蘇教版一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思（精選16篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的蘇教版一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思 篇1
本課教學(xué)內容是在學(xué)生認識100以?xún)鹊臄挡?huì )比較數的大小的基礎上安排的。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生會(huì )使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語(yǔ)描述兩個(gè)100以?xún)葦档拇笮￡P(guān)系，進(jìn)一步培養數感。針對教學(xué)目標，應把本節課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在以下幾個(gè)方面：
1.著(zhù)力于學(xué)生的`語(yǔ)言發(fā)展，能用完整的語(yǔ)言，準確地描述“多些、少些”，來(lái)表示兩個(gè)數之間的關(guān)系
2.密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生體會(huì )生活中的數學(xué)。
利用身邊的例子引入。上課開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：教我們的老師有多少？我們班有多少人？學(xué)生興趣挺高，一起在數教我們的老師有多少人，然后再數我們班有多少人，這樣既鞏固了學(xué)生數100以?xún)鹊臄�，也讓學(xué)生學(xué)習的勁頭高漲。數出：老師7人，學(xué)生51人（板書(shū)）。然后由這兩個(gè)數據讓學(xué)生明白：“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的例子：男生和女生的人數（人數差不多），來(lái)引入本課的另一個(gè)知識：多一些和少一些。這樣，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，能夠積極的參與到學(xué)習中來(lái)，學(xué)習效果挺好。
3.采用歡快輕松的教學(xué)方式，避免單調的模仿和說(shuō)教。
在學(xué)生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后，讓學(xué)生舉一些生活中的例子，以便更加熟練理解。讓孩子們互相舉例子，更加鞏固含義。然后全班交流：孩子們舉的例子挺好：比如說(shuō)：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多等例子，加深學(xué)生多兩個(gè)數之間大小關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生的數感。
一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思 篇2
古人云：凡事預則立，不預則廢。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中常常會(huì )出現“預設”的非常好的教學(xué)設計在實(shí)施過(guò)程中也常常會(huì )“卡殼”。究其原因主要是教師過(guò)分的拘泥于靜態(tài)教案的“預設”而忽視動(dòng)態(tài)學(xué)案的“生成”，使學(xué)生深陷在“預設”的巢臼里。教師能否準確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源，是進(jìn)行教學(xué)“預設”的重點(diǎn)，也是動(dòng)態(tài)“生成”的邏輯起點(diǎn)。評價(jià)“預設”的效能高低，應當分析“預設”是否促進(jìn)了課堂的有效“生成”，這就要求我們應當為“生成”去謀劃好“預設”。使“預設”能最大限度地提高“生成”的質(zhì)量。
一、“預設”教學(xué)目標——準確定位，源于全面了解學(xué)生
在一節數學(xué)課堂教學(xué)之中，教學(xué)目標的設定尤為重要。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的預期結果，即教學(xué)應達到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的基本保證和首要環(huán)節。我們用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標，堅持面向未來(lái)，立足課堂，確定好每節課的教學(xué)目標。
這節課學(xué)習100以?xún)葦档拇笮”容^， 100以?xún)葦档拇笮”容^是小學(xué)階段整數大小比較的基礎和重點(diǎn)。為以后的千以?xún)葦档拇笮”容^、萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^、多位數的大小比較奠定基礎，從而形成完整的知識結構。教材提供了情境，讓學(xué)生自己解決100以?xún)葦档拇笮”容^，最后由教師給出比較的方法。使學(xué)生能夠比較100以?xún)葍蓚�(gè)數的大小，同時(shí)也培養了學(xué)生的數感。
1．使學(xué)生學(xué)會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮�，并體會(huì )比較兩數大小的.方法。
2．利用輕松愉快的游戲和現實(shí)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習數學(xué)的興趣。
3．培養知識遷移和抽象概括的能力。
二、“預設”新知教學(xué)——準確把握，源于學(xué)生的需要
荷蘭著(zhù)名的數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾強調：“數學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì )游泳，我們也必須在做數學(xué)中學(xué)習數學(xué)�！苯處煈浞窒嘈艑W(xué)生，既不能過(guò)高地估計學(xué)生，也不能過(guò)低地估計學(xué)生，新知的學(xué)習應源于學(xué)生的需要，讓他們能夠自由而主動(dòng)的學(xué)習。
學(xué)生狀況分析：
學(xué)生雖然已經(jīng)會(huì )比較20以?xún)葦档拇笮�，并能用符號表示大小，但�?00以?xún)葦抵皇浅醪秸J識，抽象地比較數的大小較為困難。因此，要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們
熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設具體、生動(dòng)、有趣的情境，使學(xué)生從中感知兩個(gè)數的大小，再逐步過(guò)渡到借助計數器的比較，最終能抽象地比較數的大小。
低年級的數學(xué)教學(xué)中，教師要細心觀(guān)察學(xué)生，要貼近學(xué)生，俯下身子來(lái)備課，多和學(xué)生交流，不失為備課的有效途徑，課前短短的交流和調查，勝過(guò)教師長(cháng)時(shí)間的“閉門(mén)造車(chē)”。
三、要在“生成”中即時(shí)準確“預設”
教師要了解學(xué)生，上課的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生有什么創(chuàng )意？有什么困難？要根據學(xué)生的情況，對自己的教學(xué)方法做適當的調整，把學(xué)生的情況作為一種重要的教學(xué)資源來(lái)利用，而不是作為負擔。所以教師在課堂中要根據學(xué)生的情況，作出“生成”的教學(xué)策略。使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都能獲得必需的數學(xué)。真正做學(xué)習的小主人。
四、要在“生成”中不斷調整 “預設”
本節課上完以后還存在著(zhù)以下幾個(gè)方面的不足：
1．新授部分過(guò)程太快。應從數的組成的角度去比較數的大小，使學(xué)生知其然并知其所以然。也為后繼教學(xué)做鋪墊。蘇教版一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思。
2．習題的設計要細化，要充分理解編者的意圖。
通過(guò)這堂課的教學(xué)使我深深的體會(huì )到要認真的吃透教材，精心的設計每一個(gè)數學(xué)活動(dòng)，使我的每一位學(xué)生有所得。
一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思 篇3
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習要緊密聯(lián)系生活實(shí)際。數學(xué)作為現代文明的重要組成部分，其語(yǔ)言也日益成為人們進(jìn)行交流的生活語(yǔ)言。重視培養學(xué)生數的意識，使學(xué)生養成主動(dòng)地從數量上觀(guān)察分析客觀(guān)事物的習慣，體會(huì )到數的產(chǎn)生與發(fā)展，這是非常重要的�！拔覀冋J識的數”是在教完100以?xún)葦档挠嘘P(guān)知識的基礎上安排的一次實(shí)踐活動(dòng)�！稑藴省烦珜ё灾魈剿�，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，強調以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分地從事教學(xué)活動(dòng)和交流的教學(xué)知識，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解教學(xué)和掌握基本的教學(xué)知識、教學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
本節課為學(xué)生提供了現實(shí)而又有趣的教學(xué)學(xué)習內容和學(xué)習形式，具體體現在以下幾個(gè)方面。
1.創(chuàng )設活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機。
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下，教師首先通過(guò)孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事“糊涂的小藍貓”這個(gè)感興趣的話(huà)題引入新課，喚醒了學(xué)生們的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生了情緒的高昂的學(xué)習需求，積極投入到用100以?xún)仁煜さ臄底终f(shuō)一句話(huà)的活動(dòng)中去。
2.從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，培養學(xué)生數學(xué)意識。
《數學(xué)課程標準》明確指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。事實(shí)上學(xué)生在生活中，已經(jīng)積累了一些100以?xún)葦档?知識，在教學(xué)中教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們自身的知識背景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的作用。所以課堂上，老師先讓同學(xué)們看看一張自己的全家福，引導出學(xué)生說(shuō)出自己家中熟悉的成員的歲數，然后再以猜年齡的智力游戲的形式說(shuō)出今年64歲的人可能是小明的什么人，使學(xué)生感受到數的意義，進(jìn)一步培養了學(xué)生的數學(xué)意識。
3.讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，培養學(xué)生自主參與交流活動(dòng)的能力。
《數學(xué)課程標準》中明確指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要向學(xué)生提供充分參與教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、教學(xué)思想和方法。本節課，教師能巧妙地設計猜、數、糖果和花生的活動(dòng)。以游戲的形式、讓學(xué)生以小組為單位，并注意關(guān)注學(xué)生之間的合作與合流，讓學(xué)生體會(huì )到同伴之間的合作，并在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的數感。在這個(gè)環(huán)節中，教師主要從以下幾個(gè)方面入手。
1.充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、討論等一系列的自主探究活動(dòng)，在親身的體驗中獲取知識，從而使學(xué)生逐步增強估算的意識，掌握估算的方法，提高估算的能力。
