《星光燦爛》教學(xué)反思2篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《星光燦爛》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《星光燦爛》教學(xué)反思1
【案例再現】
1（出示兩個(gè)星星造型，一個(gè)是平面的，一個(gè)是立體的。）
師：同學(xué)們，黑板上的兩個(gè)星星有什么不同之處？
生：一個(gè)是平面的，一個(gè)是凸起的，感覺(jué)很立體。
師：對，這個(gè)星星非常有立體感，好象從這個(gè)底板上浮起來(lái)一樣，我們把這種效果叫做浮雕，這個(gè)星星是用紙做的，所以叫紙浮雕。這就是今天我們要學(xué)習的《星光燦爛》，制作紙浮雕星星。（板書(shū)課題）
師：你們知道老師是運用了什么方法，使這柔軟而平整的紙，產(chǎn)生立體感的嗎？
生：是用折疊的方法制作的。有的折線(xiàn)向上凸起，有的折線(xiàn)向下凹。
師：對，運用了折疊的方法，折疊是制作紙浮雕最基本也是最常用的方法。那么要想學(xué)會(huì )制作，首先要學(xué)會(huì )看制作示意圖，屏幕上有的示意圖，你們知道上面的紅、藍色的虛線(xiàn)與黑色的線(xiàn)分別代表什么？你們可以拿出抽屜里的浮雕星，仔細觀(guān)察下告訴我。
生：紅色的虛線(xiàn)代表凸折線(xiàn)，藍色的虛線(xiàn)代表凹折線(xiàn)，黑色的實(shí)線(xiàn)代表裁切線(xiàn)。
2、繪制示意圖
師：學(xué)會(huì )看示意圖后，我們還要學(xué)會(huì )繪制示意圖，我們來(lái)看一下如何繪制的。（課件展示）
3、學(xué)生試做[]
學(xué)會(huì )看示意圖后，我們還要學(xué)會(huì )繪制示意圖，我們來(lái)看一下如何繪制的。
現在我們來(lái)動(dòng)手試做一個(gè)浮雕星，按照這個(gè)示意圖制作，把在制作過(guò)程中碰到的問(wèn)題或者好的辦法記錄下來(lái)，等下一起來(lái)討論�？勺约邯毩⒃囎鲆部砂唇M合做。
4、拓展
經(jīng)過(guò)剛才的試做和總結，我們都掌握了這個(gè)浮雕星的制作，但能不能讓你的星星更加與眾不同呢，說(shuō)說(shuō)你的想法。屏幕上的這幾個(gè)示意圖和浮雕星，是在剛才的星星基礎上變化而來(lái)。我們還可以變化出什么造型的浮雕星呢？
三角、四角、五角、六角、八角、不規則星等。（欣賞實(shí)物）
教學(xué)反思：
這堂課教學(xué)教具準備充分，課堂層次分明，程序清楚，教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)都完成的比較好，學(xué)生都能夠獨立制作出比較完整的浮雕星星，但教學(xué)難點(diǎn)完成的不是很好，很多學(xué)生都只是在四角星的基礎上加以變化，而且變化時(shí)，不夠大膽，很拘謹。雖然課堂上我也展示并示范制作了幾個(gè)其它造型的星星，但掌握的學(xué)生不多，應該在示范時(shí)，借助實(shí)物投影儀，讓學(xué)生更清楚如何來(lái)制作，這樣難點(diǎn)就能突破了。課堂上碎話(huà)多的毛病還需要改正，在學(xué)生試做這個(gè)環(huán)節，本來(lái)的設想是讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題后，自己先找解決的方法，我再總結，可是在課堂上，我又幫學(xué)生代勞了�？偟膩�(lái)說(shuō)，整堂課較平穩完整，如果能加入一點(diǎn)表演等形式，會(huì )讓課堂氣氛更活躍。
《星光燦爛》教學(xué)反思2
《星光燦爛》一課面對的是五年級學(xué)生，五年級學(xué)生有一定的美術(shù)素養，喜歡上美術(shù)課，對一些簡(jiǎn)單的創(chuàng )意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀(guān)察能力，動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力，都達到較為成熟的層次。喜歡自由組合進(jìn)行合作學(xué)習，喜歡在探究中獲取知識和經(jīng)驗。對于學(xué)習折紙有一些經(jīng)驗，有一定的識圖能力。對于凸折線(xiàn)和凹折線(xiàn)是第一次接觸，所以在制作紙浮雕“星”還是有一點(diǎn)困難�；谝陨戏治�，本課主要采用了，情境創(chuàng )設法、直觀(guān)演示法、引導觀(guān)察法。
為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，順利達成教學(xué)目標，實(shí)現有效教學(xué)，本節課我們總體設計了：創(chuàng )設情境——發(fā)現方法——掌握規律——創(chuàng )造表現——評價(jià)遷移五個(gè)環(huán)節。
（一）創(chuàng )設情境
我們首先設計了創(chuàng )設情境這一環(huán)節，因為興趣是學(xué)習的動(dòng)力之一。引導學(xué)生欣賞課本圖片，把學(xué)生帶入美輪美奐的星空，盡情感受星空的美麗。使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )作愿望后，同時(shí)出示課題、示范作品，介紹浮雕這一知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )作的興趣。
（二）發(fā)現方法
接著(zhù)我們設計了發(fā)現方法這一環(huán)節。因為自主探究、合作交流是新課程倡導的學(xué)習方法，它可以培養學(xué)生的自主探究能力和合作意識，所以，我們先用引導觀(guān)察的方法，讓學(xué)生通過(guò)識圖，進(jìn)入到自主探究學(xué)習中，嘗試折疊紙浮雕的方法。再請出小老師演示折疊的`方法，進(jìn)行交流，發(fā)現凸折和凹折的基本方法。
（三）掌握規律
基本的折疊方法學(xué)會(huì )后，其余的星星造型都是在此基礎上變化的。因此，我們將事先準備好的示范作品以摘星星的方式發(fā)到各個(gè)小組，使學(xué)生通過(guò)合作交流發(fā)現這個(gè)規律。并對照折紙圖介紹自己發(fā)現的變化方法。
（四）創(chuàng )造表現
這時(shí)每個(gè)學(xué)生手中至少都有一件完成的作品了。因為學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷，知識層面，生活環(huán)境的不同，他們的創(chuàng )造能力也不同，所以，在創(chuàng )造表現的環(huán)節中，我們不強求制作出與書(shū)中方法不同的星星，但是要以激勵的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生在折疊規律的基礎上，選擇自己喜歡的方法自主設計，制作出一個(gè)折疊浮雕星星。
（五）評價(jià)遷移
評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節。課標也要求采用多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的作業(yè)。因此，在評價(jià)遷移環(huán)節中，我們主要采用了小組內交流評價(jià)的方法，學(xué)生在小組內與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、評一評選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。
總之，本節課力求創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的學(xué)習，掌握折疊的方法和技巧，體驗美術(shù)課的快樂(lè )。
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