快樂(lè )的節日研究課教學(xué)反思
這篇課文實(shí)際上是一首少兒歌曲的詞，語(yǔ)言很優(yōu)美，是極適合二年級的學(xué)生朗讀的，所以本課的重點(diǎn)便是指導朗讀。在上課時(shí)，我給學(xué)生播放了這首歌曲的磁帶，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)美妙的樂(lè )曲，能很快進(jìn)入情景。詩(shī)歌內容比較深奧，邊讀邊展開(kāi)想象，是讀懂詩(shī)歌的一種好方法。在教學(xué)時(shí)遵循閱讀為本，讀中感悟的教學(xué)理念。引導學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。在指導背誦的教學(xué)環(huán)節，設置梯度，引導背誦。是因為本首詩(shī)篇幅較長(cháng)，章節間聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有較大難度。設置背誦比賽的情境，引導學(xué)生從節到章再至篇的背誦，并教給學(xué)生背誦的方法，逐步讓學(xué)生體驗背誦成功的愉悅，培養背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。最后讓同學(xué)們在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，用喜歡的方式來(lái)度過(guò)這個(gè)快樂(lè )的節日吧！可以畫(huà)，可以唱，可以跳，課堂氣氛活躍。
《快樂(lè )的節日》這首詩(shī)十分形象生動(dòng)的描寫(xiě)了孩子們歡度節日的場(chǎng)面，把孩子的快樂(lè )和幸福揮灑的淋漓盡致，字里行間透露的是孩子們對祖國濃濃的愛(ài)以及報效祖國的遠大理想。本課時(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做的比較成功：
一、良好的開(kāi)端，成功了一半
這篇課文既是一首詩(shī)歌，又是一首兒童歌曲的.歌詞，俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，這話(huà)一點(diǎn)也不假。上課剛開(kāi)始，我對孩子們說(shuō)：“今天，老師給小朋友帶來(lái)了一份禮物，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？”孩子們立即豎起了小耳朵，很好奇，是什么禮物呀？接著(zhù)，我給學(xué)生播放了這首歌曲，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)美妙的樂(lè )曲，很快進(jìn)入情景，有一些學(xué)過(guò)的學(xué)生甚至還能朗朗上口，當我問(wèn)學(xué)生想不想學(xué)這首歌的時(shí)候，他們臉上都是開(kāi)心的表情，齊聲道：“想！”為后文的學(xué)習鋪設了濃厚的情感基調。
二、以讀促情，讀中感悟
全詩(shī)以“樂(lè )”為線(xiàn)，心情之樂(lè )、成長(cháng)之樂(lè )、理想之樂(lè )、場(chǎng)面之樂(lè )，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節日時(shí)的快樂(lè )心境和歡樂(lè )熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂(lè )的心情。首先，我以富有感情的范讀引領(lǐng)，通過(guò)自身的朗讀，以“情”感染學(xué)生，拉近學(xué)生與文本的距離。把學(xué)生的興趣充分調動(dòng)起來(lái)后，讓他們迫不及待地去讀課文。當學(xué)生在整體感知課文后，我讓他們挑選自己認為讓他覺(jué)得快樂(lè )的小節有感情地讀一讀，感受節日的快樂(lè )。然后小組合作，創(chuàng )編動(dòng)作，通過(guò)表情朗讀，表演讀等各種形式，使學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中感受文本，深入文本，讓真正成為課堂學(xué)習的主人。
這篇課文是一首少兒歌曲的詞，本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，所以在教學(xué)中我覺(jué)得應該把引導學(xué)生多讀多感悟作為重點(diǎn)，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。為了能讓學(xué)生感悟文本，從而有感情地朗讀課文，我抓住快樂(lè )這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)！在上課初始，我先給學(xué)生播放了這首歌曲，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)美妙的樂(lè )曲，很快進(jìn)入了情景，小臉上都露出了笑容，甚至搖頭晃腦起來(lái)，有一些學(xué)過(guò)的學(xué)生甚至還能跟著(zhù)唱起來(lái)，當我問(wèn)學(xué)生愿不愿意學(xué)這首歌的時(shí)候，他們臉上都是開(kāi)心的表情，我覺(jué)得低年級的語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生在愉快的氛圍當中去學(xué)習知識，這樣必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的生活積累，喚醒學(xué)生的生活體驗，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟。
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