《家人的愛(ài)》教學(xué)反思3篇
《家人的愛(ài)》的教學(xué)目標就是從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì )家人對自己無(wú)私的愛(ài)，懂得家人對自己疼是愛(ài)，嚴也是愛(ài)。以下是小編給大家整理的《家人的愛(ài)》教學(xué)反思3篇，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
《家人的愛(ài)》教學(xué)反思1
讓學(xué)生知道什么是家，明白家庭是生活中不可缺少的一部分。懂得因為有了父母長(cháng)輩辛苦付出的愛(ài)，才會(huì )有自己幸福的生活，而家人的支持、幫助正是激勵一個(gè)人成長(cháng)的重要原因。幫助學(xué)生從家人對自己的關(guān)愛(ài)中了解到“家人愛(ài)我，我也愛(ài)要家人，讓家人快樂(lè )”。而這種愛(ài)的教育，只有在學(xué)生深刻體驗了這種愛(ài)的無(wú)私時(shí)，才能升華為更廣大的愛(ài)：愛(ài)小伙伴，愛(ài)周?chē)娜�、并能懷有一顆寬容友善的心。
本課的教學(xué)目標之一就是“從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì )家人對自己無(wú)私的愛(ài)，懂得家人對自己疼是愛(ài)，嚴也是愛(ài)”，而其中，“體會(huì )家長(cháng)對自己嚴格要求背后深藏的愛(ài)”是本課的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？
在學(xué)習過(guò)程中體現了“近”。教學(xué)內容始終緊緊貼近學(xué)生的生活，圍繞學(xué)生的生活，讓學(xué)生在與家人的共同生活、密切接觸中，感知、體驗父母和其他家庭成員對自己的關(guān)愛(ài)。為了使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，教師課前對本班學(xué)生的家長(cháng)進(jìn)行了采訪(fǎng)，當學(xué)生在課堂上聽(tīng)到父母不顧自己生病而精心照顧自己等感人的事例時(shí)，孩子從中體驗到父母對自己的愛(ài)與為自己成長(cháng)付出的辛勞，真正打動(dòng)了孩子的心。
在學(xué)習過(guò)程中體現了“真”。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑。在整節課的教學(xué)中，教師一直著(zhù)眼于學(xué)生生活中的事例，課堂上呈現的教學(xué)內容都是真實(shí)、可信的。教學(xué)中當教師讀家長(cháng)的來(lái)信時(shí)，學(xué)生被家人真切的愛(ài)而深深感動(dòng)，師生共同回憶、共同感受、共同體驗這些平凡的生活事例，給學(xué)生帶來(lái)了強烈的感染力和沖擊力。
在上課的過(guò)程中，我設計了一個(gè)“辨析”環(huán)節，例舉生活中的一些事例，比如“爸爸不幫我系鞋帶是不是對我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買(mǎi)玩具？”等生活中學(xué)生覺(jué)得“我的家人有時(shí)對我可好了，有時(shí)對我可不太好”的現象，讓學(xué)生去分析討論“家人到底對你好不好？到底愛(ài)不愛(ài)你呢？”通過(guò)創(chuàng )設貼近兒童生活的情景來(lái)講述父母對兒女愛(ài)的故事。易于學(xué)生接受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，自然得出“家人疼我們是一種愛(ài)，對我們要求嚴格那更是一種愛(ài)”，順利突破了本課學(xué)習難點(diǎn)。
