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夏洛特的網(wǎng)教學(xué)反思
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著(zhù)，為我們建構了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話(huà)故事。下面是關(guān)于夏洛特的網(wǎng)教學(xué)反思的內容，歡迎閱讀！
夏洛特的網(wǎng)教學(xué)反思
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著(zhù)，為我們建構了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話(huà)故事。它的文字是美麗的，故事是感人的，細節是溫馨的。捧讀它，在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內心深處升騰起一種溫暖的感動(dòng)。這種洋溢于作品中的愛(ài)與溫情，我想，通過(guò)靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導讀這部作品，希望通過(guò)這次導讀，讓孩子們學(xué)會(huì )讀一本書(shū)，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛(ài)……我要把這本蘊涵著(zhù)生命、愛(ài)和友誼的書(shū)推薦給孩子們，讓他們擁有一本好書(shū)，擁有一份真情！我還要把夏洛的話(huà)深情地念給我的學(xué)生聽(tīng)，讓每個(gè)孩子的心里埋下愛(ài)與友誼的種子，讓這張用愛(ài)與溫情織成的網(wǎng)撒滿(mǎn)世界！
再好的書(shū)不經(jīng)過(guò)細細的品味是無(wú)法讓孩子們感受到它動(dòng)人的光輝的。該如何引導我們的孩子學(xué)會(huì )讀書(shū)，快樂(lè )成長(cháng)呢?在導讀課上我嘗試著(zhù)：
1、激發(fā)讀書(shū)欲望
俄國教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。課外閱讀是一項主體性很強的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內心深處有一種根深蒂固的需要。為此在課堂上，以“猜”為主要學(xué)習方式，讓學(xué)生在大膽的猜想中點(diǎn)燃起閱讀的激情。一開(kāi)始就讓學(xué)生看圖猜一猜“女兒為什么要拼命搶奪爸爸手中的斧頭？”然后圍繞故事情節展開(kāi)一系列的猜讀，這不僅培養了學(xué)生猜讀的閱讀方法，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待�！耙恢恢┲氲降啄懿荒苷韧柌拿\？”將猜讀引到了課堂高潮，這樣就好像播下一顆閱讀的種子，符合新課程倡導的“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)�！�
2、滲透方法指導
葉圣陶不止一次說(shuō)過(guò)：“從語(yǔ)文教本入手，目的卻在閱讀種種的書(shū)�！薄皩W(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”�！凹訌妼﹂喿x方法的指導�！比~老所說(shuō)的閱讀方法的指導，絕不單單指課內，還包括課外。在課外閱讀中，朗讀和默讀，精讀和略讀，是學(xué)生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運用得當與否，直接影響著(zhù)學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在上《夏洛的網(wǎng)》導讀課前，我一直在思考，怎樣引導學(xué)生學(xué)習讀書(shū)方法。最后我決定以自己親歷讀書(shū)的方法為主，結合學(xué)生關(guān)注故事情節的現實(shí)特點(diǎn)，開(kāi)展讀法滲透。
在這堂課上,我從介紹書(shū)評到作者，直至插圖，從人物表到目錄再到內容簡(jiǎn)介，在交流中讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè )趣，適時(shí)正確滲透閱讀整本書(shū)的一些方法，讓孩子們在無(wú)形中學(xué)習略讀的.方法。結合自己精心挑選的故事片段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行批注式的精讀，指導學(xué)生走進(jìn)文本，了解故事，走進(jìn)人物，體悟語(yǔ)言，從而升華情感，內化吸收，由淺入深，層層推進(jìn)，符合學(xué)生的特點(diǎn)。
3、適度運用媒體
在本課教學(xué)中，我將文本插圖拍成照片，將電影中的部分鏡頭做成圖片插入幻燈片，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)輔助資源，激發(fā)學(xué)生插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去創(chuàng )造想象故事情節，從而促進(jìn)主動(dòng)閱讀，使課達到“未有曲調先有情”的效果。當孩子們看到小豬威爾伯與蜘蛛夏洛最后分別的場(chǎng)面，配上我深情的配樂(lè )解說(shuō)，許多孩子情不自禁地流下了感動(dòng)的淚水,書(shū)中的人物形象已深深觸動(dòng)了孩子們的心靈，在每個(gè)孩子的心里埋下愛(ài)與友誼的種子。
孩子們在輕松愉悅的聆聽(tīng)中，結束了一節課外閱讀課，留給他們的不僅僅是老師所說(shuō)的故事，更多的是與人物心靈的碰撞，對人物命運的關(guān)注，還留下一個(gè)又一個(gè)大大小小的問(wèn)號。帶著(zhù)這樣的情感走出課堂，他們一定會(huì )走進(jìn)書(shū)中，收獲讀書(shū)的快樂(lè )。
夏洛特的網(wǎng)教學(xué)反思
本次因為承擔的小課題，有幸給學(xué)生上了一節閱讀推薦課——《夏洛的網(wǎng)》。
這是一本我非常喜歡的閱讀書(shū)，它不僅內容豐富、有趣，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情節感人。這次終于有機會(huì )將他們這本書(shū)介紹給大家，我很開(kāi)心。所以在設計本課之前，我做了很多工作。先將關(guān)于作者、影片、書(shū)評等仔細做了觀(guān)看與整理。才呈現出了最后的設計。
在這堂課上，我主要為了讓學(xué)生初步感知并運用這些方法。因此，我特設了以下環(huán)節：一、以一幅小豬和蜘蛛的圖片導入，讓孩子們猜想它們之間會(huì )發(fā)生什么故事？這樣設計是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對這本書(shū)充滿(mǎn)期待。二、引導學(xué)生看封面、猜目錄，讓學(xué)生明白看封面、目錄，是初次接觸一本書(shū)時(shí)，最常用的略讀的方法。猜目錄也是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)“猜”，可是總猜不對，再次激起學(xué)生想要讀本書(shū)的興趣，了解書(shū)中的內容。三、從插圖簡(jiǎn)介人物，重溫精彩片段的.視頻。讓學(xué)生了解書(shū)中夏洛與威爾伯的深厚情誼。四、出示書(shū)中語(yǔ)言?xún)?yōu)美的段落，老師伴著(zhù)音樂(lè )有感情的朗讀，生閉眼感受語(yǔ)言的優(yōu)美，讓學(xué)生體會(huì )這本書(shū)不僅內容有趣、友誼感人，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，使得學(xué)生更加想要去閱讀這本書(shū)。五、以書(shū)評作為總結，讓學(xué)生對這本書(shū)充滿(mǎn)了想讀、要讀的渴望。六、最后一環(huán)節，讓學(xué)生捧著(zhù)書(shū)靜靜地去閱讀，這也是讀書(shū)的一種方法，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安靜的環(huán)境，讓他們細細的品味讀書(shū)的快樂(lè )。
下課了，我看到的是孩子們迫不及待地捧著(zhù)書(shū)，和好朋友們分享著(zhù)自己看到的有趣的段落，或是討論這其中的一些精彩的片段……讓我頓時(shí)感到欣慰，也很開(kāi)心！將這本書(shū)推薦給孩子們，看來(lái)是選對了。他們在上課前，我還怕他們會(huì )對推薦課——這樣平時(shí)很少用的上課方式無(wú)法很快接受，看來(lái)是我多慮了。孩子們閱讀興趣高漲，這就是對這堂課的肯定。以后我會(huì )選擇更加多樣的方式上閱讀課，相信學(xué)生一定會(huì )對閱讀課充滿(mǎn)興趣，學(xué)會(huì )更多的方法來(lái)閱讀書(shū)籍。
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