四年級下冊《桂林山水》教學(xué)反思
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，下面給大家分享《桂林山水》教學(xué)反思，歡迎閱讀！
《桂林山水》教學(xué)反思1
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一單元中的第二篇課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山。表達了作者熱愛(ài)祖國的思想感情。這篇文章是訓練用段意歸納課文主要內容的好例子。課文內容描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習習作的典范。
一、梳理文章脈絡(luò )，培養概括能力。
通過(guò)上學(xué)期的期末考試發(fā)現，學(xué)生的閱讀能力有待于提高，所以打算本學(xué)期從課內入手，提高學(xué)生的閱讀水平。這篇文章是訓練用段意歸納課文主要內容的好例子。教學(xué)時(shí)，以填空的形式讓學(xué)生完成題目：
A、這篇文章的結構是___________________。
B、這篇文章可分_______段。
第一段：寫(xiě)作者觀(guān)賞桂林山水的_____________________。
第二段：寫(xiě)了_____和________的特點(diǎn)。
第三段：總起來(lái)描寫(xiě)了_________________________。
通過(guò)訓練，教師的引導，學(xué)生很輕松的理清了文章的脈絡(luò )，為下文的學(xué)習，奠定了基礎。
二、扶放結合，注重學(xué)法遷移。
教學(xué)第二段時(shí)，先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用波浪線(xiàn)畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子，邊讀邊想象桂林水的美，這樣學(xué)生對漓江水有了大體的印象。接著(zhù)分析描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)：靜、清、綠，一是“靜”，從感覺(jué)上來(lái)寫(xiě)；二是“清”，從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)；三是“綠”，運用比喻，從想像上來(lái)寫(xiě)。又讓學(xué)生通過(guò)句子的比較具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠，這樣，層層剖析，步步深入，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì )贊嘆之情，體會(huì )漓江水的獨特美。最后通過(guò)品讀，學(xué)生更真切地感受水靜、清、綠的特點(diǎn)。
漓江的山與桂林的水在寫(xiě)作方法上是相同的，根據這個(gè)相同點(diǎn)，在教學(xué)桂林的山時(shí)，總結學(xué)習漓江水方法：讀——找——品——誦，并引導學(xué)生自學(xué)第三自然段，找出描寫(xiě)了桂林山的特點(diǎn)：奇、險、秀，抓住關(guān)鍵詞，如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，理解感受桂林的山怎樣奇、秀、險，最后通過(guò)朗讀感悟，加深對文本的理解。
三、對比學(xué)習，總結表達方法。
第二段是寫(xiě)漓江的水，由大海和西湖引出漓江，突出它與眾不同的特點(diǎn)，然后從三個(gè)方面具體描繪了漓江的水的特點(diǎn)，這三個(gè)句子，都是表現漓江的靜態(tài)特點(diǎn)，構成排比，整齊勻稱(chēng)，節奏明快，給人以美的享受。段落的結尾一句，是寫(xiě)漓江的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，將船的“前進(jìn)”與岸的“后移”進(jìn)行比較，并統一起來(lái)，富有韻味。
第三段是寫(xiě)桂林的山，也是先由泰山和香山引出桂林的山，然后從三方面具體描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)，而且，每一個(gè)特點(diǎn)之中都運用了比喻，增加了形象的美感，很有吸引力。
學(xué)習之后，引導學(xué)生發(fā)現二、三段的在表達方法方面上特點(diǎn)，學(xué)生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
四、認識不足，提升自我。
1。少數學(xué)生還處于假期散漫的狀態(tài)，思維能力有些慢。
2。如能在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，效果會(huì )好些。
在以后的教學(xué)中，還要認真思考，不斷琢磨反思，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內容的重點(diǎn)出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。
《桂林山水》教學(xué)反思2
《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文的一篇看圖學(xué)文，由一幅山水畫(huà)和一篇文字優(yōu)美的短文組成，課文抓住桂林山和漓江水的特點(diǎn)，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國山河的無(wú)限熱愛(ài)。指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，不僅要讓學(xué)生準確地把握漓江水的“靜”、“清”、“綠”和桂林山的“奇”、“秀”、“險”，還要著(zhù)重培養學(xué)生四個(gè)方面的能力：即審美能力、觀(guān)察能力、想象能力和語(yǔ)言表達能力。在整個(gè)教學(xué)中，我運用情境教學(xué)法，根據教材的內容及兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶到作品描繪的意境之中。
一、憑借情境，理解詞句，訓練語(yǔ)言