教學(xué)效果的真理掌握在孩子的手中，本節課真的驗證了這句話(huà)，我自認為教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，從學(xué)生高興地回憶起步，一步步體會(huì )父母為我們的付出，再繼而體會(huì )嚴格要求也是愛(ài)，而且課前做了充分的準備，搜集學(xué)生的照片制成課件，邀請家長(cháng)為孩子寫(xiě)一封信，真實(shí)的口述，但是事與愿違，萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)，孩子的東風(fēng)沒(méi)有揚帆起航，我一再的啟發(fā)，但是只啟不發(fā)，好像在聽(tīng)故事一樣，只有少數孩子在配合我，課后我反思，孩子太小，體會(huì )不到位，而且現在的孩子對于家長(cháng)的付出認為是應該的，對此并不關(guān)心，更多的是關(guān)心自己的要求是否得到滿(mǎn)足。讓這節課為孩子提個(gè)醒，讓孩子們從現在開(kāi)始關(guān)注父母，了解父母也算是另外的'一種收獲吧。
《家人的愛(ài)》教學(xué)反思2
這是這學(xué)期的第一節《品德與社會(huì )》課，我本想，這節課一定會(huì )引起我和學(xué)生的情感碰撞，也一定會(huì )讓生生之間引起情感的碰撞�？墒钦n堂上的情景歷歷在目，我感到有些失落感。因為剛才課堂上的一幕幕淡薄的親情實(shí)在讓我不安，究竟怎么回事？這本該是一堂激情四溢的情感課，課前我花了很多心血來(lái)精心設計過(guò)程，還制作了精美的教具，和老師們研討再三的過(guò)渡語(yǔ)，在學(xué)生面前怎么也不能引起共鳴。我很想喚起他們內心的回憶，甚至他們的淚水，可是就連情感的碰撞一次都沒(méi)有，怎么回事？是不是現在的學(xué)生情感不豐富？又或者是現在的學(xué)生太世故？也許是整個(gè)社會(huì )的感情都太淡��？這些思考讓我久久不能平靜。
我觀(guān)察著(zhù)他們，為什么談起SHE他們會(huì )眼睛瞪大，還會(huì )不約而同的唱出聲來(lái)，那情感碰撞的可真是快！為什么談到家人、談到父母卻沒(méi)有碰撞呢？是父母及家人的愛(ài)不夠多？可是大家都是在父母、家人的愛(ài)中長(cháng)大的呀！我開(kāi)始反思自己了，從課堂的設計，到課堂的過(guò)渡語(yǔ)，還有我和學(xué)生的交流，到底問(wèn)題在哪里呢？忽然我的思想一震，對，就是問(wèn)題的設計，我讓學(xué)生把發(fā)生在自己和家人身上記憶最深刻，最能感動(dòng)人的事情講出來(lái)，可是在大家的生活中能感人的事情有多少呢？每個(gè)人成長(cháng)的經(jīng)歷中都會(huì )有嗎？不，不會(huì )。父母、家人對自己的疼愛(ài)，應該是體現在每時(shí)每刻點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，比如一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的眼神或者動(dòng)作，還有書(shū)上提到的一張充滿(mǎn)愛(ài)心的照片，一次生日晚餐，名字的來(lái)歷……，這一件件平凡的小事交織成了一張張細密的親情網(wǎng)。而我非要他們找印象最深、最感人的事，學(xué)生想到的最感人的肯定是大事，比如死里逃生、住院家人輪流守著(zhù)、看著(zhù)……，我意識到了，其實(shí)我限制了學(xué)生的思維，我給學(xué)生畫(huà)了一道圈，讓他們在圈里找，可怎么也找不到！像這樣的感人的事情，生活中會(huì )經(jīng)常發(fā)生嗎？學(xué)生熟悉嗎？學(xué)習新課標以后，我們都會(huì )說(shuō)課堂要回歸生活，回歸真實(shí)。我們要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，尋找生活中真實(shí)的事例，用學(xué)生熟悉的生活體驗來(lái)解決生活中的問(wèn)題。難怪這節課沒(méi)有感情的碰撞，因為多數孩子沒(méi)有這樣的感人體驗，沒(méi)有這樣的感人經(jīng)驗，當然也就沒(méi)有感人的情感碰撞了！
現在我的頭腦清醒了，真正理解了什么是“從生活中來(lái)”、“到生活中去”！到底怎樣貫徹新課程的理念，不就是要聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活，真實(shí)體驗嗎？精心設計的提問(wèn)，就因為一個(gè)字，無(wú)形給學(xué)生的思維畫(huà)了一個(gè)圈。如果是現在，我會(huì )和學(xué)生一起想，每天從早到晚和家人在一起都干了些什么？家人對大家都說(shuō)了些什么？讓學(xué)生從平淡的小事中體會(huì )家人的愛(ài)，了解家人對自己寄予的希望和培養教育自己的苦心，相信這樣的課堂一定會(huì )讓師生、生生的情感交融、碰撞！