2.充分發(fā)揮教師引導者、組織者、參與者的作用，給學(xué)生提供自我評價(jià)的機會(huì )，讓他們充分地肯定自己，在自我評價(jià)中增強自信。
3.通過(guò)激勵措施，培養學(xué)生小組合作的精神，讓他們學(xué)會(huì )在競爭中合作，在合作中競爭。
4.注意課外延伸，增強應用數學(xué)的意識。
《數學(xué)課程標準》指出：讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析社會(huì )，去解決日常生活中遇到問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。因此教師注意引導學(xué)生加強課外學(xué)習運用，擴大自己的知識面，引導學(xué)生把課內學(xué)到的知識、方法運用到生活實(shí)踐中去。本節課教師讓學(xué)生充分感知數學(xué)與生活的聯(lián)系之后，再安排走出教室，到校園里數一數，是為了提高學(xué)生在生活中自覺(jué)運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識，使他們真正學(xué)到生活中的數學(xué)，有價(jià)值的數學(xué)。
一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思 篇4
從教學(xué)過(guò)程看，首先注意通過(guò)直觀(guān)方法引導學(xué)生感悟整十數的意義，認識數的組成，具體認識幾個(gè)十是幾十，以求形成整十數的概念。其中認識“一百”做得比較具體，讓學(xué)生看到“（9個(gè)十）再添1個(gè)十”是10個(gè)十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。其次注意借助直觀(guān)體會(huì )寫(xiě)數的方法，用計數器撥珠了解幾十怎樣寫(xiě)出來(lái)。這些都是好的做法。
就本課而言，我覺(jué)得一問(wèn)一答式的方式多了。課堂需要互動(dòng)（師生之間、生生之間的互動(dòng)），但簡(jiǎn)單問(wèn)答式對學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有促進(jìn)思維的作用，會(huì )影響學(xué)生對知識的理解和思維的'發(fā)展，因為它不需要學(xué)生主動(dòng)尋求、思考知識間的聯(lián)系，學(xué)生就沒(méi)有機會(huì )利用已有的認知結構中相關(guān)成份去認識所學(xué)數學(xué)知識的屬性、本質(zhì)，去感受知識是怎樣生成和發(fā)展的。有效的互動(dòng)是需要提供思維空間的，要特別注意所提的問(wèn)題要有思維性。要從層次目標出發(fā)、圍繞知識本質(zhì)設計問(wèn)題，使學(xué)生需要通過(guò)思考和探究、討論和交流來(lái)理解所學(xué)內容。這既用于學(xué)生學(xué)習新知，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。除此以外，還有需要改進(jìn)的地方。
1．加強數數，幫助學(xué)生體會(huì )和認識數的實(shí)際意義。在認識三十、六十時(shí)，可以讓學(xué)生借助直觀(guān)十個(gè)十個(gè)地數十、二十、三十……，分別認識3個(gè)十是三十、6個(gè)十是六十；學(xué)生數數時(shí)，不能僅拿出五十、七十，“舉起來(lái)看一看”，應該要求數出五十、七十放在桌面上，每次都讓學(xué)生數一數十、二十、三十……，并追問(wèn)為什么是五十、七十，并在此基礎上概括出“幾個(gè)十是幾十”。
2．認識數位的活動(dòng)再適當加強一些。應該說(shuō)通過(guò)數數生成“百位”的方式是好的。但可以加強一些。在十位上數滿(mǎn)10顆（即數到一百）時(shí)，不要采用直接說(shuō)明的方法揭示數位，可以讓學(xué)生思考：十位上滿(mǎn)10顆是一百，要怎么撥？前一位就是什么數位？再根據學(xué)生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學(xué)生不僅了解右邊起第三位為什么是百位，還可以體會(huì )十進(jìn)制計數法，體會(huì )由于數數的需要產(chǎn)生了新的數位。
3．寫(xiě)數、讀數應主要讓學(xué)生自己完成。對于整十數，學(xué)生已經(jīng)有了寫(xiě)、讀10、20的經(jīng)驗，不必用問(wèn)答式的方式由老師自己板書(shū)寫(xiě)數。究竟怎樣做呢？我認為：一是可以在計數器上分別撥出四十、八十、一百，讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)出來(lái)，再交流怎樣寫(xiě)的，獲得整十數的寫(xiě)法。二是寫(xiě)數后應該讓學(xué)生讀數，認數不讀數是不行的�？梢栽趯�(xiě)數后，要求學(xué)生把寫(xiě)出的數讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。三是適當歸納整十數的寫(xiě)法和讀法，使學(xué)生明確：幾十就在十位上寫(xiě)幾，個(gè)位上沒(méi)有單位直接寫(xiě)0；十位是幾就讀幾十，個(gè)位上0不讀。這是以后千以?xún)葦�、萬(wàn)以?xún)葦岛投辔粩底x寫(xiě)的直接基礎。
一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思 篇5
《品德與社會(huì )》作為一門(mén)綜合性學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )認識社會(huì )，正確了解社會(huì )，同時(shí)還得養成良好習慣品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活情感，更是要讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上正確了解祖國，通過(guò)不斷學(xué)習，加強理論修養，積極引導學(xué)生自主、合作、交流、實(shí)踐等活動(dòng)，不斷修煉自己，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。
