北師大版《中國石》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的北師大版《中國石》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《中國石》是新課程改革實(shí)驗教材北師大版第六冊第六單元中的一篇精讀課文，課文主要介紹了駐守在戈壁灘上的戰士們發(fā)現、愛(ài)護中國石的故事，文章字里行間都體現了戰士們對這塊象征祖國的石頭的喜愛(ài)之情和對祖國的熱愛(ài)。
一、備課前對文本進(jìn)行了較為細致深入的研究
明確了三維目標及本課教學(xué)的重難點(diǎn)，即：抓住小標題，學(xué)習復述課文內容;通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì )戰士們的愛(ài)國情。同時(shí)確定了教學(xué)重難點(diǎn)，并且圍繞如何突破教學(xué)難點(diǎn)設計具體的教學(xué)環(huán)節，做到了教學(xué)有詳有略，層次分明，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內最大限度地學(xué)到知識，培養能力，提高。
二、注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變，體現學(xué)生的主體地位。
在“以學(xué)生為主體，教師為主導”“以學(xué)定教，順學(xué)而導”的理念指導下，本課教學(xué)多處都體現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變。如：導入新課環(huán)節的學(xué)生由題眼處質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣；在學(xué)習“發(fā)現中國石”時(shí)，師生合作，共同總結出了四個(gè)小標題，然后結合標題自主合作練習復述本部分內容；學(xué)習七到九段時(shí)，學(xué)生先自讀自悟，然后在教師的引導下，交流讀書(shū)感受，我并沒(méi)有按照自己課前預設的唯一的順序進(jìn)行教學(xué)，而是根據學(xué)生的發(fā)言組織交流；在理解“依偎”一句時(shí)，我也沒(méi)有直接把需替換的詞語(yǔ)告訴學(xué)生，而是讓他們自己想可以替換的詞語(yǔ)，再自讀，自己分析品味。
三、充分體現以讀為本的原則，讀書(shū)有目的、有層次。
本課教學(xué)我設計了以下讀的.活動(dòng)：初讀，讀準讀通，整體感知；再讀，自讀自悟，細細品味；三讀，深入探究，讀美讀好。讀的形式也是多種多樣，放聲讀、輕聲讀、默讀、接讀、美讀、對比讀等等，每遍讀都有不同的目的，體現了讀書(shū)的提高和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生在這樣的讀書(shū)過(guò)程中，可以更有感悟更有收獲。
四、發(fā)揮教學(xué)機智，做到了以學(xué)定教。
課堂上，教師根據學(xué)生隨機出現的具體問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)節奏、教學(xué)順序、教學(xué)重點(diǎn)，充分體現了以學(xué)定教的原則，具體體現為教師在關(guān)鍵處的追問(wèn)使教學(xué)更加扎實(shí)有實(shí)效。如，在教學(xué)用替換詞語(yǔ)的方法理解依偎一句時(shí)，學(xué)生答道“依偎就像在說(shuō)孩子依偎在媽 媽?xiě)牙镆粯印�，我接�?zhù)抓住了這一點(diǎn)，問(wèn)道“你依偎在媽 媽的懷里時(shí)什么感覺(jué)，還記得嗎？”“這句話(huà)里誰(shuí)是孩子誰(shuí)是媽 媽?zhuān)俊薄皬倪@里你體會(huì )到了什么？”“帶著(zhù)孩子對媽 媽的依戀，媽 媽對孩子的愛(ài)讀讀這句話(huà)吧�！币贿B串的追問(wèn)引導學(xué)生不斷地往更深去想，更加準確地理解了課文，同時(shí)也暗示了他們邊讀邊想、多讀多想的讀書(shū)方法。
本課教學(xué)中還存在一些遺憾之處，如：復述環(huán)節不太扎實(shí)，學(xué)生復述得過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)能掌握復述的基本要求，沒(méi)大使用文中的好詞佳句，過(guò)于依賴(lài)小標題，甚至直接把標題串聯(lián)，如果在此環(huán)節多用些時(shí)間，多些具體的指導，會(huì )取得更好的效果。
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