《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思（精選6篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

　　《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思1

　　本文的課題是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”,它是課文的主要觀(guān)點(diǎn), 課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察, 不斷發(fā)問(wèn), 不斷解決疑問(wèn), 鍥而不舍地追根求源, 就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。

　　編者選編這篇課文的意圖, 一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現的一般規律──“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”, 從中感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著(zhù), 獨立思考, 鍥而不舍, 不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習課文用具體典型的事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法, 了解議論文的形式。

　　在講課時(shí)，我把握文中的三大部分：第一部分（第1 段）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山, 提出觀(guān)點(diǎn)。 第二部分（第2 段至第6 段）運用事例, 證明觀(guān)點(diǎn)。（引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例。）第三部分（第7 段至第8 段）總結全文, 重申觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生第一次接觸這樣的論說(shuō)文，文中的說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法要讓學(xué)生弄明白。這樣，我還從課后的問(wèn)題入手，從整體到局部的引導學(xué)生把握中心論點(diǎn)，落實(shí)文中的知識點(diǎn)，如前后照應等。放手讓學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)解決課文的學(xué)習。通過(guò)課后的小練筆與課堂學(xué)生的學(xué)習表現可以看出學(xué)生的在前置性學(xué)習上花費了比較大的功夫，前置性的學(xué)習的確能讓課中精彩無(wú)限。（課后的問(wèn)題，學(xué)生們都掌握的很好，對于如何寫(xiě)議論文，孩子們也掌握的比較透切。）

　　我想，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的舞臺讓給學(xué)生，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫(huà)、思考、交流、匯報、朗讀、表達..... 這樣，學(xué)生真正地成為學(xué)習的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。這也是，素質(zhì)教育的今天我們所追求的課堂。

　　《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思2

　　成功之處

　　這節課的最大成功之處是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的舞臺讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫(huà)、思考、交流、匯報、朗讀、表達……讓學(xué)生真正地成為學(xué)習的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。

　　對課文中的三個(gè)事例，我指導學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問(wèn)號”是什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？從“問(wèn)號”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的？通過(guò)讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。引導學(xué)生從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。

　　不足之處

　　反思本次教學(xué)的不足之處是高年級學(xué)生字詞方面已有了一定的自學(xué)能力，因此字詞學(xué)習的安排必要性不大；另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒(méi)有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。

　　改進(jìn)措施

　　如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：把字詞方面的教學(xué)放在學(xué)生預習的環(huán)節解決。在教學(xué)最后對文中破折號的用法，以及“無(wú)獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫生”這兩句話(huà)在文中的過(guò)渡和遞進(jìn)作用進(jìn)行詳細講解，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思3

　　在設計時(shí)思考了很多，怎樣用一個(gè)新穎的導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣？怎樣把觀(guān)點(diǎn)的含義闡述清楚？又如何把握對議論文這種題材的滲透？又怕這樣的文章上起來(lái)枯燥無(wú)味。沒(méi)想到一堂課上完，效果還不錯，綜合同事們的意見(jiàn)和自己的感受從以下幾方面進(jìn)行了反思。

　　1、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線(xiàn)索，一步一步引導學(xué)生理解了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義，了解了科學(xué)家的科學(xué)精神，教學(xué)設計很新穎，教學(xué)思路很清晰，教學(xué)語(yǔ)言很精練。

　　2、緊抓事例，理解觀(guān)點(diǎn)，感悟精神，能舉一反三，對課文的學(xué)習落到了實(shí)處。

　　3、注重了學(xué)生的拓展訓練，搜集了很多類(lèi)似的事例，進(jìn)行了仿寫(xiě)練習，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁。

　　4、對議論文這種題材滲透得不夠，主要體現在由于時(shí)間不夠，仿寫(xiě)沒(méi)有進(jìn)行必要的指導，只作為作業(yè)布置了，在板書(shū)上也沒(méi)有體現本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　5、在細節上還要注意。如：在學(xué)完科學(xué)家的精神之后，應用激勵性和啟發(fā)性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生在生活中注重觀(guān)察，敢于發(fā)問(wèn)為今后找到真理作好準備。

