《難忘潑水節》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《難忘潑水節》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《難忘潑水節》教學(xué)反思1
姜主任告訴我星期三有人到校聽(tīng)我講課，一接到通知，我就開(kāi)始思索到底是上《難忘的潑水節》還是上《北京亮起來(lái)了》。
看了半天，覺(jué)得還是講《北京亮起來(lái)了》了吧，《難忘的潑水節》講的是周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節的事，發(fā)生在1961年，這潑水節年代實(shí)在是太久遠了。
可是，在我真正上這篇課文的時(shí)候，卻發(fā)現孩子們學(xué)得興味盎然。究其原因有以下幾點(diǎn)：
一是課前做了充分的準備，特別是對于我們這根本沒(méi)有的鳳凰花和象腳鼓，在網(wǎng)上搜了圖片，做好課件，這樣剛上課時(shí)的圖片新奇感深深吸引了學(xué)生，課堂上邊學(xué)邊放，驚呼聲一片。
二是利用書(shū)上的插圖，通過(guò)周總理的衣著(zhù)打扮、動(dòng)作、表情來(lái)體味總理與傣族人民之間的深厚感情。三是播放少數民族過(guò)潑水節的場(chǎng)景，讓學(xué)生如臨其境。
就這樣我利用課件巧妙地拉近了時(shí)空距離，學(xué)生讀得富有感情，讓這篇本以為上不好的課文取得了很好的效果。
《難忘潑水節》教學(xué)反思2
在聽(tīng)了高老師的一堂課后，我自己也上了這一課，也進(jìn)行了總結：《新課標》積極倡導自主、合作的、探究的學(xué)習方式，在這堂課，充分體現了學(xué)生的主體性，保證了學(xué)生自主學(xué)習實(shí)踐的時(shí)間，在自學(xué)、交流匯報中比較扎實(shí)地掌握生字詞的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。從開(kāi)始的四人小組合作學(xué)習生字詞，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，同學(xué)們讀得津津有味，每個(gè)小朋友都有了展示自我的機會(huì )，小組匯報時(shí)，更是體現了合作的精神，接著(zhù)在小組內讀一讀最喜歡的段落時(shí)，小朋友們更是熱情高漲，躍躍欲試，讀得有聲有色。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法。如在讀了課題，我讓學(xué)生質(zhì)疑，興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，要滋養學(xué)生的主體精神，千萬(wàn)不能越俎代庖，質(zhì)疑讓學(xué)生享受到了主體的地位，點(diǎn)亮了他們思維的火花。再如在朗讀詞語(yǔ)的時(shí)候，我引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，將詞語(yǔ)讀出感情。接著(zhù)教給學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思的方法，這也是課標對低年級詞句理解的要求，當學(xué)生提到“提桶拿瓢”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我能根據學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，根據部首猜猜桶、瓢與什么有關(guān)，再出示生動(dòng)的畫(huà)面，再如：吉祥如意，先聯(lián)系上下文讀一讀，再聯(lián)系過(guò)年的時(shí)候的情景，讓學(xué)生了解了詞語(yǔ)的意思。當然課堂上也有不足之處：如少數同學(xué)的朗讀還不能做到正確，書(shū)寫(xiě)的姿勢還不夠端正，還需繼續訓練。
《難忘潑水節》教學(xué)反思3
《難忘的潑水節》是一篇富有強烈的感情，富有深意的課文，但是第一課時(shí)要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握生字詞，會(huì )認、會(huì )寫(xiě)。課堂上學(xué)生們很活躍，也認真的跟著(zhù)老師學(xué)習課文。大部分同學(xué)能夠積極舉手發(fā)言，認真動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，孩子們對識字游戲非常感興趣，每一個(gè)人都積極參與，是這節課堂中我認為最有收獲的地方。這應該要是一節情意綿綿的語(yǔ)文課。學(xué)生在教師滿(mǎn)懷激情深情的語(yǔ)言的激勵下，在教師創(chuàng )設的情境中，徜徉于語(yǔ)言文字的海洋，主動(dòng)地讀，快樂(lè )地想，盡情地說(shuō)，熱情高漲。通過(guò)歸類(lèi)識字教學(xué)，培養學(xué)生的識字能力。重點(diǎn)指導要求要會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生通過(guò)反復讀，正確認識生字，本節課我特意設計了游戲環(huán)節，通過(guò)猜字游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言敘述等形式調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習提高孩子們的學(xué)習積極性，識字方法有很多種，我覺(jué)得我可以多運用一些識字方法，讓孩子們更有效的記住生字，語(yǔ)境識字也很重要，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中識字，在課堂上可以讓學(xué)生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。我在課堂中范讀的時(shí)候應該更有感情一點(diǎn)，學(xué)生最善于模仿，在要學(xué)生讀的時(shí)候一定要注意要對他們有要求，有錯誤的時(shí)候及時(shí)提醒，朗讀必須認真指導他們。