本書(shū)內容大多取自生活，都是些尋常事，且恰恰符合這個(gè)年齡段孩子的生活實(shí)際，而孩子的思想很單純，在同伴之間要進(jìn)行社交。如何才能最有效地交到更多的朋友呢？但是在交友的同時(shí)，應要分辨清楚什么是好人？隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，外面的世界也在發(fā)生翻天覆地的變化，像我校的孩子，他們還小，不怎么懂事，很容易受外界的影響，正處于摸棱兩可的階段。若在昏沉的引誘下，會(huì )導致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習，不僅自己不學(xué)，還會(huì )影響他人，甚至逃學(xué)，出現這種情況，需要有正確地引導，關(guān)鍵是老師要起帶頭作用，做好學(xué)生的引導者，指路人。如何把學(xué)生從坑里拉出來(lái)，重新振作精神，揚眉吐氣。培養堅持不懈的`精神。但不是叫你孤軍奮戰。因而在遇到困難或壞人的時(shí)候，及時(shí)尋找朋友或老師來(lái)幫助，齊心協(xié)力，互相合作，堅持到底把困難解決好。
對于這些浮于表面的現象，大多能感知到，可有些卻不知不覺(jué)地隱藏在知識的背后，雖然學(xué)生的知識豐富，頭腦中或多或少保持清醒狀態(tài)，但迷信活動(dòng)依然存在，比如看風(fēng)水，算命，看手相等。不過(guò)像我們有點(diǎn)知識頭腦的人一般不會(huì )輕易相信�？涩F在出現更為高級的，比如電腦算命。偶而個(gè)別學(xué)生還很重視星座。這時(shí)老師要指導學(xué)生不要踏出科學(xué)之門(mén)，用科學(xué)來(lái)揭穿這些迷信活動(dòng)的真面目，不僅自己學(xué)會(huì )了，還要回家后如何跟親朋好友談科學(xué)知識來(lái)拯救那些精神迷惘的人。
在這紛繁復雜的社會(huì )中，打架斗毆已成家常便飯，要讓學(xué)生分清黑白是非，任何一種小小的行為就是屬于欺負行為，嚴重的會(huì )導致犯罪。且像這個(gè)年齡段的孩子很講哥們義氣，動(dòng)不動(dòng)一大幫人打一架，老師要引導如何處理這樁小事。首先正面面對錯誤，其次，承認錯誤，最后道歉。別小看，就因學(xué)生平時(shí)不注意才會(huì )最終導致一發(fā)不可收拾的場(chǎng)面。
一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思 篇6
學(xué)生是學(xué)習的主體，掌握著(zhù)學(xué)習的主動(dòng)權，在一年級識字教學(xué)中引導學(xué)生掌握學(xué)習生字的方法,以《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文為例，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、教會(huì )學(xué)生在預習中讀準字音
預習是專(zhuān)為學(xué)習新知識做準備的。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預習生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過(guò)程中學(xué)生基本上讀準了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)拼讀。這樣，通過(guò)預習，學(xué)生獲得了學(xué)習生字的主動(dòng)權，也為課堂上學(xué)習生字做好了心理準備。
二、教會(huì )學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義
《雪地里的小畫(huà)家》一文中有“畫(huà)”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“畫(huà)竹葉……”的“畫(huà)”與“一幅畫(huà)”的“畫(huà)”的不同意思。學(xué)生通過(guò)反復朗讀、體會(huì )，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫(huà)”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)會(huì )畫(huà)什么？“畫(huà)”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識字”的原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的'。
三、教會(huì )學(xué)生同時(shí)運用眼、耳、腦記住字形
聽(tīng)課是重要的學(xué)習途徑，又是很難掌握的學(xué)習技巧。讓學(xué)生同時(shí)運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫(xiě)在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫折或橫折鉤；“牙”，共４筆，第二筆是豎折，不要把它寫(xiě)成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字，如“畫(huà)”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
四、教給學(xué)生運用“自我再現法”復習鞏固生字
記憶的東西在保持中會(huì )發(fā)生遺忘。因此，復習鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會(huì )自我再現生字，實(shí)踐證明對鞏固生字十分有益。
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將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫(huà)、筆順、組詞等，不看生字口頭復述出來(lái)。說(shuō)出來(lái)之后，再看書(shū)或與黑板上的范字對照，及時(shí)糾正復述中的錯誤；也可以說(shuō)給同位聽(tīng)，說(shuō)完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習或放在課間休息時(shí)進(jìn)行。
一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思 篇7
《認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級上冊的內容。這個(gè)內容是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習線(xiàn)索，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
