關(guān)于《家》的教學(xué)反思

　　本節課我的設計理念是：

　　以讀為主，讀中感悟；將演放在讀說(shuō)之間，既促進(jìn)讀的深化，又為孩子的說(shuō)提供平臺；以說(shuō)為拓展，啟發(fā)學(xué)生思維，在創(chuàng )新中表達。下面談?wù)勛约涸谶@堂課中的點(diǎn)滴收獲：

　　1、在讀中感悟，訓練語(yǔ)感。

　　修訂版大綱明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！苯虒W(xué)時(shí)先從讀文入手，讓學(xué)生在讀文中認讀生字，按“讀文—識詞—認字—再讀詞—再讀文”的教學(xué)流程來(lái)實(shí)現在隨文識字。為了避免一年級學(xué)生那種唱讀、小和尚念經(jīng)有口無(wú)心現象的發(fā)生，讓他們讀得有味，設計了“熟讀課文，想象畫(huà)面”“美讀課文，體會(huì )情感”二個(gè)層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓練。采用多種朗讀方法如自讀、互讀、個(gè)別讀、賽讀、引讀、評讀、美讀，體現朗讀指導的層次性。要求孩子朗讀時(shí)能用自己的表情、聲音告訴老師你讀得很認真。通過(guò)我及時(shí)的肯定和鼓勵和同學(xué)間的相互評價(jià)，營(yíng)造積極向上的氣氛，增強了朗讀的效果。不到20分鐘，全班大多數學(xué)生都能將全文背誦下來(lái)，為下一環(huán)節的表演打下了基礎。

　　2、在演中激趣，加深理解。

　　表演是一種鍛煉孩子表達能力的好方式。小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，讓學(xué)生自己表演，是孩子感興趣的樂(lè )事。而且小學(xué)生有較強的表現欲望，如幻想，喜歡把物品擬人化，只要我們注意引導他們就能快速進(jìn)入角色。為此，我制作了“白云”、“小鳥(niǎo)”、“種子”、“小魚(yú)”四種頭飾，讓學(xué)生模擬文中的句式，孩子們展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行自由表演：

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　　生1：我是一朵白云，在藍藍的天空飄呀飄，藍天就是我的家。

　　生2：我是小魚(yú)，我在清澈地小河里游玩，這里還有好多我的好伙伴，小河就是我的家。

　　生3：我是快樂(lè )地小鳥(niǎo)，我在樹(shù)林中嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)。樹(shù)林就是我們的家。

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　　他們那富有童真童趣的語(yǔ)言配以天真幼稚的動(dòng)作，簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)小小藝術(shù)家。他們采用不同的方式表達了各自對生活的不同感受，既深入地理解了課文，又發(fā)展了語(yǔ)言。

　　3、在“說(shuō)“中拓展，訓練語(yǔ)言。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。新課標要求我們不再是教教材，而是要我們能用好、用活教材。由此我進(jìn)行了認直的鉆研，由淺入深、由易到難地設計了系列練習：

　　“樹(shù)林除了是小鳥(niǎo)的家，它還可以是誰(shuí)的家呢？”一個(gè)半開(kāi)放式的問(wèn)題，一下激活了孩子們已有的.生活經(jīng)驗。一雙雙小手如雨后春筍般涌現，一張張漲紅的小臉期待著(zhù)表現機會(huì )的到來(lái)，我乘勢又拋出“那泥土、藍天、小河它們還可是誰(shuí)的家呢？”

　　生：藍天是太陽(yáng)的家。

　　生：樹(shù)林是蝴蝶的家。

　　生：泥土是蚯蚓的家。

　　生：小河是小蝦的家。

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　　在孩子們充分說(shuō)的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生創(chuàng )編詞語(yǔ)放到句子中美美地讀一讀。孩子們讀自己的創(chuàng )作，品嘗到成功的樂(lè )趣，學(xué)習的極積性更加高漲！繼而我鼓勵孩子們用“_________是_________的家”的句式也來(lái)做回詩(shī)人，在我的賞識下，孩子們思維的火花相互碰撞，發(fā)言可謂多姿多彩，創(chuàng )新在求異中進(jìn)，例如：

　　生：鞋柜是鞋子的家。

　　生：插座是插頭的家。

　　生：門(mén)是鎖的家。

　　生：垃圾桶是垃圾的家。

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　　我驚嘆孩子們豐富的想象，更感嘆：孩子們的潛力確實(shí)難以估量！

　　整堂課以演為橋梁，將讀與說(shuō)連結起來(lái)，串連成一條語(yǔ)言文字訓練的高速路。通過(guò)這條路學(xué)生達到了提高語(yǔ)文素養的目的，又欣賞了一路的美景。在今后的教學(xué)中，我要努力架設好讀與說(shuō)之間的這座彩橋，以此培養孩子語(yǔ)言表達的悟性和靈性。

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