本節課的重難點(diǎn)是把課文中要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生們正確書(shū)寫(xiě)出來(lái)，所以在指導寫(xiě)生字時(shí)，我是在黑板上進(jìn)行了范寫(xiě)的，但是其中也有不足，低年級的孩子寫(xiě)生字時(shí)容易讀錯寫(xiě)錯，筆順也會(huì )有點(diǎn)不清楚，所以老師在范寫(xiě)時(shí)，應該嚴格要求孩子們先拿出手跟著(zhù)老師在黑板上一筆一劃地寫(xiě)，老師要一筆一劃指導，并且每一筆都要慢慢地讓學(xué)生跟上來(lái)，筆順要說(shuō)清楚，筆畫(huà)名稱(chēng)也應該更具體，同時(shí)要提醒學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)注意三個(gè)“一”，寫(xiě)字、握筆姿勢、坐姿要規范。這是我在今后教學(xué)中重點(diǎn)要注意也要改進(jìn)的地方。
學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習情境，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習。教師在課堂上應該以學(xué)生為中心，把更多的時(shí)間、機會(huì )給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地思考，主動(dòng)地參與學(xué)習，而不是教師一步驟一步驟地要求學(xué)生完成，要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。同時(shí)也能讓課堂變成充滿(mǎn)生機的課堂，學(xué)生在思維流動(dòng)中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。我認為教師與學(xué)生的關(guān)系絕不是教師居高臨下，我講你聽(tīng)，我管你服從的關(guān)系，二應該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習，而另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。
《難忘潑水節》教學(xué)反思4
新課標指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。我在設計本課的教學(xué)時(shí)注重了這一點(diǎn)。并且根據二年級的教學(xué)重點(diǎn)，抓住了識字和朗讀進(jìn)行教學(xué)。
一、掃除字詞障礙
在本課識字教學(xué)中，我以集中識字為主。在識記的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自己想方法識記生字，給學(xué)生學(xué)習的自由空間。讓他們識字本能得到發(fā)揮，得到創(chuàng )新，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識字。因此，這個(gè)環(huán)節學(xué)生完成得非常出色。例：撒，用手把東西散開(kāi);鳳里面是又，不要和風(fēng)搞錯;凰，皇帝在風(fēng)中;襟，衣字旁加禁;褂和街很相近等。
二、抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀訓練
有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生從多層次、多種形式反復地朗讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。因此，教師在教學(xué)中，注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì )這種深厚的感情。例如，在教學(xué)朗讀第三自然段的時(shí)，我重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中體會(huì )傣族人民激動(dòng)、高興的心情。再如，在教學(xué)“火紅火紅的鳳凰花…………一句時(shí)，我放手讓學(xué)生自主反復朗讀關(guān)鍵句，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中把自己的情感朗讀出來(lái)，使自己的朗讀能力得到升華。教師在對朗讀語(yǔ)氣進(jìn)行適當點(diǎn)撥和訓練。這樣學(xué)生會(huì )自然而然地理解課文內容，教學(xué)目標就達成。
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這篇描寫(xiě)了傣族人民和敬愛(ài)的周總理在一起過(guò)潑水節的無(wú)比幸福的歡樂(lè )情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，周總理的時(shí)代離現在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對課文的理解大打折扣。
我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。開(kāi)課時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的少數民族的名稱(chēng)，相機出示了“傣族”，認識了“傣”字，讓孩子說(shuō)說(shuō)知道的傣族的特征，孔雀舞、竹樓，潑水節自然出現了。接著(zhù)，我讓學(xué)生講了提前布置的搜集潑水節來(lái)歷的故事，孩子的興致一下子被提起來(lái)了，也了解到人們?yōu)槭裁匆眠@種形式慶祝節日，更為學(xué)習課文時(shí)的某些環(huán)節打下基礎。
要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。因此，課前我先讓學(xué)生們查找了有關(guān)周總理生平的資料，讓學(xué)生了解周總理為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福。為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
《難忘潑水節》教學(xué)反思6
小學(xué)語(yǔ)文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的無(wú)比幸福的歡樂(lè )情景，體現了總理和人民的深厚感情。
