《What can you see》二年級下教學(xué)反思
這節課的開(kāi)始我運用了兒歌進(jìn)行教學(xué)，但由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)這首兒歌，所以課堂的一開(kāi)始就出現了冷場(chǎng)現象。
但我沒(méi)有因為學(xué)生的無(wú)反應而灰心。我繼續利用兒歌的背景圖片五只猴子來(lái)復現學(xué)生以前學(xué)過(guò)的句型what can you do?并運用多媒體表演魔術(shù)，以舊引新，帶出新句型what can you see?并自編了chant帶領(lǐng)學(xué)生在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中記憶新知識。其中，復習、同桌間的自由談話(huà)不僅能迅速集中先前由于兒歌導致學(xué)生分散的注意力，并且能充分調動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。而這一部分的層次性不僅體現在兒歌的由易到難上，還體現在教師的由扶到放上。開(kāi)始的兒歌是由教師創(chuàng )作、學(xué)生模仿的，慢慢的學(xué)生能運用學(xué)到的東西自己編唱兒歌。
呈現部分我利用學(xué)生上節課學(xué)習的動(dòng)物類(lèi)單詞，設計了帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)動(dòng)物園的環(huán)節。通過(guò)參觀(guān)動(dòng)物園，引出去動(dòng)物園的交通工具plane。在教授這一生詞時(shí)，我還復習兼拓展了和plane有關(guān)的短語(yǔ)和句型。
例如：what can you see? I can see a red plane.但這個(gè)環(huán)節中發(fā)現學(xué)生無(wú)法回憶起顏色類(lèi)的單詞。由此我覺(jué)得，小學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)，他們對已學(xué)知識的遺忘性是比較重的，在課前熱身的時(shí)候，教師應該帶著(zhù)學(xué)生有目的的自由討論教學(xué)過(guò)程中可能用到的舊知識，為稍后的新授內容作鋪墊，打好基石。
在參觀(guān)動(dòng)物園的環(huán)節中，我發(fā)現自己的多媒體制作的不是特別完善。其中有一張幻燈片呈現的是動(dòng)物園的動(dòng)物，我設計這個(gè)場(chǎng)景的初衷是帶著(zhù)學(xué)生參觀(guān)動(dòng)物園，并運用新學(xué)的句型what can you see?來(lái)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生回答或者提問(wèn)老師，盡可能多的操練這組句型。
但由于我一下子把所有動(dòng)物都出示在同一張幻燈片，這使得學(xué)生失去了“參觀(guān)”的這種感受，沒(méi)有身臨其境，就好像突然出現一組動(dòng)物，師生對話(huà)完了就算參觀(guān)完了。這樣一來(lái)學(xué)生感覺(jué)不到是在參觀(guān)，我還不合時(shí)宜的問(wèn)了一句are you happy today?學(xué)生根本無(wú)法理解老師的意圖，所以也無(wú)法回答。而這一步驟的失誤使得我后面要引出的回家時(shí)用的交通工具train更顯突兀。
在學(xué)生基本掌握了新授內容的基礎上，我運用了游戲magic eyes讓學(xué)生猜出圖片上的單詞，并用句型問(wèn)答的形式來(lái)回答我。
在這個(gè)游戲過(guò)程中，寓教于樂(lè )，既讓學(xué)生有搶答并回答正確的成就感，又讓學(xué)生同時(shí)操練了新授句型與新單詞。并且還利用新授句型復習了以前所學(xué)的各種交通工具，使學(xué)生能不斷鞏固舊知識、記憶新知識。
在提高部分的最后一個(gè)環(huán)節，我出示了一幅包括較多交通工具的圖片，基本匯集了學(xué)生以前學(xué)過(guò)的以及今天學(xué)習的交通工具，讓學(xué)生同桌之間相互操練句型，既復習了已學(xué)的，又鞏固了新學(xué)的。
最后我又設計了一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。把卡片傳給一個(gè)學(xué)生，全班邊拍手邊提問(wèn)what what what can you see當我說(shuō)停止的時(shí)候，拿到卡片的學(xué)生就要用I can see…來(lái)告知卡片上的.物品。
這個(gè)游戲可說(shuō)是一個(gè)小小的**吧。彌補了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中相對操練較少的問(wèn)句what can you see?并讓學(xué)生的課堂積極性大幅度提高，使課堂氣氛在這里達到一個(gè)明顯的高漲。
從整堂課來(lái)看，有一點(diǎn)是值得我關(guān)注的。那就是課堂的氣氛直到“擊鼓傳花”這個(gè)游戲之前，始終不是非�；钴S。在教授新單詞和句型的時(shí)候，盡管我不斷放慢語(yǔ)速重復問(wèn)題，部分學(xué)生還是無(wú)法回答我。
只有少數優(yōu)秀學(xué)生由于能跟上我的節奏，整節課積極性較高，并能良好掌握了這堂課的知識要點(diǎn)。
由此我想到，課堂教學(xué)要面向的是全體學(xué)生，而非那些優(yōu)等生。在這堂課中，我的英語(yǔ)口語(yǔ)應盡量說(shuō)的簡(jiǎn)單化，盡量使用短句子，并輔助動(dòng)作和肢體語(yǔ)言，使那些學(xué)習能力較慢的學(xué)生更能領(lǐng)會(huì )我的教學(xué)意圖。
特別能凸顯這一點(diǎn)的一個(gè)地方就是最后一個(gè)游戲“擊鼓傳花”：與其教師用一大段讓學(xué)生摸不著(zhù)頭腦的英語(yǔ)來(lái)解釋游戲的操作方法，不如簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句“擊鼓傳花”，使得全體學(xué)生都能立刻領(lǐng)悟這個(gè)游戲該怎樣進(jìn)行
【《What can you see》二年級下教學(xué)反思】相關(guān)文章：
“What can you see?”教學(xué)反思范文01-24
what can you see課件03-19
大班英語(yǔ)：What can you see?07-22
What can you see的英語(yǔ)說(shuō)課稿07-16
《What can you hear》教學(xué)反思08-18
《 What can you do》教學(xué)反思06-14
《What can you do?》教學(xué)反思01-14