語(yǔ)文課理想教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文課理想教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文課理想教學(xué)反思1

　　1.教學(xué)環(huán)節突出了學(xué)生的主動(dòng)地位，發(fā)揮了他們的主觀(guān)能動(dòng)性。整個(gè)教路有兩條線(xiàn)構成，一為質(zhì)疑，一為解答——或者提出你發(fā)現的疑難問(wèn)題，或者表述你解讀的內容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)答不只，以問(wèn)者居多。后來(lái)，有膽大的學(xué)生開(kāi)始講述自己理解的內容。她講的'是第六節(理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng);理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。)但她理解的并不透徹，我在此基礎上適時(shí)引導他們去深入思考作者為何把理想比喻成鬧鐘和肥皂?鬧鐘和肥皂有和功能?結果，學(xué)生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用。

　　2.學(xué)生思維火花的閃現與燃燒。一學(xué)生對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)”提出質(zhì)疑，說(shuō)為何不是磚頭石塊?磚頭石塊的力度大，可以雜碎黃金夢(mèng)。一同學(xué)說(shuō)夢(mèng)一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近。大家對此很感興趣，也參與其中，有修有改，思維靈活。

　　3.教學(xué)機智的靈活。一學(xué)生在“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”時(shí)出現了偏差，我馬上想到她的爸爸。她爸爸是檢察系統的一位同志，辦案能手，榮立一二三等功多次。敬業(yè)精神非一般人所能有，新婚第二天，新娘找不著(zhù)新郎官了。多方打聽(tīng)，沒(méi)有結果。一周后，他回來(lái)了。原來(lái)接上級通知，辦案去了。我把這個(gè)故事講給學(xué)生聽(tīng)，大家都明白了詩(shī)中所述道理。我有給他們講述了霍金等的例子，學(xué)生也都明白了“大寫(xiě)的人”的含義。

　　總之，我把第四次反圍剿化整為零的戰術(shù)運用到本課教學(xué)中，采用先局部后整體的教學(xué)思路，兩課時(shí)成功完成了教學(xué)任務(wù)，有些做法還是很有價(jià)值的。

語(yǔ)文課理想教學(xué)反思2

　　蘇霍姆林斯基特別重視思維的訓練，他說(shuō)：“只有當教師給學(xué)生帶來(lái)思考，在思考中表現自己，用思考來(lái)指揮學(xué)生，用思考來(lái)使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者�！雹谠凇独硐搿穼W(xué)習的整個(gè)課堂上，我還是比較關(guān)注學(xué)生的思維和學(xué)習方法訓練的：學(xué)生善于提出問(wèn)題、善于思考問(wèn)題，一直處在積極思考的`狀態(tài)。

　　從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，可以有一兩句不采用“體驗式學(xué)習法”，教師也不必面面俱到、只要學(xué)生一提出問(wèn)題就聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，也就是沒(méi)有必要每一句都做出細致的分析和理解。但不能否認：教師必須對課堂教學(xué)中可能出現的問(wèn)題作出恰當估計并有具體設計，避免出現新問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措。因此，在解決“大寫(xiě)的人”的問(wèn)題時(shí)引導不夠到位是一個(gè)遺憾，這遺憾促使我思考：老師要珍惜課堂教學(xué)每一分鐘，力爭在每一分鐘里都獲取最真實(shí)、最大的教學(xué)效益。

　　這堂課在很多方面都獲得了預期的成功，但還是有些小小的遺憾，比如在教學(xué)中，由于質(zhì)疑這一環(huán)節，時(shí)間花得比較多，導致后面的環(huán)節有些匆忙。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中要引起關(guān)注。

語(yǔ)文課理想教學(xué)反思3

　　這是一堂參加江蘇省優(yōu)質(zhì)課評比的語(yǔ)文課。在設計的時(shí)候，主要考慮了三個(gè)因素：比賽的宗旨創(chuàng )新教育;借班上課;教材是一首篇幅較長(cháng)的詩(shī)歌。

　　因此主要設計了朗讀評價(jià)、內容質(zhì)疑、鑒賞品味三個(gè)主要的'環(huán)節。

　　朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的主旋律，整堂課由朗讀開(kāi)始到朗讀結束，完成了學(xué)生朗讀層次的漸進(jìn)，由讀準字音—讀懂文意—讀出感情。用對錄音朗讀作出評價(jià)代替了以往的錄音示范，培養學(xué)生動(dòng)腦能力，樹(shù)立不迷信權威的思想。由于對學(xué)生了解不夠，沒(méi)能找到明顯超越錄音朗讀的學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀示范。

