材準備。材料選好了還不算本事，關(guān)鍵還要懂得怎樣科學(xué)地運用它們，最大限度的發(fā)揮材料的使用價(jià)值。選取的材料必須要進(jìn)行科學(xué)的安排和設計：綜合教學(xué)中聽(tīng)力練習應主要針對聽(tīng)辯能力的訓練；專(zhuān)項聽(tīng)力練習應當針對各種聽(tīng)的技能技巧的訓練和對聽(tīng)力材料的整體理解。設計聽(tīng)力材料還必須合理的設計好題型，如，聽(tīng)——口答；聽(tīng)——筆答（填空、判斷、選擇、填圖、連線(xiàn)搭配等）；聽(tīng)——討論——口答等。
3、優(yōu)化三種環(huán)境。
優(yōu)化三種環(huán)境包括：
�。�1）優(yōu)化所創(chuàng )設的情景，加強視、聽(tīng)結合（充分利用實(shí)物、動(dòng)作、教具、聲象等直觀(guān)手段，以視助聽(tīng)）。
�。�2）優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，先讓學(xué)生閱讀問(wèn)題或聽(tīng)老師讀問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性；把握好時(shí)間，不宜讓學(xué)生聽(tīng)得過(guò)于疲勞，這樣效果不好；消除學(xué)生心中的情緒障礙。
�。�3）優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學(xué)生獨立完成聽(tīng)力任務(wù)，互不干擾，同時(shí)注意減少“威脅感”，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛。
4、形成四種技巧。
形成四種技巧是指培養、形成學(xué)生四種聽(tīng)力技巧：
�。�1）猜測。根據上下文，對不熟悉的內容或沒(méi)聽(tīng)清的內容進(jìn)行猜測。
�。�2）抓大放小。抓住主要的內容大意，不要一味咬住小問(wèn)題不放，從而因小而失大。
�。�3）抓特定的細節，忽視無(wú)關(guān)細節，注意跟蹤線(xiàn)索。
�。�4）做快速記錄。對于一些重要或易忘的內容，要迅速做好記錄。
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