時(shí)間對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的，不具體的，這就需要在教師引導下，提升概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此，我在設計本課時(shí)遵循學(xué)生是學(xué)習的主體的原則，引導他們觀(guān)察，比較，動(dòng)手操作，合作探究，大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認識鐘表的方法，從中進(jìn)行教學(xué)思想方法的`滲透和有效的學(xué)習方法的指導。
《認識鐘表》這一節課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識，我把本課的教學(xué)目標定位為知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數、12大格，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和半時(shí)。通過(guò)本課的教學(xué)，我想這個(gè)教學(xué)目標已達到了。為了充分調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開(kāi)始利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課。接著(zhù)分三步來(lái)實(shí)現本課的教學(xué)目標，第一步通過(guò)看鐘面模型，來(lái)認識時(shí)針、分針，達到初步認識鐘面的目的；第二步通過(guò)撥熟悉的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現整時(shí)的時(shí)候，分針時(shí)針所指數字的規律；第三步學(xué)習兩種計時(shí)方法。為了鞏固新知，學(xué)習中安排動(dòng)手操作環(huán)節，通過(guò)師生互動(dòng)，尤其是學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手說(shuō)時(shí)刻撥指針，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分體現出學(xué)生學(xué)習的主人翁地位。
感覺(jué)效果較好的地方有：整節課設計了去鐘表王國旅行的情境，比較有趣味性。體現了數學(xué)學(xué)習與生活密不可分。利用兒歌記憶所學(xué)知識很好，兩種計時(shí)方法落實(shí)到位，習題的設計體現了從易到難。
比較遺憾的是在教學(xué)組織時(shí)，忽略了對學(xué)生自我評價(jià)能力的培養，以及數學(xué)問(wèn)題意識的培養。如果時(shí)間處理的再好一點(diǎn)，我想再給豆豆安排作息時(shí)間時(shí)，就能有機會(huì )讓學(xué)生討論交流自己的想法，可以做到互相糾正，效果會(huì )更好，也許對學(xué)生以后的發(fā)展會(huì )更有價(jià)值。
一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思 篇8
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第二課，它以?xún)焊璧男问�，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。作為初次接收一年級教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，反思本課的教學(xué)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習動(dòng)力。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng )造積極的讀書(shū)氛圍,培養學(xué)生樂(lè )意讀書(shū)的習慣。學(xué)生在興趣盎然的趣讀中激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。同時(shí)讓學(xué)生真正走進(jìn)文本學(xué)會(huì )觀(guān)察，感受四季的不同特征和美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
二、讀中感悟，加強個(gè)性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著(zhù)感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導學(xué)生看四季圖片，讓學(xué)生們用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，把春天的美景和特點(diǎn)表達出來(lái)。這時(shí)再引導學(xué)生讀課文，體會(huì )文章語(yǔ)句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點(diǎn)。此時(shí)，我又做了范讀，還加上了動(dòng)作，在我的'啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。
三、聯(lián)系生活，重視積累運用。新課標強調：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界�！痹趯W(xué)習了第一節后，我設計了一個(gè)拓展練習，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春季中，除了草芽之外，還有哪些特點(diǎn)。這就把文本引向了生活，調動(dòng)學(xué)生已有生活累積，有的說(shuō)冬眠的動(dòng)物出來(lái)了，樹(shù)發(fā)芽了，燕子飛回來(lái)了，花開(kāi)了?此時(shí)，春天的景物更充實(shí)了，更顯出了生機勃勃。接著(zhù)，我又問(wèn)：“這么多動(dòng)植物，想像一下誰(shuí)會(huì )對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？”這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗與語(yǔ)言有機地結合起來(lái)，較好拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
本課教學(xué)結束了，回想起來(lái)，有好多不盡人意的地方。識字還不夠實(shí)，對學(xué)生全面關(guān)注不夠，還需要繼續努力。
一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思 篇9
