贊賞的藝術(shù)教學(xué)反思
剛上幼兒園的兒子這階段常常向我炫耀他被老師表?yè)P的事，什么滑滑梯好厲害、吃飯第一名、衣服鞋襪穿得快……看他那神采飛揚的樣子，比買(mǎi)給他夢(mèng)寐以求的滑板車(chē)還高興。聯(lián)想自己往往在課堂看到的場(chǎng)面：老師缺乏激情，嚴肅有余而活潑不足，認真有余而生動(dòng)不足，學(xué)生再好的表現，在他們的心目中也覺(jué)得是理所當然，不值得稱(chēng)贊。因此，出現了老師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)應付的“冷場(chǎng)”局面。與之相比，我更欣賞兒子的老師那表?yè)P學(xué)生的意識和技巧。同時(shí)，也引起我自身在教學(xué)中對贊賞這一教學(xué)藝術(shù)的深思。
老師的贊賞與表?yè)P、夸獎?dòng)兄?zhù)質(zhì)的區別。贊賞是由于賞識而加于稱(chēng)贊，是心靈深處的自然流露，內心情感世界的進(jìn)發(fā)，沒(méi)有矯揉造作，沒(méi)有功利目的。表?yè)P則是側重于外在的、形式上的，有時(shí)還帶著(zhù)一定的目的，比如為了讓學(xué)生認真聽(tīng)課或是按時(shí)完成作業(yè)，而非真正的誠心誠意，這當然會(huì )引起學(xué)生反感。在日常教學(xué)中，多數老師缺少的就是那份對學(xué)生的贊賞之心、贊賞之情，這是因為老師常常對學(xué)生期望過(guò)高，甚至以“完美”的標推去苛求他們，把他們的微小進(jìn)步當作理所當然而忽略掉。因此，老師看到的大多是學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，自然就談不上欣賞稱(chēng)贊學(xué)生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口頭揚而已，學(xué)生當然提不起精神。
贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教學(xué)過(guò)程中的滲透，體現了學(xué)生和老師人格尊嚴上的平等。它倡導個(gè)性解放，要求老師應看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長(cháng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì )善于發(fā)現學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對待學(xué)生的失敗和錯誤，不能采取責罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，井為他們指出一條解決問(wèn)題、改正錯誤的途徑。學(xué)生長(cháng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養成積極向上的健康心境，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習新知識、探索新方法、研究新問(wèn)題。這樣，不僅能使課堂充滿(mǎn)生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿(mǎn)著(zhù)掌聲笑聲、充滿(mǎn)著(zhù)決心和信心。贊賞是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵，這樣的語(yǔ)言對孩子們具有神奇的激勵作用。善與美是緊密相連的.，正所謂“君子成人之美，而不成人之惡”，作為—名老師，如能時(shí)時(shí)以飽滿(mǎn)的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話(huà)語(yǔ)對待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的作用。課堂也必將出現學(xué)生更加勇于探索、敢于創(chuàng )新的現象，處處洋溢著(zhù)真情，時(shí)時(shí)閃耀智慧的火花。
總之，贊賞是一門(mén)藝術(shù)，它講究運用的方式、方法、場(chǎng)合，更需要贊賞者在付出贊賞的同時(shí)能有真情實(shí)感，而非言過(guò)其實(shí)或空洞無(wú)物。作為教師如果能經(jīng)常把自己對學(xué)生的贊賞真實(shí)地表達出來(lái)，讓學(xué)生能感受到人與人之間的真善美，體會(huì )被愛(ài)、體驗成功、感受快樂(lè )，從而開(kāi)成開(kāi)朗活潑、樂(lè )觀(guān)向上的性格，建立起親密、和諧、的師生關(guān)系。那樣，對我們的教學(xué)一定會(huì )起到事半功倍的效果，畢竟老話(huà)說(shuō)得好“親其師才能信其道”。
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