　　質(zhì)疑是近年來(lái)討論教多的一種教學(xué)方法。但只有用得好才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，否則很容易使得課堂教學(xué)零落而松散。在備課時(shí)，充分考慮了這一點(diǎn)，對教材了如指掌，因此，在教學(xué)中，雖然學(xué)生的問(wèn)題遍地開(kāi)花，但仍然能夠運籌帷幄，學(xué)生積極性很高，問(wèn)題此起彼伏，是本堂課教學(xué)比較出彩的地方。

　　鑒賞是詩(shī)歌學(xué)習的主要形式，對于初一學(xué)生而言，確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，所以設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：文中哪些句子給你的感受最深，最真切?試著(zhù)把它們找出來(lái)，讀一讀，和大家交流一下。希望學(xué)生能從自己的體驗出發(fā)，去感受詩(shī)歌的魅力，然后用朗讀、交流、教師參與點(diǎn)撥、示范的方式，使他們初步具備鑒賞詩(shī)歌的能力。這一環(huán)節也是比較成功的。

語(yǔ)文課理想教學(xué)反思4

　　教學(xué)目標：情感態(tài)度：學(xué)習劉老師身殘志堅，對生活的愛(ài)與追求的精神。

　　知識技能：1、學(xué)習寫(xiě)人的一些表達方法。

　　2、體會(huì )含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程方法：討論法 情景法 朗讀法

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習劉老師身殘志堅，對生活的愛(ài)與追求的精神。

　　2、體會(huì )含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)思路：一、導語(yǔ)激趣二、學(xué)生質(zhì)疑三、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑

　　四、學(xué)習講課情景時(shí)空對話(huà)五、拓展思維，升華主題

　　教師準備：多媒體課件

　　學(xué)生準備：搜集有關(guān)身殘志堅的人的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)激趣

　　1、春天是放風(fēng)箏的好時(shí)節，望著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的風(fēng)箏，我常常會(huì )想起一個(gè)人。學(xué)生描述人物外貌。

　　2、檢查預習，學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、學(xué)習放風(fēng)箏部分

　　1、出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)

　　自學(xué)課文9——13自然段，劃出最感動(dòng)的地方，交流體會(huì )。

　　當我看到“-------------------”時(shí)，我很感動(dòng)，我覺(jué)得----------

　　2、交流體會(huì )，解疑

　　3、指導朗讀重點(diǎn)句，理解含義。

　　一個(gè)五十歲的殘疾的老師，對生活有著(zhù)那樣純樸，強烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣？

　　4、總結劉老師的性格特征，學(xué)生板書(shū)。

　　三、學(xué)習講課情景。

　　1、劃出最感動(dòng)的地方。

　　2、時(shí)空對話(huà)：

　　假如我是一位普通的學(xué)生、考入歷史系的學(xué)生、得五分的學(xué)生、膽小的學(xué)生，我會(huì )對您說(shuō)————

　　3、總結劉老師的性格特征，學(xué)生板書(shū)。

　　4、學(xué)生解疑。

　　四、總結全文升華主題

　　1、指導朗讀重點(diǎn)句：

　　我相信我的劉老師不會(huì )這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的`頑強和對生活的愛(ài)與追求。

　　2、交流資料

　　板書(shū)：

　　14 理想的風(fēng)箏

　　講課 放風(fēng)箏

　　身殘志堅

　　教學(xué)反思：

　　本節課以自學(xué)為主，通過(guò)采用學(xué)生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學(xué)習方法，突破課文的重難點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)，興趣高漲，基本達到預定的目的。

　　本節課的優(yōu)點(diǎn)是1、學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)能自己解決，而且各抒己見(jiàn)，使答案豐富具體。如：為什么一個(gè)殘疾的老師會(huì )喜歡放風(fēng)箏？這正是體現了老師堅強、樂(lè )觀(guān)、有崇高理想，有執著(zhù)追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，朗誦感悟深刻，突破重點(diǎn)。2、自學(xué)效果良好，對課文的理解到位。3、本課力求以情動(dòng)人，以情感人，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)、時(shí)空對話(huà)、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對話(huà)，獲得情感的觸動(dòng)與體驗，在不自覺(jué)中受到情感的教育。

　　本節課的不足是1、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位，對重點(diǎn)句應再深究。2、時(shí)間安排不合理，前松后緊，結尾倉促。3、應再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑解疑。

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