《春天的色彩》一課是人教版一年級下冊第一單元的第二篇課文，體裁新穎，富于兒童情趣，我在執教這篇閱讀教學(xué)中，當我提出“春雨”和“夏雨”有什么不同這一問(wèn)題后，學(xué)生說(shuō)：“春雨的點(diǎn)小，夏雨的點(diǎn)大”，我又引導“春雨輕輕的下，聲小，夏雨的聲音呢？”學(xué)生說(shuō)：“春雨輕輕的下，聲小，夏雨有時(shí)下雷雨，聲很大”。這時(shí)我趁機引入課題：春雨是否有顏色？學(xué)生回答是“無(wú)色”，那么課文是怎樣寫(xiě)的，我們打開(kāi)書(shū)讀一讀就知道了。我沒(méi)有正面肯定，而是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )春雨的色彩，目的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，自主學(xué)，從文中找到或從中體會(huì )到春雨的色彩，讓他們充分發(fā)揮想象力，并達到預期目的。我設想著(zhù)從以下幾方面去做：
一、激發(fā)學(xué)生“我會(huì )讀”的愿望
人教版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)要求在閱讀教學(xué)中把讀書(shū)的權力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導學(xué)生自主讀書(shū)。我讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)，輪讀第一遍課文的任務(wù)，調動(dòng)班上每一位學(xué)生的積極性，并幫助樹(shù)立信心，相信“我會(huì )讀”，在指導閱讀第一自然段時(shí)，我問(wèn)春雨聲該怎樣讀，你們用什么樣的語(yǔ)氣讀，試著(zhù)讀可以嗎？接著(zhù)指定了一個(gè)小組讀，大家認為讀得還行，在評讀中學(xué)生認為這一組對春雨聲“沙沙沙；沙沙沙”讀得好，此時(shí)我才感到要把讀書(shū)的主動(dòng)權交給學(xué)生，并激勵學(xué)生“我會(huì )讀”，把閱讀的實(shí)踐機會(huì )還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )讀書(shū)。
二、重視激發(fā)學(xué)生的.想象力
“關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級實(shí)驗教材中選文的又一個(gè)特點(diǎn)，想象是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)富有創(chuàng )造性的重要條件，如教《春天的色彩》一課，在討論小鳥(niǎo)的爭論問(wèn)題之后，啟發(fā)學(xué)生想象還會(huì )有哪些小鳥(niǎo)？他們會(huì )認為春雨是什么顏色的？學(xué)生紛紛舉手回答：“喜鵲，小白鴿也參加了爭論，它們認為春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了�！钡鹊�。
三、教師要為學(xué)生自主學(xué)習提供空間
在這冊學(xué)習中，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎，因而我改變了以往的范讀，初讀課文的方法，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習。初讀課文閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”學(xué)生運用借助拼音，詢(xún)問(wèn)他人，猜字法進(jìn)行閱讀。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試用熟字換偏旁和加一加的識字方法識字，不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習自主性。
一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思 篇10
高一物理學(xué)習是中學(xué)物理學(xué)習的轉折點(diǎn)，由于教師的教學(xué)方法，課程廣度和深度的拓展，使得高一新生普遍感到物理難學(xué)。班上有很多學(xué)生雖然很努力，但是作業(yè)情況卻比較糟糕。我覺(jué)得主要原因在于他們還沒(méi)有完全適應高中階段的物理學(xué)習方法。高中物理要求學(xué)生具備較強的理解能力、思維能力、記憶能力和自學(xué)能力，要有良好的自覺(jué)性、主動(dòng)性和計劃性。但是通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)現，絕大部分學(xué)生每天都在在忙于應付老師布置的作業(yè)，根本就沒(méi)有時(shí)間對一整天所學(xué)的`知識進(jìn)行總結，以及對第二天所學(xué)知識的預習�；谶@樣一些原因，我覺(jué)得抓住課堂上四十分鐘的效率是十分必要的。
作為教師我覺(jué)得自己要努力轉變教學(xué)行為，不能只注重知識的傳授，由于現在學(xué)生的休息時(shí)間相比于初中而言少了很多，很多學(xué)生尤其是在上第一節課的時(shí)候都是處于與瞌睡做斗爭的狀態(tài)，因此，如果上課只注重知識的傳授，而不能激發(fā)學(xué)生的興趣，那么四十分鐘的課堂學(xué)習效率將是非常低的。因此作為老師，我覺(jué)得要善于引導學(xué)生運用自己有的知識和技能，在解決問(wèn)題的過(guò)程鐘獲得成功。要由注重結果到注重過(guò)程，由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養，不斷地探索、實(shí)驗、總結和完善提高。
另外還要注重學(xué)生養成良好的物理學(xué)習習慣。初中的學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同的中學(xué)，可以說(shuō)絕大部分學(xué)生的學(xué)習習慣是非常差的，尤其是男生。我們班上有七八個(gè)男生大腦應該是非常聰明的。但是由于他們的學(xué)習習慣不好，導致他們會(huì )做題，但是卻得不到高分。規范學(xué)生的物理學(xué)習習慣，我覺(jué)得從解題的角度而言，主要包括兩個(gè)方面：第一是要嚴格做圖�，F在高一物理正在學(xué)習運動(dòng)學(xué)，這部分的知識如果能夠畫(huà)出運動(dòng)草圖，那對于理解題意和解題將是非常有幫助的。因此我覺(jué)得自己應該以身作則，規范作圖。不過(guò)這方面自己做的不是很好，在今后的教學(xué)過(guò)程需要逐步的完善。第二就是要規范解題過(guò)程。由于矢量這個(gè)概念對學(xué)生而言是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因而讓他們規定正方向還是很有必要的。同時(shí)物理與數學(xué)不同，不是純粹的數字運算，應要求學(xué)生寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明以及運動(dòng)學(xué)的公式。
