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《難忘的潑水節》教學(xué)案例反思
《難忘的潑水節》是義務(wù)教育課程標準人教版二年級下冊第11課課文，本文記述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事。19xx年的潑水節是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節，因為敬愛(ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日。教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )，并對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受和了解。
教學(xué)案例：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
1、師：云南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前后，有一個(gè)盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。（板書(shū)）你了解潑水節嗎？
2、在“潑水節”前面板書(shū)“難忘的”，齊讀課題。說(shuō)說(shuō)讀了課題有什么想法？
二、細讀課文，體會(huì )感悟。
1、指名讀課文第一自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、牛斫狻盎鸺t火紅”“一年一度”。
�、疲覀円荒暌欢鹊墓澣帐悄膫�(gè)節日？（春節）我們都做些什么事？
�、牵畮е�(zhù)喜悅讀一讀這一段話(huà)。
2、指名讀第二、三自然段。
�、牛纯唇衲甑臐娝澯惺裁刺貏e的地方？
�、疲鲎迦嗣袷窃鯓託g迎周總理的？
默讀課文第三自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
�、牵涣�、感悟。
�、倬渥�1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。
抓住“四面八方、趕”字體會(huì )人們急著(zhù)迎接周總理的心情。
�、诰渥�2：人們在地上灑滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。
抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節日的熱鬧和喜慶。
�、劬渥�3：人們歡呼著(zhù)：“周總理來(lái)了！”
抓住“歡呼”感悟人們見(jiàn)到周總理的激動(dòng)心情。
�、�、指導朗讀。
要把傣族人民的歡樂(lè )場(chǎng)面和人民熱愛(ài)周總理的心情讀出來(lái)。
指名讀、齊讀、表演讀。
3、有感情地朗讀第一---三自然段。
三、交流學(xué)習，重點(diǎn)感悟。
1、設疑：考考小朋友們，我們國家現在的總理是誰(shuí)？
周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？
2、小組合作學(xué)習第四第五自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、交流。學(xué)生先說(shuō)哪句就感悟哪一句。
句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長(cháng)褲，頭上包著(zhù)一條水紅色的頭巾，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中。
交流：“笑容滿(mǎn)面”說(shuō)明什么？
句子2：他接過(guò)一只象腳鼓，敲著(zhù)歡樂(lè )的鼓點(diǎn)，踩著(zhù)鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
交流：周總理跟人們一起敲鼓跳舞說(shuō)明了什么？
句子3：周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽。
�、�、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。
�、�、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。
�、�、練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”
�、�、交際互動(dòng)。教師演總理，學(xué)生當人們，互相祝福，互動(dòng)。
�、�、有感情地朗讀這一段。
4、學(xué)習第6—8自然段。
�、�、師：多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面��！誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達出來(lái)！
�、�、學(xué)生自由讀——個(gè)人展示——挑戰讀——齊讀
四、升華
�、�、為什么19xx年的潑水節令人難忘？
�、�、再一次深情地讀一讀課文吧!
五、拓展延伸。
找找周總理的圖片和故事。
課后反思：
1、備課要深入。粗略備課會(huì )使一節課流于形式，學(xué)生不能高效學(xué)習，課下教師會(huì )發(fā)現自己出現這樣那樣的漏洞，而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時(shí)一定要深入進(jìn)去，教師要善于透過(guò)文本體會(huì )作者的情感，然后再思考通過(guò)什么方式讓學(xué)生作為讀者也有這種情感，在此基礎上還要增加語(yǔ)文基礎知識和基本能力的訓練，這樣才能上好語(yǔ)文課。
2、注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。語(yǔ)文只有與生活緊密相連，學(xué)生才會(huì )感到語(yǔ)文的樂(lè )趣，才會(huì )調動(dòng)積極性參與學(xué)習，會(huì )樂(lè )于學(xué)習。如本課導入設計為讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的節日，然后延伸至全國人民最難忘的節日，學(xué)生聯(lián)系新年的情景，暢所欲言，小臉露出愉快的表情，然后導入學(xué)習。然后根據文中“周總理”聯(lián)系現實(shí)生活中的總理，雖學(xué)生誤以為主席就是總理，但教師表?yè)P學(xué)生愛(ài)學(xué)習，愛(ài)觀(guān)察，學(xué)生積極性更高。
3、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)詞句要通過(guò)多種形式反復出現，如：指名讀，示范讀，男女生對讀或比賽讀，學(xué)生才會(huì )對重點(diǎn)句深刻理解和掌握，本課為調動(dòng)學(xué)生積極性設計的環(huán)節：師生表演總理和傣族人民歡度潑水節的情景，由于讀的次數少，學(xué)生接觸少，感悟少，表演時(shí)雖很有興趣，但不會(huì )表演。
4、形式要多樣。低年級學(xué)生注意力不能長(cháng)久維持，教師要預先設計好多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、腦、口、手動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才不會(huì )由于想動(dòng)而沒(méi)有機會(huì )動(dòng)，然后出現注意力不集中的現象。
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