　　《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思4

　　語(yǔ)文的教學(xué)之路漫長(cháng)而又多艱，唯有沉下心來(lái)，守住自我，方能有所得。

　　一節課要體現什么？這是上課前的思考。反復斟酌，覺(jué)得既然是教研課，就應有教研的話(huà)題，也應該讓大家有教研的意義。開(kāi)展研學(xué)后教的研究以來(lái)，其實(shí)有過(guò)很多的思考：不管是什么樣的模式，常規的課堂都應以學(xué)生的學(xué)為考慮的出發(fā)點(diǎn)。研學(xué)后教要告訴我們的是要更多地讓學(xué)生參與學(xué)、自主學(xué)、合作學(xué)。因為決定上第一課時(shí)，因此在設計時(shí)，我將預習環(huán)節也安排在課堂上。說(shuō)實(shí)在的，很久了，一直都是要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行預習的。這必然會(huì )占去課堂的一部分時(shí)間。讀一遍課文七分鐘，討論一下相關(guān)的內容，了解學(xué)習的'目標，質(zhì)疑，一遍下來(lái)十幾二十分鐘是肯定要的。讓聽(tīng)課的老師一起來(lái)耗這時(shí)間好不好呢？有兩種選擇，一是簡(jiǎn)單是檢測代替預習，節省時(shí)間，有利于之后的教學(xué)環(huán)節的開(kāi)展。二是常態(tài)化，將時(shí)間還給學(xué)生，這必然影響后續的教學(xué)環(huán)節。最終，還是第二種想法左右了我。畢竟是學(xué)生的課堂，只要他們是在學(xué)習，那就好。預習這后的教學(xué)怎么開(kāi)展呢？《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是一篇議論文，對于初接觸此類(lèi)文體的學(xué)生而言重要的是什么？我選擇在這一節課整體梳理，初步認識提出觀(guān)點(diǎn)——論證觀(guān)點(diǎn)——總結觀(guān)點(diǎn)的基本思路。首先是從文中找出觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)找出相關(guān)對觀(guān)點(diǎn)進(jìn)一步說(shuō)明的句子幫助理解。然后引領(lǐng)分析第一個(gè)事例，放手交給學(xué)生分析第二、三個(gè)事例，通過(guò)這樣讓學(xué)生明確事例論證的方法，最后點(diǎn)撥全文結構。

　　思路應該還是清晰的，但在具體上課時(shí)，因為時(shí)間的控制關(guān)系，未能完全實(shí)現意圖，很可惜。其原因主要還是前面提到的預習時(shí)間問(wèn)題。學(xué)生在按照研學(xué)案開(kāi)展學(xué)習過(guò)程中，解決問(wèn)題的時(shí)間用得比較久，但當時(shí)考慮到以學(xué)生的學(xué)為中心扎實(shí)開(kāi)展，所以沒(méi)有采用以?xún)?yōu)生代替全體的做法，但根據第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程看，這些時(shí)間的給予是很有用的，充分的預習有利于后續教學(xué)的開(kāi)展�？赡苷麄�(gè)過(guò)程聽(tīng)課的老師會(huì )覺(jué)得較悶，沒(méi)看到什么亮點(diǎn)？但有時(shí)不免安慰自己，課不是上給別人看的，這是為學(xué)生而上的課，也就釋然了。根據老師們的建議，我也認真思考了例如寫(xiě)的內容是否多了，又要學(xué)生寫(xiě)課題，又寫(xiě)生字，還根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)；讀的內容是不是有些可以省略……這些都是有益的建議，能讓一節課增色，但還是不能放開(kāi)自己的想法，表現自我固然重要，但與學(xué)生的學(xué)如果有影響未免得失參半。所以還是想：該寫(xiě)的寫(xiě)，該讀的讀，誰(shuí)說(shuō)一節課一定要完美呢？又或說(shuō)，如果把學(xué)生學(xué)到了多少，有多少學(xué)生學(xué)到了，整個(gè)過(guò)程里主體的參與度有多少作為考慮，是不是也可以是無(wú)愧的呢？教學(xué)教學(xué)，教在前面未必比后面的學(xué)重要！權作一次試驗，也作為一個(gè)語(yǔ)文人理念的交流吧！其實(shí)，研學(xué)案的使用過(guò)程中，這樣的情況也不止一次出現了，把每一節課計算得分秒不差，肯定是一種本領(lǐng)；但出現變化，這應該也是學(xué)情導致的可以看淡的問(wèn)題吧！只能這樣安慰自己了。也許，遺憾才能讓我們記得更深，想得更多！