1、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。上課之前我一直在想周總理的時(shí)代離現在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對課文的理解就會(huì )大打折扣。因此，在上這節課之前，我向學(xué)生講解一些有關(guān)于周總理的事件，讓學(xué)生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福、難忘。
2、充分利用本課的插圖。課文有一幅占一個(gè)一整頁(yè)的插圖，而且畫(huà)面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過(guò)程中，圖文結合，用好本課的插圖有利于引導閱讀。又以閱讀來(lái)加深對插圖的理解，在這一過(guò)程，學(xué)生大多數能背誦4——5自然段。
3、在讀文中悟“情”
教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì )這種深厚的感情。課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福�！疤貏e”、“趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿著(zhù)，神情和動(dòng)作著(zhù)筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長(cháng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè )的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親。寫(xiě)“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng )設了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細細品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
雖然由于多媒體欠缺，缺少一些熱烈場(chǎng)面的渲染，但在課前，我還是對周恩來(lái)做了簡(jiǎn)單的介紹。所以在理解課文時(shí)，學(xué)生的抒情還是比較自然的，對于偉人形象的感悟不至于偏離方向。小朋友的朗讀還是比較激動(dòng)的。
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《難忘的潑水節》記述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的故事�！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮�，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節。敬愛(ài)的周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”、放著(zhù)一串串喜慶的花炮，迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節日。
可是，周總理的時(shí)代離現在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對課文的理解就會(huì )大打折扣。于是，我課前查找了些資料，向學(xué)生詳細講述了周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。明白周總理為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在教學(xué)中，我引導著(zhù)孩子們去尋找傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過(guò)朗讀感受到人們對總理無(wú)限的崇敬。然后我們從總理的穿著(zhù)可以看到總理和人民挨得那么近，沒(méi)有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個(gè)自然段的朗讀，孩子們的感情可以說(shuō)是水到渠成，噴薄而出。
不足的地方，我覺(jué)得對于課文的朗讀，我的示范過(guò)多，以至于孩子們通過(guò)自己的理解而生成的個(gè)性化的朗讀較少，除了最后兩個(gè)自然段的表現較好之外，其他地方，多數是孩子們學(xué)著(zhù)我的朗讀模式進(jìn)行的，另外，在課堂上，我應該采用播放記錄片的形式，更加直觀(guān)和感性的呈現在孩子們的面前，這樣對于孩子們的感情鋪墊將更有效，能更好地在個(gè)性化的朗讀中發(fā)揮作用。
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一、回顧整節課的教學(xué)，從一開(kāi)始的設計，課件的準備，到觀(guān)看課堂實(shí)錄，比較成功的地方是注重了以下幾點(diǎn)
1、走進(jìn)文本
周總理的時(shí)代離現在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，所以，讓學(xué)生理解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節令人難忘，就有一定的難度。在學(xué)習課文之前，讓學(xué)生自己利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節、周總理及其他少數民族傳統節日的資料，初步培養了學(xué)生自主查閱資料的能力，也為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在導入環(huán)節，播放過(guò)潑水節的視頻后，又出示周總理的圖片，簡(jiǎn)介了周總理，這樣，學(xué)生基本上了解了故事背景，容易走進(jìn)文本中去。
2、以讀為本
