小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊《地震中的父與子》的教學(xué)反思
新課標指出“要加強學(xué)生人文素養的培養，重視和關(guān)注青少年良好個(gè)性和健全人格的形成和培養，強調人文素養的培養和提高主要靠熏陶感染，而不是靠灌輸�！蔽以凇兜卣鹬械母概c子》這一課的教學(xué)中，緊扣這幾點(diǎn)，突出人文性。
一、創(chuàng )設情境 調動(dòng)情感、縮短文本與學(xué)生的距離
這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現實(shí)生活、知識面較遠，因而我在教學(xué)時(shí)注意媒體的運用。上課伊始，播放有關(guān)大地震的錄象，教師談話(huà)激情：“大家看，一場(chǎng)大地震正在發(fā)生，一個(gè)兒子被埋在廢墟中，父親怎么辦呢?這節課,我們將一起讀一讀這個(gè)發(fā)生在地震中的故事�！边@樣一下子就縮短了學(xué)生與課文的距離。
二、讀中體驗感受文本的震撼
這篇課文中父親的情感變化是全文的主線(xiàn)，我以此為線(xiàn)索，在教學(xué)中引導學(xué)生探究父親的'情感變化：著(zhù)急、擔心——悲痛——堅定——激動(dòng)——幸福。我在教學(xué)過(guò)程中，以合作者的角色出現，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情景中，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。讓朗讀使學(xué)生與主人公共同體驗，共同感受，讓朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現文本的教學(xué)目標，感受文本的強烈震撼，引起共鳴。
三、尊重學(xué)生的感受、體現人文性
在思考“為什么說(shuō)這對父子了不起？”這個(gè)很有分量的問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生以四人小組合作的方式來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，教師巡回點(diǎn)撥。然后交流學(xué)習成果。閱讀是個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生在探究中都會(huì )有自己獨到的理解感悟，在這里引導學(xué)生主動(dòng)探究，在相互合作中學(xué)生取長(cháng)補短，加深理解和感悟，通過(guò)交流討論，豐富了個(gè)體探究所得。
四、升華感情、再現人文魅力
最后，我讓學(xué)生講講他們父子、母子之間互相愛(ài)護、信任的故事。有個(gè)學(xué)生講的故事非常感人：有一次他爸爸抱著(zhù)他下樓，不小心摔一跤，但還緊緊地抱著(zhù)他，結果導致他爸爸骨折。此時(shí)此刻，學(xué)生對父愛(ài)母愛(ài)的理解是飽滿(mǎn)的，觸及到了學(xué)生的靈魂深處，對其成長(cháng)也會(huì )有深遠的影響。我體會(huì )到語(yǔ)文即是生活，生活即是語(yǔ)文。用文字展現生活實(shí)際，既能讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的精妙，又能融動(dòng)學(xué)生內在情感世界。此時(shí)，他們的所想所說(shuō)都是情真意切，感受至極。在這里再現了人文魅力。
在課文的學(xué)習中，我與學(xué)生隨著(zhù)這對了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難，經(jīng)歷了痛苦與喜悅，學(xué)會(huì )了在困難面前不低頭，不服輸，我們陶醉于父子深深的情意中。我們，成長(cháng)了自我。
【小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊《地震中的父與子》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)反思范文07-09
地震中的父與子教學(xué)反思01-08
《地震中的父與子》教學(xué)反思10-13
地震中的父與子的教學(xué)反思11-25
《地震中的父與子》教學(xué)反思07-18
地震中的父與子教學(xué)反思03-15
地震中的父與子教學(xué)反思01-03
《地震中的父與子》教學(xué)反思11-24