《家人的愛(ài)》教學(xué)反思3
本課的目的是讓學(xué)生通過(guò)家庭中的點(diǎn)滴事例，感受到家人深厚的愛(ài)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何結合一年級學(xué)生的思想實(shí)際，讓孩子在具體、真實(shí)的事例中感受到家人的嚴格要求同樣也是愛(ài)。本課教學(xué)的設計，體現了以下特點(diǎn)。
一、體現了品德與生活課程生活性的特點(diǎn)
陶行知先生在談到品德教育與生活教育時(shí)曾說(shuō)過(guò)：給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。生活性是品德與生活課程的一個(gè)顯著(zhù)特征，教師在教學(xué)中體現了這個(gè)特點(diǎn)。
首先，在學(xué)習過(guò)程中體現了“近”
教學(xué)內容始終緊緊貼近學(xué)生的生活，圍繞學(xué)生的生活，讓學(xué)生在與家人的共同生活、密切接觸中，感知、體驗父母和其他家庭成員對自己的關(guān)愛(ài)。為了使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，教師課前對本班學(xué)生的家長(cháng)進(jìn)行了采訪(fǎng)。當學(xué)生在課堂上聽(tīng)到父母精心照顧生病的自己、連續幾年始終如一為自己煎藥等感人的事例時(shí)，孩子從中體驗到父母對自己的愛(ài)和為自己成長(cháng)付出的辛勞，孩子的心被真正打動(dòng)了。
其次，在學(xué)習過(guò)程中體現了“真”
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界重要途徑。在整節課的教學(xué)中，教師一直著(zhù)眼于學(xué)生生活中的事例，課堂上呈現的教學(xué)內容都是真實(shí)的、可信的。教學(xué)中當教師讀家長(cháng)的來(lái)信時(shí)，學(xué)生被家人真切的愛(ài)而深深感動(dòng)，師生共同回憶、共同感受，體驗這些平凡的生活事例，給學(xué)生帶來(lái)了強烈的感染力和沖擊力。
因為教師在教學(xué)中關(guān)注兒童的現實(shí)生活，以現實(shí)生活為課程的主要源泉，符合品德與生活課程倡導的源于生活、高于生活、引導生活的新理念，取得了較好的教學(xué)效果。
二、體現了品德與生活課程開(kāi)放性的特點(diǎn)
在教學(xué)之前，教師請學(xué)生進(jìn)行了課前參與；回憶自己和家人共度的快樂(lè )時(shí)光，以及家人關(guān)心、照顧、疼愛(ài)自己的事情：收集與家人在一起的快樂(lè )生活照或圖畫(huà)，并拿到課堂上與大家分享。在這一過(guò)程中，學(xué)生首先受到了一定的自我教育。
在課堂教學(xué)中，教師充分利用了學(xué)生家庭生活中的資源，播放了家長(cháng)講述的關(guān)愛(ài)孩子的具體事例，將教學(xué)資源最大擴充，充分利用。
在課堂教學(xué)之后，教師沒(méi)有將教學(xué)內容停留在此，而是引發(fā)學(xué)生思考：“我們感受到了家人無(wú)微不至的關(guān)心、濃厚的愛(ài)，應該怎樣做呢？我們下節課繼續學(xué)習我為家庭添歡樂(lè )�！睂Ρ菊n的教學(xué)內容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸。
結合這樣的案例，學(xué)生們就能自發(fā)地聯(lián)系到自己的生活，結合自己的生活事例來(lái)說(shuō)明想法和自己的認識，從教學(xué)效果看，這種設計是比較成功的——教師既做到了充分尊重孩子，保護孩子的自尊心，又有針對性地解決了學(xué)生在生活事件上的認識問(wèn)題，這是本課教學(xué)取得成功的重要因素。
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