一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思 篇11
我所任教的一年級小學(xué)生協(xié)調性較差，注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，立定跳遠動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單，但對于他們來(lái)說(shuō)仍然是有一定難度的。因此，在教學(xué)時(shí)，我采取新穎、有趣的練習方式和手段，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，如通過(guò)游戲或競賽的方式，誘導學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)練習興趣。另外在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體地位。以合作學(xué)習為中心。以學(xué)生發(fā)展為主體，使學(xué)生在“樂(lè )中練，動(dòng)中練，玩中練”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育的興趣。增強競爭意識，創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的觀(guān)察力、思維力、創(chuàng )造力、表現力和動(dòng)手能力，養成良好的心理品質(zhì)。主要做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設利于學(xué)習的環(huán)境
學(xué)習環(huán)境對發(fā)展能力、培養興趣具有重要作用。本課依照課程標準要求，努力改革體育教學(xué)方法，嘗試運用自主教學(xué)的形式，讓學(xué)生有選擇地從事學(xué)習活動(dòng)。比如我在教學(xué)開(kāi)始時(shí)首先讓學(xué)生模仿小動(dòng)物跳躍，學(xué)生可根據自己的需要和興趣，自由選擇游戲內容。這樣做改變了以往低年級教學(xué)中一切由教師帶著(zhù)學(xué)生活動(dòng)的做法，使學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)轉向主動(dòng)，并且能夠給學(xué)生多一點(diǎn)自主的選擇，多一點(diǎn)獨立的思考，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性的發(fā)揮。
二、設計易于接受的活動(dòng)形式
本課力圖讓學(xué)生在課堂上就像在家中玩耍一樣，設置一個(gè)親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍，使學(xué)生真正體驗到體育活動(dòng)的`樂(lè )趣。
三、選擇具有實(shí)效的教學(xué)方法。
本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，自控能力與認知能力均較差，但是它們具有好動(dòng)、好玩、好思考等特點(diǎn)。所以在立定跳遠教學(xué)時(shí)，綜合運用練習、思考、探索、討論等教學(xué)方法，引導學(xué)生逐漸完成探疑過(guò)程。這樣不但學(xué)會(huì )了立定跳遠的動(dòng)作，而且培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生始終沉浸在良性的學(xué)習氛圍中自覺(jué)、自主、能動(dòng)地學(xué)習。
四、存在不足：
(1)本節課由于時(shí)間關(guān)系，顯得學(xué)生準備活動(dòng)時(shí)間較長(cháng)，自主學(xué)習時(shí)間較短，時(shí)間分配不合理。
(2)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行分組聯(lián)系。在聯(lián)系立定跳遠的過(guò)程中，沒(méi)有突出學(xué)生的自主性，沒(méi)有很好的為學(xué)生創(chuàng )設自由的空間和展示的平臺。
一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思 篇12
在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我們總想出色地完成每一次的教學(xué)任務(wù)，但由于主客觀(guān)方面的原因，盡管我們精心準備，還是會(huì )有不盡人意的地方，仍會(huì )出現一些細節性的失誤。如何處理這些失誤呢？作為一位教師，在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結出自己的方法：
一、坦白從寬，真誠贏(yíng)得學(xué)生尊重。
案例：在一節課上，教師正在講臺上講課，“報告！”忽然，一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，“老師，你寫(xiě)錯標題了，這節內容應該是第四章第一節�！崩蠋熥屑氁豢�，果然自己將“第四章”寫(xiě)成了“第五章”，課堂陷入了短暫的停頓……
我認為，對于這類(lèi)細節性失誤，由于它的出現，課堂教學(xué)已經(jīng)出現卡殼，正常的教學(xué)程序被打破。因此，教師要沉著(zhù)應付，不能緊張，更不能斥責學(xué)生；另一方面，教師應該主動(dòng)承認失誤，并立刻改正，讓失誤造成的.卡殼迅速消失，讓教學(xué)繼續進(jìn)行。人們常說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”教師的坦誠不僅可以節約時(shí)間，更可以取得學(xué)生的諒解，既讓教學(xué)得以順延，又樹(shù)立了良好的教師形象。
二、瞞天過(guò)海，亡羊可以補牢。
案例：這是一節公開(kāi)課，課堂上教師講得生動(dòng)有趣，學(xué)生的討論積極熱烈，可是學(xué)完了第二個(gè)問(wèn)題后，教師忽然發(fā)現第一個(gè)問(wèn)題的講述中漏掉了一個(gè)知識點(diǎn)，怎么辦？
