四年級下冊英語(yǔ)《Where are you going》教學(xué)反思范文
教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此 產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，下面給大家分享《Where are you going》教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
《Where are you going》教學(xué)反思1
一、先進(jìn)教學(xué)理論方面
1、充分體現"合作學(xué)習"能改善課堂內的氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認知品質(zhì)，體現學(xué)生的潛能和主體地位。小組合作學(xué)習充分體現了學(xué)生潛能和主體地位，它以"合作"思想為靈魂，以"小組教學(xué)"為主體，輔以靈活、快速的反饋矯正以及合作性的獎勵手段，形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展的課堂氛圍。
2、執教老師主要用任務(wù)教學(xué)法，并結合情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)和游戲教學(xué)等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)里涵蓋了多項語(yǔ)言技能，強調學(xué)生說(shuō)的技能的鍛煉。根據課堂教學(xué)的目標設計情景或語(yǔ)境，讓學(xué)生在課堂上反復實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習到必要的知識和技能。
3、充分體現以"學(xué)生為主體，教師為主導"的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。學(xué)生是課堂的主人，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，在本節課中，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都體現了以學(xué)生為中心，創(chuàng )設情境分組激勵，游戲活動(dòng)，自由對話(huà)，進(jìn)行探究學(xué)習與合作學(xué)習，課堂氣氛活躍，做到寓教于樂(lè )。每一個(gè)環(huán)節都能很好地調起學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習小主人的作用。
4、這節課主要按照"任務(wù)型教學(xué)"的結構來(lái)設計，并按照"話(huà)題-功能-結構-任務(wù)"的形式來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，教師能抓住四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認識特點(diǎn)，以故事教學(xué)形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，通過(guò)games, songs, group-work等活動(dòng)，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生"在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )"，從而大大地提高教學(xué)效果。
5、教學(xué)的內容要吸引人，教學(xué)的媒介和方式更要多樣化。反映真實(shí)而復雜的語(yǔ)言情境，就要讓學(xué)生"多說(shuō)、多聽(tīng)、多看"，采用視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、游、讀、寫(xiě)、等饒有趣味、形式多樣的活動(dòng)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。教師能認真調研學(xué)生情況的基礎后，選用貼近學(xué)生的學(xué)習、生活經(jīng)驗和知識結構的背景，"所學(xué)"即"所用"，能逐步培養起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和樂(lè )趣。
二、教學(xué)特點(diǎn)，值得倡導和推廣的方面
1、教師個(gè)人素質(zhì)比較高，注意引導和啟發(fā)，注重示范，整節課都能用英語(yǔ)組織教學(xué)，教態(tài)親切自然，課堂調控能力和應變能力都較強，師生關(guān)系融洽。
2、教學(xué)內容基本能做到趣味性、科學(xué)性和思想性相統一。教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)環(huán)節緊扣，節奏明快。以卡通人物《多拉A夢(mèng)》為主線(xiàn)，通過(guò)采用TPR、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法和游戲教學(xué)法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，享受學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè )。學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，思維活躍，英語(yǔ)氛圍濃厚。學(xué)生參與面廣，提問(wèn)的面也較廣，語(yǔ)言實(shí)踐成功率比較高。
3、教學(xué)思路清晰，條理性強，能循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。復習部分在情景中呈現，自然又有趣。新內容與舊知識緊密相連，起到復習舊句型，鞏固新內容，拓展課外知識。教學(xué)活動(dòng)形式多樣，整節課以游戲、活動(dòng)為主，并且設計的游戲和活動(dòng)形式新穎、有趣、實(shí)用，能很好地抓住學(xué)生的興趣來(lái)營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )的英語(yǔ)課堂。
4、教師能根據學(xué)科特點(diǎn)，培養學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習熱情。在整個(gè)課堂中營(yíng)造了一種寬松、自由、和諧的教學(xué)氣氛，一切活動(dòng)圍繞主要的教學(xué)目標，創(chuàng )設大量的教學(xué)情景，運用小組合作學(xué)習多說(shuō)多練，提高學(xué)生運用語(yǔ)言知識的能力。
5、能夠靈活運用精美的多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，針對性和實(shí)效性較強；實(shí)物和圖片運用也比較恰當，直觀(guān)性較強。
6、板書(shū)的設計能充分體現本課的教學(xué)內容，具體啟發(fā)性。
7、布置作業(yè)能突破傳統，可以培養學(xué)生對課外知識的閱讀查閱能力，學(xué)生比較感興趣。
三、不足與改進(jìn)建議
1、教學(xué)單詞時(shí)，形式有點(diǎn)單一，應該多樣化，可以適當加入動(dòng)作。
2、教師開(kāi)展各項活動(dòng)時(shí)要有充分的指示，讓學(xué)生明確教師的意圖。