“以讀為本”作為一條主線(xiàn)貫穿始終。朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在課文的教學(xué)時(shí)，我主要引導學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時(shí)，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過(guò)自己的理解讀出個(gè)性。
在學(xué)習課文第五自然段“周總理和傣族人民互相潑水祝�！边@一部分時(shí)，我引導學(xué)生想象：周總理把水潑向誰(shuí)？向他們祝福什么？學(xué)生說(shuō)后表演讀，興趣盎然。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的'人格魅力。
3、讀文悟“情”
課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩�！摆s來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現了傣族人民的高興心情。教學(xué)中，我注意抓住這些詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì )這種深厚的感情。
4、角色表演
低年級語(yǔ)文教學(xué)中正確的理解字、詞、句，并能靈活運用字詞句，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。課堂表演就是幫助學(xué)生更好地理解字詞句的一種很好的方式。本文中周總理潑水時(shí)“端、拿、蘸、潑”，引導學(xué)生用動(dòng)作演一演這些動(dòng)詞，不僅揭示了詞語(yǔ)的含義，而且通過(guò)比較使學(xué)生更清楚、更深刻，更有趣地理解了詞義，課堂教學(xué)也充滿(mǎn)活力。
一個(gè)學(xué)生演周總理，其他同學(xué)演傣族人民，互相潑水祝福，學(xué)生情趣盎然，也訓練了學(xué)生的表達能力。
二、在信息技術(shù)應用方面，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)
1、導入環(huán)節
�、倮脙�(yōu)教班班通上的資源，播放潑水節的視頻，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)為理解課文做準備。
�、跇祟}幻燈片，背景填充運用的是動(dòng)態(tài)圖片。
2、細讀課文環(huán)節
�、佟耙粭l條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空�！痹诔鍪具@句話(huà)時(shí)，集中了一下學(xué)生的注意力，因為這里特別設計了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，是為了帶給學(xué)生動(dòng)感，形成視覺(jué)沖擊力，化靜為動(dòng)，培養學(xué)生的想象力。
�、谠谛〗Y“傣族人民是怎樣歡迎周總理的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，播放花炮滿(mǎn)天的圖片，再配上聲音，力求創(chuàng )設節日情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，突出場(chǎng)面的熱烈。
�、墼诶首x第三自然段時(shí)，配上背景音樂(lè )，烘托一下氣氛，讓學(xué)生感受到當時(shí)隆重而熱烈的場(chǎng)面。
3、指導寫(xiě)字環(huán)節
�、倮脙�(yōu)教班班通上的資源，學(xué)生書(shū)空。
�、诶冒装灞尘爸械奶镒指�，示范寫(xiě)字。
�、劾冒装宓恼古_，指導寫(xiě)字。
三、不足之處
本課為調動(dòng)學(xué)生積極性設計的環(huán)節：表演總理和傣族人民歡度潑水節的情景，由于讀的次數少，學(xué)生接觸少，感悟少，表演時(shí)雖很有興趣，但不會(huì )進(jìn)入角色表演。
四、改進(jìn)方案
表演完之后，讓學(xué)生互評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。比如：周總理的表情應該是“笑容滿(mǎn)面”，傣族人民應該是“歡呼”，這樣對課文的理解就更深入了。
《難忘潑水節》教學(xué)反思9
《難忘的潑水節》是義務(wù)教育課程標準人教版二年級下冊第11課課文，本文記述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事。19xx年的潑水節是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節，因為敬愛(ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日。教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )，并對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受和了解。
教學(xué)案例：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、師：云南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前后，有一個(gè)盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。（板書(shū)）你了解潑水節嗎？
2、在“潑水節”前面板書(shū)“難忘的”，齊讀課題。說(shuō)說(shuō)讀了課題有什么想法？
二、細讀課文，體會(huì )感悟
1、指名讀課文第一自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、牛斫狻盎鸺t火紅”“一年一度”。
�、疲覀円荒暌欢鹊墓澣帐悄膫�(gè)節日？（春節）我們都做些什么事？
�、牵畮е�(zhù)喜悅讀一讀這一段話(huà)。
2、指名讀第二、三自然段。
�、牛纯唇衲甑臐娝澯惺裁刺貏e的地方？
�、疲鲎迦嗣袷窃鯓託g迎周總理的？
默讀課文第三自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
�、牵涣�、感悟。
�、倬渥�1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。
