關(guān)于小學(xué)五年級美術(shù)《星光燦爛》教學(xué)反思
核心提示：《星光燦爛》一課面對的是五年級學(xué)生，五年級學(xué)生有一定的美術(shù)素養，喜歡上美術(shù)課，對一些簡(jiǎn)單的創(chuàng )意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀(guān)察能力，動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力，都達到較為成熟的層次。喜歡自由組合進(jìn)...
《星光燦爛》一課面對的是五年級學(xué)生，五年級學(xué)生有一定的美術(shù)素養，喜歡上美術(shù)課，對一些簡(jiǎn)單的創(chuàng )意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀(guān)察能力，動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力，都達到較為成熟的層次。喜歡自由組合進(jìn)行合作學(xué)習，喜歡在探究中獲取知識和經(jīng)驗。對于學(xué)習折紙有一些經(jīng)驗，有一定的識圖能力。對于凸折線(xiàn)和凹折線(xiàn)是第一次接觸，所以在制作紙浮雕“星”還是有一點(diǎn)困難�；谝陨戏治�，本課主要采用了，情境創(chuàng )設法、直觀(guān)演示法、引導觀(guān)察法。
為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，順利達成教學(xué)目標，實(shí)現有效教學(xué)，本節課我們總體設計了：創(chuàng )設情境——發(fā)現方法——掌握規律——創(chuàng )造表現——評價(jià)遷移五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
我們首先設計了創(chuàng )設情境這一環(huán)節，因為興趣是學(xué)習的動(dòng)力之一。引導學(xué)生欣賞課本圖片，把學(xué)生帶入美輪美奐的星空，盡情感受星空的美麗。使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )作愿望后，同時(shí)出示課題、示范作品，介紹浮雕這一知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )作的興趣。
�。ǘ┌l(fā)現方法
接著(zhù)我們設計了發(fā)現方法這一環(huán)節。因為自主探究、合作交流是新課程倡導的學(xué)習方法，它可以培養學(xué)生的自主探究能力和合作意識，所以，我們先用引導觀(guān)察的方法，讓學(xué)生通過(guò)識圖，進(jìn)入到自主探究學(xué)習中，嘗試折疊紙浮雕的方法。再請出小老師演示折疊的方法，進(jìn)行交流，發(fā)現凸折和凹折的基本方法。
�。ㄈ┱莆找幝�
基本的.折疊方法學(xué)會(huì )后，其余的星星造型都是在此基礎上變化的。因此，我們將事先準備好的示范作品以摘星星的方式發(fā)到各個(gè)小組，使學(xué)生通過(guò)合作交流發(fā)現這個(gè)規律。并對照折紙圖介紹自己發(fā)現的變化方法。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )造表現
這時(shí)每個(gè)學(xué)生手中至少都有一件完成的作品了。因為學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷，知識層面，生活環(huán)境的不同，他們的創(chuàng )造能力也不同，所以，在創(chuàng )造表現的環(huán)節中，我們不強求制作出與書(shū)中方法不同的星星，但是要以激勵的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生在折疊規律的基礎上，選擇自己喜歡的方法自主設計，制作出一個(gè)折疊浮雕星星。
�。ㄎ澹┰u價(jià)遷移
評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節。課標也要求采用多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的作業(yè)。因此，在評價(jià)遷移環(huán)節中，我們主要采用了小組內交流評價(jià)的方法，學(xué)生在小組內與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、評一評選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。
總之，本節課力求創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的學(xué)習，掌握折疊的方法和技巧，體驗美術(shù)課的快樂(lè )。
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