《激素調節》的七年級生物教學(xué)反思
我在上《激素調節》這節課前讓學(xué)生上網(wǎng)或通過(guò)其他途徑收集信息，培養學(xué)生獲取信息的能力，并聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題和生活實(shí)際教學(xué)，創(chuàng )造了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的熱情，拉近了學(xué)生和社會(huì )的距離，同時(shí)也增強了學(xué)生的社會(huì )責任感。讓學(xué)生閱讀，小組討論、表達，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，培養了學(xué)生自主學(xué)習和互助學(xué)習的能力。
課堂作業(yè)中讓學(xué)生用所學(xué)知識解釋一些現實(shí)生活中的問(wèn)題，除可對課堂教學(xué)進(jìn)行反饋外，還能讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深化理解。在學(xué)習幾種激素的調節作用時(shí)，先找出異常癥的病因，再歸納出生理功能，將激素調節的主要特點(diǎn)放到幾種激素的調節作用之后來(lái)學(xué)習，通過(guò)這幾種激素的`生理功能歸納出激素調節的主要特點(diǎn)，學(xué)生更容易理解教材內容。將我國科學(xué)工作者用化學(xué)方法人工合成“結晶牛胰島素”的內容介紹給學(xué)生，有助于培養學(xué)生的愛(ài)國熱情。由于教學(xué)貼近了社會(huì )、貼近了學(xué)生生活，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，取得了較好的教學(xué)效果。
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