關(guān)于藝術(shù)生的教學(xué)
這兩年帶藝術(shù)生的語(yǔ)文，應該說(shuō)，這些學(xué)生還是很可愛(ài)的，個(gè)性化也比較強，在形象語(yǔ)言的表達上，比較強勢，但也不能否認，在語(yǔ)文表達上，他們還是有些弱勢。
這語(yǔ)言表達上的弱勢之一，就是他們不愿意寫(xiě)命題作文，不愿意寫(xiě)材料作文。直接有題目的還好些，若是給材料，則很是有一些學(xué)生，不知道寫(xiě)些什么，或者審題的時(shí)候，直接就偏了�；蛘哒f(shuō)，相對于我們大家主體的認知來(lái)說(shuō)，他們是審題偏了。這審題偏了，若是自己寫(xiě)點(diǎn)興趣文章，隨意發(fā)表點(diǎn)網(wǎng)絡(luò )文學(xué)，其實(shí)并不算什么的，畢竟老是隨大流，也不符合藝術(shù)的規律，也不容易出精品�？墒欠旁趪胰〔牡母呖贾�，這些劍走偏鋒的文章，就很容易被打入冷宮，然后就可能影響他們的人生道路。所以，在藝術(shù)生的語(yǔ)文教學(xué)上，如何讓他們能寫(xiě)出適應高考的作文，真是一個(gè)難題。
對于這個(gè)難題，我曾經(jīng)分析，不愿寫(xiě)或不能寫(xiě)一個(gè)可能是他們閱讀能力弱，讀材料抓不住要點(diǎn)；另一個(gè)可能是他們思維單一，不會(huì )聯(lián)系，不會(huì )擴散思維；也有可能是他們生活閱歷簡(jiǎn)單，看完材料后不能聯(lián)系生活實(shí)際，沒(méi)有感想。所以，我也有針對性地做了一些努力，比如說(shuō)引導閱讀，在閱讀中有意識的`讓他們歸納，學(xué)習課文時(shí)，盡量聯(lián)系現實(shí)設計問(wèn)題等等。
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生老師的講課，有一段印象很深：魏老師的一個(gè)學(xué)生，不會(huì )寫(xiě)作文，有一次寫(xiě)了5個(gè)字，魏老師說(shuō)“很好嘛，這次能寫(xiě)5個(gè)，有進(jìn)步，下次寫(xiě)10個(gè)字，應該能做到吧？”然后那個(gè)學(xué)生就一點(diǎn)點(diǎn)的寫(xiě)了下去。所以我在教學(xué)的時(shí)候，也嘗試著(zhù)模仿，對于這些不愿寫(xiě)作文的同學(xué)們，也這樣引導。并且期待著(zhù)他們順利長(cháng)成的那一天。
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