抓住“四面八方、趕”字體會(huì )人們急著(zhù)迎接周總理的心情。
�、诰渥�2：人們在地上灑滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。
抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節日的熱鬧和喜慶。
�、劬渥�3：人們歡呼著(zhù)：“周總理來(lái)了！”
抓住“歡呼”感悟人們見(jiàn)到周總理的激動(dòng)心情。
�、�、指導朗讀。
要把傣族人民的歡樂(lè )場(chǎng)面和人民熱愛(ài)周總理的心情讀出來(lái)。
指名讀、齊讀、表演讀。
3、有感情地朗讀第一---三自然段。
三、交流學(xué)習，重點(diǎn)感悟
1、設疑：考考小朋友們，我們國家現在的總理是誰(shuí)？
周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？
2、小組合作學(xué)習第四第五自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、交流。學(xué)生先說(shuō)哪句就感悟哪一句。
句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長(cháng)褲，頭上包著(zhù)一條水紅色的頭巾，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中。
交流：“笑容滿(mǎn)面”說(shuō)明什么？
句子2：他接過(guò)一只象腳鼓，敲著(zhù)歡樂(lè )的鼓點(diǎn)，踩著(zhù)鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
交流：周總理跟人們一起敲鼓跳舞說(shuō)明了什么？
句子3：周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽。
�、�、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。
�、�、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。
�、�、練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”
�、�、交際互動(dòng)。教師演總理，學(xué)生當人們，互相祝福，互動(dòng)。
�、�、有感情地朗讀這一段。
4、學(xué)習第6—8自然段。
�、�、師：多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面��！誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達出來(lái)！
�、�、學(xué)生自由讀——個(gè)人展示——挑戰讀——齊讀
四、升華
�、�、為什么19xx年的潑水節令人難忘？
�、�、再一次深情地讀一讀課文吧!
五、拓展延伸
找找周總理的圖片和故事。
課后反思：
1、備課要深入。粗略備課會(huì )使一節課流于形式，學(xué)生不能高效學(xué)習，課下教師會(huì )發(fā)現自己出現這樣那樣的漏洞，而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時(shí)一定要深入進(jìn)去，教師要善于透過(guò)文本體會(huì )作者的情感，然后再思考通過(guò)什么方式讓學(xué)生作為讀者也有這種情感，在此基礎上還要增加語(yǔ)文基礎知識和基本能力的訓練，這樣才能上好語(yǔ)文課。
2、注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。語(yǔ)文只有與生活緊密相連，學(xué)生才會(huì )感到語(yǔ)文的樂(lè )趣，才會(huì )調動(dòng)積極性參與學(xué)習，會(huì )樂(lè )于學(xué)習。如本課導入設計為讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的節日，然后延伸至全國人民最難忘的節日，學(xué)生聯(lián)系新年的情景，暢所欲言，小臉露出愉快的表情，然后導入學(xué)習。然后根據文中“周總理”聯(lián)系現實(shí)生活中的總理，雖學(xué)生誤以為主席就是總理，但教師表?yè)P學(xué)生愛(ài)學(xué)習，愛(ài)觀(guān)察，學(xué)生積極性更高。
3、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)詞句要通過(guò)多種形式反復出現，如：指名讀，示范讀，男女生對讀或比賽讀，學(xué)生才會(huì )對重點(diǎn)句深刻理解和掌握，本課為調動(dòng)學(xué)生積極性設計的環(huán)節：師生表演總理和傣族人民歡度潑水節的情景，由于讀的次數少，學(xué)生接觸少，感悟少，表演時(shí)雖很有興趣，但不會(huì )表演。
4、形式要多樣。低年級學(xué)生注意力不能長(cháng)久維持，教師要預先設計好多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、腦、口、手動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才不會(huì )由于想動(dòng)而沒(méi)有機會(huì )動(dòng)，然后出現注意力不集中的現象。
《難忘潑水節》教學(xué)反思10
這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)讓人溫暖的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮�，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節。敬愛(ài)的周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”、放著(zhù)一串串喜慶的花炮，迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節日。
