《江河湖海起波浪》的教學(xué)反思
漢字的學(xué)習要使字的音、形、義、用緊密結合。在學(xué)習過(guò)程中，教師還應總結一些規律，滲透一些方法，以便使學(xué)生在以后的學(xué)習中能夠獨立識字。要真正達到使字的音、形、義、用“四位一體”，就要讓學(xué)生對漢字有豐富的認識，從感性和理性?xún)煞矫鎸W(xué)習漢字。同時(shí)，漢字民族文化的底蘊是十分豐厚的，我們要適時(shí)的滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習中真切地感受的學(xué)習的快樂(lè )，感受到我們民族的語(yǔ)言文字是博大精深的。
在教學(xué)過(guò)程中我利用直觀(guān)的圖片、錄像幫助學(xué)生認識“江|”“河”“�！薄昂薄俺亍�。在學(xué)習“�！睍r(shí)，不僅讓學(xué)生看了海面，還看了美麗的海底世界，然后進(jìn)行語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生有條理地說(shuō)話(huà)，同時(shí)也使學(xué)生對“�！钡恼J識全面了，深入了；學(xué)習“湖”時(shí)，教師引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際來(lái)理解：北京的哪些公園里有‘湖’？。（頤和園、北海、玉淵潭……）這樣，學(xué)生對湖的認識就清楚多了，老師也不用多講。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中教師還隨機讓學(xué)生認讀兒歌中的“海洋”“波浪”“鯨魚(yú)”“蝌蚪”“池塘”等詞語(yǔ)，并進(jìn)行詞語(yǔ)的`擴展，如“大�！�、“浪花”、“海浪”、“ 湖水”、“湖面”等，鞏固學(xué)生對這些生字的理解和運用。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節，我注意從學(xué)生的感性認識出發(fā)，利用圖片幫助學(xué)生認識“江、河、湖、海、池”是什么樣子的。同時(shí)在圖片上出現生字，學(xué)生還是感性認識，輪廓記憶，此時(shí)，并不強調學(xué)生對每一個(gè)字的具體認識。再有，在教學(xué)每一個(gè)漢字時(shí)，教師都注意了信息量的增加，并對學(xué)生進(jìn)行都角度的訓練，使學(xué)生對于漢字的認識不只停留在音、形上，還擴展了許多與這個(gè)字有關(guān)的知識。這樣的學(xué)習，將一個(gè)個(gè)漢字豐富起來(lái)，使學(xué)生記在頭腦中的漢字是立體的，是鮮活的。
【《江河湖海起波浪》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
公開(kāi)課《江河湖海起波浪》教學(xué)反思09-21
公開(kāi)課《江河湖海起波浪》教學(xué)反思范文04-03
《躺在波浪上看書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)反思03-15
跟著(zhù)波浪一起入睡雜文隨筆12-04
小班音樂(lè )波浪舞教案及反思08-04