這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，也是素質(zhì)教育的重要內容，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，一些老師常常離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境去解詞釋句，把課文講得支離破碎，學(xué)生也感到索然無(wú)味。在《桂林山水》一課的教學(xué)中，對漓江水“靜”、“清”、“綠”這個(gè)排比句的教學(xué)，為了讓學(xué)生欣賞課文的語(yǔ)言，并懂得作者是怎樣把景物寫(xiě)具體的，我采用比較的方法，設計了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生非說(shuō)不可的問(wèn)題，即“漓江的水真清��！真靜��！真綠��！”讓學(xué)生討論體會(huì )老師寫(xiě)的和書(shū)上寫(xiě)的哪種好呢？為什么？通過(guò)思考，學(xué)生有的說(shuō)：老師說(shuō)的不好，說(shuō)得太空洞了，只說(shuō)了漓江的水又靜又清又綠，究竟清到什么程度，綠到什么程度，靜到什么程度，別人聽(tīng)了一點(diǎn)也不明白。有的說(shuō)：書(shū)上寫(xiě)的好，具體寫(xiě)出了漓江水清、水綠、水靜。還有的說(shuō)：書(shū)上寫(xiě)得形象，作者用“無(wú)瑕的翡翠”來(lái)比喻漓江的水，使我們不但看到了漓江水的顏色，還感覺(jué)到了水的光波。在這個(gè)基礎上學(xué)生既理解了“無(wú)瑕”、“翡翠”的意思，又知道了作者是怎樣把“水”寫(xiě)具體的。培養了學(xué)生的分析、觀(guān)察、理解能力，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達。
二、啟發(fā)引導，主動(dòng)參與，培養能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就是要讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動(dòng)地去發(fā)展自己的個(gè)性特長(cháng)，去養成自己的良好素質(zhì)。因此教學(xué)中教師的作用是“導”，是引導學(xué)生從所學(xué)知識中去塑造“自我”，完善“自我”。我在教學(xué)《桂林山水》時(shí)一開(kāi)始，就為學(xué)生創(chuàng )設情境，通過(guò)導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們都產(chǎn)生了想去飽覽祖國名山秀水的愿望；這時(shí)我板書(shū)課題，告訴學(xué)生今天老師和你們一起去觀(guān)賞桂林山水好嗎？學(xué)生感到十分新奇，產(chǎn)生了強烈的求知欲。然后屏幕出示桂林山水圖片，結合文字，引導學(xué)生去把握全文內容，去學(xué)詞學(xué)句學(xué)篇，讓學(xué)生從課文的描寫(xiě)中，感受到桂林山水的美，感受到祖國山河壯麗。教學(xué)桂林山的特點(diǎn)時(shí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造思維，啟發(fā)想象桂林山還有沒(méi)有別的什么形狀，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習討論，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
三、指導方法，掌握鑰匙，提高素質(zhì)
語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的目的就是要教給學(xué)生的學(xué)習方法，讓學(xué)生自己去掌握開(kāi)啟知識大門(mén)的鑰匙。這也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我十分注意對學(xué)生學(xué)習方法的指導。指導看圖，重點(diǎn)放在怎樣觀(guān)察上；學(xué)文，重點(diǎn)放在怎樣理解上�？磮D時(shí)，訓練學(xué)生明確觀(guān)察點(diǎn)（在漓江的船上）；講求觀(guān)察順序（由近及遠，先水后山，再小舟、竹筏、樹(shù)木、花草等）；強調要細致具體，看清每一景物的形狀、顏色、特點(diǎn)及空間位置，要求看得準確，看得完整，每一觀(guān)察都緊扣課文。學(xué)文時(shí)，先重點(diǎn)指導學(xué)生分析，理解漓江水“靜”、“清”、“綠”的特點(diǎn)。第二課時(shí)接著(zhù)引導學(xué)生回憶學(xué)習的過(guò)程，進(jìn)而幫助他們總結了“讀、想、找、議、悟”的讀書(shū)方法。然后利用這樣的方法去分析、理解桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點(diǎn)，教學(xué)生由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，這就使學(xué)生的讀寫(xiě)基本功在訓練中得到了鞏固，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養了學(xué)生的能力。
《桂林山水》教學(xué)反思3
文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統領(lǐng)全文。學(xué)習本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
語(yǔ)文新課標指出：“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！币虼�，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。引導學(xué)生通過(guò)想象主動(dòng)體會(huì )，形成獨特見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現出來(lái)。使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出作者飽含的思想感情。
另外，在講授過(guò)程中，我很注重引導學(xué)生品味句子，學(xué)習寫(xiě)作方法。結合學(xué)生的習作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我引導學(xué)業(yè)生抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫(xiě)得形象具體，讓學(xué)生在課文的學(xué)習中受到習作方法的指導練，對學(xué)生今后的寫(xiě)作有所幫助。在學(xué)習描寫(xiě)桂林的山的部分時(shí)，讓學(xué)生自由舉手朗讀，其他學(xué)生勾畫(huà)文中采用了修辭手法的句子，然后全班同學(xué)分享自己找到的句子，嘗試作簡(jiǎn)單分析，這也是對前面學(xué)習桂林的水的部分時(shí)老師所講知識點(diǎn)的一個(gè)夯實(shí)鞏固。
《桂林山水》教學(xué)反思4
《桂林山水》是人教版四年級下冊語(yǔ)文第一課內容。下面就《桂林山水》的教學(xué)反思如下：
