西方現代藝術(shù)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的西方現代藝術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本節課以學(xué)生自主學(xué)習的方式教學(xué)，學(xué)生的主體地位得到體現，可另一方面，教師卻視乎沒(méi)有發(fā)揮多少作用，不停地刀落，反而影響了學(xué)生的思維……
自主學(xué)習就是學(xué)生作主，自己學(xué)習。教師的職責只是維持紀律，充其量就是根據教材重難點(diǎn)拋出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生自學(xué)自練，這是對自主學(xué)習本質(zhì)的誤解。自主學(xué)習強調的是學(xué)生獨立、自主的學(xué)習，指的是在教師指導下學(xué)生積極主動(dòng)的參與問(wèn)題討論，獨立提出、分析問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的學(xué)習�！白灾鲗W(xué)習”不是學(xué)生“自己學(xué)習”，不是不要教師教，美術(shù)教學(xué)尤其如此。一方面學(xué)生美術(shù)知識、經(jīng)驗積累要有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師不斷指導；另一方面，學(xué)生由他主到自主，也需要一個(gè)牽、扶、放的漸進(jìn)過(guò)程。
因此，自主學(xué)習中教師的責任重大，教師應根據知識特點(diǎn)提出真正富有啟發(fā)性而不是簡(jiǎn)單的“是非”性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，既讓學(xué)生各顯神通又能“殊途同歸”，又能夠最終理解掌握教材重難點(diǎn)。新課程改革提出教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和參與者，表明學(xué)生的主體地位恰恰是在教師主導作用下確立的。教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習是以教師發(fā)揮主導作用為前提和條件的，如果教師在教學(xué)中不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習，不加以引導，學(xué)生表面自主，實(shí)際上學(xué)習成為一種自發(fā)和自流狀態(tài)。這樣的學(xué)習顯然難以保證有正確的方向，難以保證應有的效率。這樣的課堂展現的`是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價(jià)值的引導、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責。
對策：新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。真正好的教學(xué)，并不是兩種孤立的教學(xué)模式，而應該是主導性教學(xué)與主體性教學(xué)二者有機的、完美的結合，是教師為了營(yíng)造合適的氛圍而適當地運用各種方法的教學(xué)，教師的主導一定要適時(shí)，關(guān)鍵，起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我們老師要思考：如何引導學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習？新課改的“三維目標”→想學(xué)的問(wèn)題，學(xué)什么，怎么學(xué)。要在有趣、有效、有用三個(gè)關(guān)鍵因素上思考引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。
因此，在用“課改”之新理念進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生應在教師的科學(xué)指導下，有目的性、有針對性地進(jìn)行，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中其道德、情感、態(tài)度、能力與價(jià)值觀(guān)才能向科學(xué)的方向發(fā)展。
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