有感情地朗讀時(shí)本課的難點(diǎn)，而最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現在的學(xué)生有很長(cháng)的時(shí)間距離，他們大部分連周恩來(lái)總理是誰(shuí)都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過(guò)節，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)？我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個(gè)年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無(wú)限熱愛(ài)和無(wú)比崇敬，所以我課前布置學(xué)生收集了有關(guān)周總理的資料，并在課堂上簡(jiǎn)介周總理生平結合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長(cháng)街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊，明白了周總理為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福。。
教學(xué)中，我引導著(zhù)孩子們去尋找傣族人民為歡迎總理所做的準備，抓住“火紅火紅”一詞，讓學(xué)生感受傣族人民當時(shí)的心情是多么開(kāi)心和幸福。通過(guò)朗讀感受到人們對總理無(wú)限的崇敬。然后我們抓住體現周總理慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”一詞理解總理的可親。從總理的穿著(zhù)可以看到總理和人民挨得那么近，沒(méi)有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個(gè)自然段的朗讀，孩子們的感情可以說(shuō)是水到渠成，在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
不足的地方，我覺(jué)得對于課文的朗讀，我的示范過(guò)多，以至于孩子們自己的理解的朗讀較少，除了最后兩個(gè)自然段的表現較好之外，其他地方，多數是孩子們模仿我的朗讀模式進(jìn)行的，應該相信學(xué)生，多放手讓學(xué)生自主感受、領(lǐng)悟，多點(diǎn)他們通過(guò)自己的努力而得到的東西。
《難忘潑水節》教學(xué)反思11
本課兩課時(shí)未完成我預期的教學(xué)任務(wù)，但效果不是很差。在第一課時(shí)主要用于朗讀，理解文章的主要內容。本課的場(chǎng)面描寫(xiě)是課文的一大特色，描寫(xiě)具體、生動(dòng)。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生勾畫(huà)文中人物外貌、動(dòng)作神態(tài)的詞句，并反復朗讀，在讀的基礎上體會(huì )文意。抓句段中的關(guān)鍵詞，并引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)句段，這一點(diǎn)本人認為是自己在本課的教學(xué)中的亮點(diǎn)。無(wú)論是知識點(diǎn)還是人物思想上，都做到了滲透了德育思想的教育。一位共和國的總理能尊重民族風(fēng)俗，這正是贊頌了周恩來(lái)總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。
在理解文本的過(guò)程中，本人從題目入手。因為學(xué)生有讀熟課文的基礎，幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強調此次“潑水節”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題，同時(shí)注重了本課的插圖。課文有一幅占一個(gè)一整頁(yè)的插圖，而且畫(huà)面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過(guò)程中，圖文結合，用好本課的插圖有利于引導閱讀。又以閱讀來(lái)加深對插圖的理解，在這一過(guò)程，學(xué)生大多數能背誦4——5自然段。
讓學(xué)生閱讀課輔資料，課余時(shí)間查找資料，了解周總理的生平，這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在教學(xué)中，引導孩子們體會(huì )傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過(guò)朗讀去感受人們對總理的無(wú)限的崇敬。然后，從總理的穿著(zhù)可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀，可以說(shuō)孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出。（因為這個(gè)部分是緊扣主題的，表現出了傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )，正因為如此，讓人難以忘懷）在引導學(xué)生讀的時(shí)候帶著(zhù)幸福和歡快的情感來(lái)朗讀。（本人認為這個(gè)環(huán)節還是一個(gè)亮點(diǎn)）。
有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì )文章內容和感情的主要方法。則讓學(xué)生自讀為主，在此環(huán)節中，本人把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導和過(guò)渡的作用。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )了提問(wèn)題。小組合作給學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習體驗，在學(xué)習生字的時(shí)候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事，字謎等方式來(lái)記憶生字。因為是學(xué)生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻。