　　《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思5

　　《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標實(shí)驗教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀(guān)點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。

　　教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分地考慮課文的特點(diǎn)和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，采用了以下的教學(xué)思路：

　　在導入環(huán)節，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問(wèn)題，從學(xué)生的回答中來(lái)引出課題。進(jìn)而，尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著(zhù)自己想知道的問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　初讀感知環(huán)節，我 給予了學(xué)生充分的自讀時(shí)間，在此基礎上，檢查了學(xué)生的字詞預習情況，重點(diǎn)從字音、字義、字形三個(gè)方面來(lái)匯報，課上學(xué)生匯報的效果很好，可見(jiàn)預習的充分，六年級大部分學(xué)生的字詞方面的預習習慣基本上養成了。之后，對課文的主要內容進(jìn)行了歸納，指說(shuō)的學(xué)生回答得很完整，進(jìn)而全班學(xué)生練說(shuō)，整體上把握了課文的主要內容。

　　研讀感悟環(huán)節，我抓住學(xué)生課前的質(zhì)疑的問(wèn)題“為什么說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后？”來(lái)默讀思考，結合課文具體的事例，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)下體會(huì )。這個(gè)問(wèn)題的提出，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學(xué)生充分地自讀自悟的基礎上，學(xué)生再來(lái)交流，重點(diǎn)是通過(guò)三個(gè)具體的事例來(lái)理解真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后，

　　我主要運用了表格，采用了教—扶—放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現象中發(fā)現問(wèn)題——經(jīng)過(guò)研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后；學(xué)生匯報的第二個(gè)是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據表格的而要求來(lái)完成，允許小組合作，在匯報的時(shí)候，及時(shí)地加以指導，自讀結論和問(wèn)題來(lái)加深印象；第三個(gè)事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內容說(shuō)清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說(shuō)等。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后，問(wèn)題基本上解決了。

　　但是，課文的學(xué)習并沒(méi)有結束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報，教師的引導有機地結合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見(jiàn)微知著(zhù)、善于發(fā)問(wèn)、獨立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者、創(chuàng )造者，差不多都善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。理解本段的意思之后，點(diǎn)明了課文的觀(guān)點(diǎn)，即課題——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。

　　在本節課的最后，讓學(xué)生歸納總結所學(xué)，從課文的內容和寫(xiě)法兩方面來(lái)匯報。重點(diǎn)讓學(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法，學(xué)生基本匯報出來(lái)。作業(yè)環(huán)節，我設計了必做題和選做題，讓學(xué)生有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個(gè)的學(xué)生。

　　一節課下來(lái)，自我感覺(jué)本堂課學(xué)習目標基本達成，學(xué)生的學(xué)習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習主體，課上我盡量將自主權交給學(xué)生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間；語(yǔ)文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒(méi)有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。

　　《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思6

　　“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”是本文的題目，同時(shí)也是課文的論點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現真理。

　　而本文的寫(xiě)法是通過(guò)具體的事例明白道理。因此，對課文中的三個(gè)事例，謝皮羅教授發(fā)現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關(guān)。波義耳偶然發(fā)現鹽酸會(huì )使花瓣變紅，發(fā)明了酸堿試紙。奧地利醫生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉動(dòng)推斷出凡睡者眼珠轉動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規律，我讓學(xué)生概述，并“問(wèn)號”是什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？從“問(wèn)號”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的？通過(guò)讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

　　但后來(lái)回想，這篇文章的條理清晰，在突破本文的重難點(diǎn)是可以尊重學(xué)的主體地位，可以由扶到放。我可以重點(diǎn)指導第一個(gè)事例，第二、第三個(gè)例子可以讓孩子學(xué)習第一個(gè)事例的學(xué)法，合作分析；并讓學(xué)生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀(guān)點(diǎn)的實(shí)例。這樣不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力，而且大大地節省了時(shí)間。還可以把這些時(shí)間用在讀的訓練，這樣以讀促悟，效果更佳。另外，課堂的時(shí)間沒(méi)有充分安排好，設計了隨堂練筆——選擇一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，比如：功夫不負有心人、驕傲使人落后等，模仿用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法進(jìn)行練筆。但這節課沒(méi)有達成。這樣對體會(huì )作者的表達手法上有所欠缺了。

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