一、在就課程理念下，教學(xué)目標的最終落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以我既重視了知識與技能、過(guò)程和方法的學(xué)習和培養，讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。又重視了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，積極培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山，熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的語(yǔ)文課，我為學(xué)生創(chuàng )設了良好的情景。在課前用欣賞《我想去桂林》這首歌導課，吸引了學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)去桂林的欲望走進(jìn)文本，上完新課，讓學(xué)生懷著(zhù)無(wú)限的向往，再次走進(jìn)文本，請學(xué)生欣賞課文情景朗讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生了學(xué)習的動(dòng)力，并在拓展延伸這一環(huán)節中，為學(xué)生課件出示閱讀鏈接——配樂(lè )詩(shī)朗誦（賀敬之的《桂林山水畫(huà)》）。激發(fā)了學(xué)生的朗讀情趣，搜集資料和積累知識的欲望。
三、在教學(xué)本文時(shí)，我主要采取的是在讀中悟，在悟中讀。主要抓住描寫(xiě)桂林山水的兩個(gè)排比句，課件出示圖片。讓學(xué)生自讀，指名個(gè)別讀，比賽讀，齊讀，師引導讀等方法重點(diǎn)教學(xué)。每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界，他會(huì )用自己獨特的心靈感悟事物，形成自己獨特的心靈世界。在閱讀過(guò)程中，同樣會(huì )有他自己獨特的感悟，作為教師應珍視學(xué)生的這種感悟。新課程提倡個(gè)性化閱讀，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！惫鹆稚剿谧髡哐壑�，在作者的筆下真得很美，學(xué)生從閱讀中能很快體會(huì )到這一點(diǎn)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生從文中找出優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)出自己的感受。同時(shí)我更讓孩子們用自己的心靈去感悟桂林山水的美，實(shí)現對文本的超越。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生用心感悟。
四、我認為這節課的成功之處就是設置了幾個(gè)相當好的教學(xué)情景。藝術(shù)的導課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。拓展延伸中的配樂(lè )朗誦，既與課文內容緊密聯(lián)系，又增強了學(xué)生的朗讀情趣。新穎的板書(shū)設計，不僅讓學(xué)生從理性上對課文內容一目了然，又從直觀(guān)上看到一幅活生生的桂林山水畫(huà)，同時(shí)還讓學(xué)生從課文課堂上感受到美學(xué)的魅力所在。
五、再完善的教學(xué)設計也難免會(huì )有疏漏失誤之處。在本節課的教學(xué)中存在兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）我講的太多，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主題作用。
�。�2）課堂中前松后緊，對前面學(xué)生容易掌握的課文內容講得太細，尤其是各種不同的朗讀，占用了大量的時(shí)間，而對后邊的知識回顧，寫(xiě)作技巧，拓展延伸等環(huán)節的`內容只是點(diǎn)到為止。
通過(guò)對這節課的反思，在今后的教學(xué)中，我會(huì )自覺(jué)地探索教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，不斷進(jìn)行自我提高和完善，努力使自己的課堂變得更生動(dòng)。
《桂林山水》教學(xué)反思5
《桂林山水》是人教版小語(yǔ)教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下“統領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習作者的表達方法。
我設計的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì )大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。
一、創(chuàng )設情境，提升感悟。
我在課間談話(huà)時(shí)用一則小故事引入，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像，學(xué)生欣賞后請他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直觀(guān)的感受，學(xué)生的感悟自然更深。有的說(shuō)：“桂林山水多美啊，名不虛傳�！庇械恼f(shuō)：“桂林山水甲天下�！彪m然學(xué)生在欣賞時(shí)，非常的投入，表達的學(xué)生也很多。
二、入情入境，感情朗讀。
語(yǔ)文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！币虼�，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀，對整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛(ài)，接著(zhù)讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子，結合想象，說(shuō)說(shuō)對桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導學(xué)生主動(dòng)體會(huì )，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現出來(lái)；接著(zhù)在師生對讀，學(xué)生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
三、品味句子，學(xué)習表達方法。
結合學(xué)生的習作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水�！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠�！边@個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫(xiě)得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習中受到習作方法的指導訓練，對學(xué)生今后的習作有所幫助。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì )到，教學(xué)寫(xiě)景的文章，主要就是要指導學(xué)生通過(guò)朗讀和抓重點(diǎn)句子的方法，去理解文章的內容，體會(huì )作者的感情，從而培養學(xué)生的情感。
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