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人類(lèi)遺傳病教學(xué)反思
《人類(lèi)遺傳病》內容是新教材新內容，這節課采用“交流探究——分析討論——歸納總結”的教學(xué)模式，教師以引導者、組織者、幫助者身份出現，充分體現學(xué)生主體地位，使學(xué)生通過(guò)本節課學(xué)習，既學(xué)會(huì )科學(xué)知識，又提高了能力，并且得到深刻的情感體驗。
以下幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。
一、學(xué)會(huì )用教材教。培養學(xué)生收集處理科學(xué)信息、提取信息能力、獲取新知識的能力，批判性思維的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等。
二、注重對學(xué)生的生物素養的培養。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養是本課程標準實(shí)施中的核心任務(wù)。所以在本節課教師也要準備一些有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的事實(shí)：如達爾文悲劇……目的是圍繞課中心主題達到對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)生、人口素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生，成為提高中華民族人口素質(zhì)的宣傳者和執行者。
三、立足課內，聯(lián)系生活。教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去。
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