3、學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè )傳物活動(dòng)時(shí)，指令不夠清晰，大部分學(xué)生不太明白如何開(kāi)展活動(dòng)，并且在活動(dòng)過(guò)程中有小部分學(xué)生亂拋傳遞物。往后在進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)時(shí)，必須讓學(xué)生清楚指令，強調學(xué)生一定要用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以提高他們運用知識的能力。
4、課堂練習可圍繞本課卡通任務(wù)繼續進(jìn)行，而不是唐突的引入書(shū)寫(xiě)本的練習內容。
5、情感教育有點(diǎn)牽強。
《Where are you going》教學(xué)反思2
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者。
1、本節課上我在創(chuàng )設語(yǔ)境方面做了很多的努力，從開(kāi)始的熱身到新授再到操練我都利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物Dora貫穿始終。避免了詞匯教學(xué)中容易出現的教學(xué)單一，枯燥乏味；詞句分離，孤立教學(xué)；缺乏語(yǔ)境，脫離實(shí)際。所設計的活動(dòng)都緊密聯(lián)系教材進(jìn)行設計。這一過(guò)程讓我深深地體會(huì )到：教師作為課程資源的開(kāi)發(fā)者，應該鉆研教材，挖掘教材的潛在資源。
2、活動(dòng)為課堂增添無(wú)限的樂(lè )趣，活動(dòng)使學(xué)生習的主人，感受自主的喜悅。
“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是課堂的組織者和參與者�！比绾巫寣W(xué)生自主學(xué)習，首先必須有和諧的師生關(guān)系。教師要認真分析學(xué)生的差異，踐行尊重，真誠，愛(ài)護、信任和幫助，讓學(xué)生從老師身上獲得真愛(ài)，從課堂中發(fā)現樂(lè )趣，從而積極參與，努力學(xué)習，提高學(xué)習效率。如在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生扮演Dora，和Dora的朋友，和Dora一起準備旅游的物品等一系列活動(dòng)，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情。其次，學(xué)生有意注意的時(shí)間短，用活動(dòng)貫穿教學(xué)過(guò)程，能夠激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，讓孩子在“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”如本節課中“猜一猜””Bingo”等。
3、生活化的情境為學(xué)生的學(xué)習，提供必要的素材。
語(yǔ)言是用來(lái)交際的，學(xué)了一定要會(huì )用，才能學(xué)有所值�？尚W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)受語(yǔ)言環(huán)境的限制，實(shí)際交流有很大的局限性。為了學(xué)生隨時(shí)處于英語(yǔ)的交流環(huán)境中，教師要潛心研究英語(yǔ)教學(xué)的拓展延伸。本節課從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據生活中出現的一些突發(fā)事件來(lái)判斷應該應該做，把語(yǔ)言與生活緊密聯(lián)系在一起，真正做到“用中學(xué)，學(xué)中用�！�
4、但本堂課有的地方還值得商榷，例如四會(huì )詞匯的教學(xué)也是本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)，雖然在課堂上進(jìn)行了師生以和同學(xué)兩人的拼讀訓練活動(dòng)，但在有限的.時(shí)間內仍未突破這個(gè)難點(diǎn)，希望在今后的教學(xué)中，繼續探索，關(guān)注同學(xué)的發(fā)展，在實(shí)踐中提高。
《Where are you going》教學(xué)反思3
本堂課最大的亮點(diǎn)是教師在授課時(shí)能充分結合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引入一些卡通人物，把他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通人物帶入課堂，同學(xué)們非常興奮，上課的注意力一直高度集中，教師也能巧妙地把人物和教學(xué)內容緊密地聯(lián)系起來(lái)，從課堂開(kāi)始到結束，都由卡通人物為主線(xiàn)，牽引著(zhù)學(xué)生學(xué)習、思考、操練等。其次，本堂課也展現了教師扎實(shí)的基本功和先進(jìn)的教學(xué)理念：以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，教師起指引作用。再者，本節課也充分的展現了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的深厚興趣和良好的學(xué)習習慣。
（一）先進(jìn)的教學(xué)理論方面：
1．教師從始至終都能做到以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，比如在授句型：Where are you going ? 時(shí)，她先問(wèn)全班同學(xué)，然后再問(wèn)個(gè)別同學(xué)，最后又問(wèn)全體同。這種方法有效地排除了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的困難，也降低了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的難度。
2．教師在授課時(shí)很注重活動(dòng)教學(xué)法，整堂個(gè)貫穿了多個(gè)游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。
3．教師比較注重以"學(xué)生為主體，教師為主導"的先進(jìn)理念進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。
（二）教學(xué)特點(diǎn)，值得倡導和推廣的方面：
1．教學(xué)設計新穎，富有吸引力。在授課時(shí)，教師較成功地動(dòng)用《多啦A夢(mèng)》里的人物進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)生在他們身上的事件進(jìn)行描述，讓學(xué)生有興趣學(xué)，學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚，積極性高。
2．教師在整堂課上，無(wú)論是新授單詞還是句型，都比較注重學(xué)生的點(diǎn)面結合，提問(wèn)的面比較廣，每個(gè)層次的學(xué)生都能顧及到，這樣能使優(yōu)生更優(yōu)，中下生也會(huì )更上一個(gè)臺階。
3．教師備課時(shí)準備比較充分，每一個(gè)環(huán)節都考慮得比較充分，設計得比較巧妙，讓整個(gè)教學(xué)流程比較自然流暢，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)習效果良好。
（三）．不足與改進(jìn)建議：
1．教師在創(chuàng )設情景時(shí)要真實(shí)一點(diǎn)，讓學(xué)生能真正體驗到Where are you going?的含義。
2．教師授課時(shí)要注重培養學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)再自信一點(diǎn)，大方一點(diǎn)。
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