《難忘潑水節》教學(xué)反思12
體現“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中，我以“情”為感召力，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習，在“情感的熏陶”中體驗總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過(guò)描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)的沉著(zhù)、機智、樂(lè )觀(guān)的精神和為新中國做出的偉大貢獻，學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。學(xué)生明白了周總理為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福。同時(shí)，在眾多國家領(lǐng)導人當中，我非常敬佩周總理，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對總理的愛(ài)戴、尊敬也成功地轉移到學(xué)生的身上。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
二、在讀文中悟“情”
教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì )這種深厚的感情。
課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福�！疤貏e”“趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿著(zhù)，神情和動(dòng)作著(zhù)筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長(cháng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè )的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親。寫(xiě)“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng )設了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細細品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
當然在教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，自主選擇學(xué)習內容，自主選擇朗讀方式，沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀(guān)察發(fā)現……學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習的主人。
《難忘潑水節》教學(xué)反思13
《難忘的潑水節》文字雖少，但所呈現出來(lái)的場(chǎng)面是熱鬧的。如何讓二年級的學(xué)生充分感受到字里行間所體現出來(lái)的激動(dòng)與興奮是我在預設教學(xué)目標時(shí)著(zhù)重考慮的一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得自己在預設教學(xué)過(guò)程中做得比較成功的地方有：
1、 利用媒體，拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。
二年級的學(xué)生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠的內容不容易引起學(xué)生的共鳴，因此，營(yíng)造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運用媒體營(yíng)造情境的文本，媒體使用恰當，可以起到化無(wú)形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。
2、 變換形式，提供學(xué)生多次朗讀的機會(huì )。
朱作仁教授說(shuō)過(guò)：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語(yǔ)文課程標準中也明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中，把讀的權利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮�；谶@點(diǎn)考慮，我在教學(xué)中注重肢體語(yǔ)言與朗讀的配合，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體、動(dòng)作和教師語(yǔ)言的引領(lǐng)下，學(xué)生們盡情高呼： 此時(shí)此刻，他們仿佛就是潑水節的一分子，與其說(shuō)他們在朗讀，不如說(shuō)他們在用心感受。在請同學(xué)們根據自己的理解，讀一讀讓你覺(jué)得最激動(dòng)的句子或段落時(shí)，學(xué)生都分外投入，在學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標實(shí)現有機的整合。
《難忘潑水節》教學(xué)反思14
低年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)要落實(shí)三個(gè)任務(wù)：字詞、朗讀、積累。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞這三個(gè)任務(wù)，設計教學(xué)環(huán)節。在第一課時(shí)教學(xué)中，主要解決字詞教學(xué)。我是把生字新詞分散在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。
