課文《路旁的橡樹(shù)》的教學(xué)反思
《路旁的橡樹(shù)》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節簡(jiǎn)單，通過(guò)尋常小事，不尋常的處理方法，感染學(xué)生，增強環(huán)保意識。以下是我教授此課后的幾點(diǎn)感受：
一、留足空間實(shí)現多元解讀。
一開(kāi)始，讓學(xué)生質(zhì)疑，他們對“高尚”一詞不太理解，通過(guò)研讀課文，體會(huì )工程師內心復雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹(shù)，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的`思想占上風(fēng)就是一種高尚。在教學(xué)過(guò)程中，反復地讓學(xué)生朗讀課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識落實(shí)到自己的行為中去。
二、人文性與工具性并舉
在引導學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，美好的行為時(shí)，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚，還不失時(shí)機地安排一些語(yǔ)言訓練�？粗�(zhù)這個(gè)彎曲的馬蹄形進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹(shù)在跟人們說(shuō)些什么，這樣的練習既讓學(xué)生體會(huì )到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)練習中，錘煉了文字的準確性，提高了語(yǔ)言文字的運用能力。
三、聯(lián)系生活拓展語(yǔ)文外延
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！边@就要求我們教師把學(xué)生的視線(xiàn)引向廣闊的生活課堂，讓學(xué)生感受生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文，積累豐富的生活經(jīng)驗。因此，在學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生了解身邊保護環(huán)境或破壞環(huán)境的事例，把學(xué)生的視線(xiàn)從語(yǔ)文之河引向廣闊的生活之海。
雖然自己很努力，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂，還存在著(zhù)一些不足： １、在理解課文時(shí)，過(guò)于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓練，如工程師與筑路工人沉默不語(yǔ)時(shí)的場(chǎng)面，如果能讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深體會(huì )，效果可能會(huì )更好。
2、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對于略讀課文，應更好地體現學(xué)生的主體性，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
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