1、在課的開(kāi)始，看圖引出“潑水節”“鳳凰花”等詞，重點(diǎn)教學(xué)“鳳凰”兩字，讓學(xué)生自主發(fā)現這兩個(gè)字在音、形上的特點(diǎn)，并在比較中認識、掌握它們。而后隨機出示圖片，認識“鳳凰花”，再結合“火紅火紅”這個(gè)詞語(yǔ)積累學(xué)習，完成了課文第一段的教學(xué)，使學(xué)生感受到了“鳳凰花”的紅、艷，從而體會(huì )到了烘托節日的熱鬧氛圍。
2、在初讀課文時(shí)，運用多種方式讓學(xué)生通讀了課文。接下來(lái)在反饋階段，通過(guò)檢查字詞，隨機教給學(xué)生字詞。如：
�。�1）周恩來(lái)總理讀準“恩”，并了解周總理。
�。�2）重點(diǎn)解決對襟白褂。學(xué)習“襟”“褂”先讓學(xué)生發(fā)現這兩個(gè)生字的特點(diǎn)，初步了解形聲字形旁表意的特點(diǎn)。并看圖理解“對襟白褂”的意思。
�。�3）讀讀剩下的四個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（都是表示動(dòng)作的詞），重點(diǎn)解決“蘸”，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。
在識記生字詞教學(xué)中，學(xué)生想出了很多方法，如：潑：1）左右結構，左邊是“三點(diǎn)水旁”，右邊是個(gè)“發(fā)”字。2）水把頭發(fā)弄濕了，就是“潑”。3）水淋頭發(fā)就是“潑”。濕：1）雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)下寫(xiě)作業(yè)。2）遇水更明顯，就是“濕”。淋：兩根木頭遇水，被“淋”濕了�？希�1）上止下月。（字謎）2）一天，嫦娥在月亮上拉板車(chē)，王母娘娘看到后，讓嫦娥停下，告訴她：月亮上禁止拉板車(chē)。（小幽默）3）嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。吉：士兵張大口。祥：人們把羊送給神仙，希望自己能吉祥如意。這篇課文有12個(gè)生字，數量看起來(lái)較多，但是分類(lèi)處理，區別對待，就能化難為易�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握得較好。
《難忘潑水節》教學(xué)反思15
一、學(xué)習目標
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：識字
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )感悟總理與人民心連心
四、課前準備：教師制作課件、學(xué)生搜集查詢(xún)潑水節資料，了解周總理生平，事跡。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)
六、教學(xué)時(shí)間：3月20日
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導課：
一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的潑水節。那是因為敬愛(ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日。
二、觀(guān)察插圖、初讀感知
1、圖上畫(huà)的是什么情景？
2、課文中哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)的是圖上的內容？
3、自讀課文，思考感悟。
三、識字教學(xué)
1、抓“特務(wù)”。默讀課文，圈出生字。
2、消滅“特務(wù)”。借助生字背景圖上的拼音消滅這些“特務(wù)”。
3、交流識字方法。（感悟：有學(xué)生發(fā)現可用形聲字規律識字識記的，也有編故事識記的如“褂”字，孩子說(shuō)成太上老君的八卦爐里煉出了一件神奇的衣服。）
四、圖文對照，朗讀課文
1、看圖發(fā)現，說(shuō)說(shuō)人物的表情、衣著(zhù)，動(dòng)作和心情。用“我發(fā)現......”的句式說(shuō)話(huà)。
2、課件出示語(yǔ)句段落，朗讀體會(huì )。
�。�1）在課文中找出描寫(xiě)總理衣著(zhù)與表情的句子朗讀體會(huì )。
�。�2）周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節的？
�。�3）練習用“一邊......一邊......”說(shuō)話(huà)
3、指導朗讀（重點(diǎn)指導3、5、6、7、8自然段）
�。ǚ此迹河懈星榈乩首x是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì )文章內容和感情的主要方法。所以我讓學(xué)生進(jìn)行分組、個(gè)別、比賽等多種形式，不斷反復地朗讀課文，力圖通過(guò)朗讀來(lái)感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。我指導孩子朗讀本文的語(yǔ)調定為稍高些，因為本文的感情基調始終是熱情洋溢、幸�？鞓�(lè )的，也加上一些運氣和吐音的知識，讓孩子不光是語(yǔ)調提高，加上自己的情緒激動(dòng)，虛實(shí)結合，讀出陶醉在幸福中的感情。）
第二課時(shí)
一、朗讀感悟：
讀了第一自然段，你知道了什么？你想知道什么？（反思：?jiǎn)?wèn)這個(gè)問(wèn)題是預測孩子可能會(huì )想知道什么是鳳凰花，想了解鳳凰花的有關(guān)知識。果然，上課時(shí)就有孩子提出這個(gè)問(wèn)題。我就給孩子們欣賞了鳳凰花的圖片，介紹了鳳凰花的習性。）
讀了第二自然段，你又體會(huì )出了什么？
二、寫(xiě)字指導：（重點(diǎn)指導“恩、鳳、凰”）
三、作業(yè)：
1、積累詞語(yǔ)和句子
2、照樣子寫(xiě)句子：
周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿者柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人民祝福。
一手......一手......
傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽。
一邊......一邊......
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