我覺(jué)得對于這一類(lèi)細節性的失誤，教師如果公開(kāi)承認：“同學(xué)們，剛才我們有個(gè)問(wèn)題漏掉了……”這樣的處理是不恰當的。因為本來(lái)這個(gè)失誤并沒(méi)有引起課堂程序的中斷，它的出現完全可以靠教師的機智去彌補。如果教師公開(kāi)承認錯誤，反而破壞了課堂正常授課程序。當然，不是說(shuō)，對這類(lèi)失誤，教師可以不管不問(wèn)。這個(gè)時(shí)候，教師需要的是因勢利導，隨機應變。比如本例中，對于遺漏的知識點(diǎn)，教師發(fā)現以后，可以把它撿回來(lái)。這就需要老師動(dòng)動(dòng)腦筋，想想如何過(guò)渡到漏掉的知識點(diǎn)，在哪個(gè)地方插入等等。這樣的處理，既做到了有錯必改，又不影響課堂教學(xué)，我稱(chēng)為瞞天過(guò)海。
總之，對于教學(xué)中出現的小細節性失誤，教師必須冷靜面對，區別處理，既要有錯必改，又要深刻反思，找出原因，避免再次失誤。
一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思 篇13
這是一篇童話(huà)故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚：一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來(lái)，小蜻蜓背它回家，螢火蟲(chóng)為它們照亮。這篇課文要讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì )夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
一年級的小學(xué)生很容易進(jìn)入故事情境中，因而在教學(xué)中，我為了調動(dòng)學(xué)生的情感參與，在教學(xué)的導入環(huán)節，把故事里的人物擬人化：“你們認識了哪些朋友？”當學(xué)生對課文內容進(jìn)行回顧后，鮮明生動(dòng)的動(dòng)物貼圖展現在學(xué)生面前“你們最喜歡誰(shuí)？為什么？”讓學(xué)生很自然地進(jìn)入情境。即而用自己喜歡的朗讀方式，自由選擇合作的學(xué)習伙伴，自由選擇喜歡的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)入品讀環(huán)節。
在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生反復朗讀故事中的人物對話(huà)來(lái)邊讀邊感悟故事人物的心靈美。以讀為本，讀中悟情，在課堂中體現了多種形式的讀：自讀，小組合作讀，比賽讀，交流讀，評讀。使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。在品讀過(guò)程中，我重視自主學(xué)習，激發(fā)主體潛能，盡可能地讓學(xué)生自主活動(dòng)，讓學(xué)生一人讀大家評，一人評，大家聽(tīng)， 我還自己當小螞蟻，學(xué)小螞蟻哭，讓學(xué)生扮睡蓮關(guān)心地問(wèn)“小螞蟻，你怎么了？”，還讓學(xué)生動(dòng)手演一演，學(xué)學(xué)睡蓮熱情幫助小螞并邀請小螞蟻住下來(lái)的動(dòng)作、表情。激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將自己當成課文中的主人公去體驗幫助別人的快樂(lè )。使學(xué)生更充分、直接、自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。讀完課文，當我問(wèn)學(xué)生“你們覺(jué)得夏夜美在哪？”學(xué)生一下就體會(huì )到了整個(gè)故事的內涵“老師，我覺(jué)得不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！”達到了教學(xué)目的。
但在教學(xué)過(guò)程中，也感覺(jué)到學(xué)生年齡還小， 以后要在平時(shí)的訓練中引導學(xué)生從多種角度去評價(jià)別人的'朗讀；如從人物的心情，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，心理活動(dòng)方面去評價(jià)。并且要讓每個(gè)學(xué)生逐步達到熟練評價(jià)的能力，這樣評價(jià)起來(lái)就更容易達到準確、熟練。其二，在這堂課中，由于讓學(xué)生朗讀過(guò)睡蓮姑姑和小螞蟻的一段話(huà)后再讓其他同學(xué)評，學(xué)生在評過(guò)幾句話(huà)后，導致讀和評的時(shí)間相隔較長(cháng)，影響了學(xué)生更好的發(fā)揮評價(jià)的能力。在以后教學(xué)中，要注意把握好讀和評的最佳時(shí)機。
一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思 篇14
時(shí)，把“大灰狼”這個(gè)主要角色讓給陽(yáng)陽(yáng)演，自己只演一棵作為布景的大樹(shù)，而且演得十分認真。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個(gè)人興趣；不管做什么事情，只要你認真對待，就能得到別人的肯定。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，大部分學(xué)生已能借助拼音進(jìn)行閱讀課文了，認字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評價(jià)能力等方面上還有待進(jìn)一步培養，學(xué)生對課文的理解能力還須多鍛煉，所以在教學(xué)時(shí)我著(zhù)重從這方面著(zhù)手。
一、課堂導和調動(dòng)學(xué)生的興趣緊緊結合在一起。在課堂的初始階段創(chuàng )設輕松的學(xué)習情境。因為興趣是最好的學(xué)習驅動(dòng)器，學(xué)生有了學(xué)習積極性，就會(huì )產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)�！靶〖t帽“這個(gè)故事小朋友基本上都讀過(guò)，在導入時(shí)讓學(xué)生講講這個(gè)故事，學(xué)生的興致一下子就提高了。
二、課標指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，在課堂上，我盡量創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)、發(fā)言。例如：在引導學(xué)生先自由地讀課文，后根據理解完成填空�！鞍⒑Ｑ菀豢么髽�(shù)，演得很�！蔽蚁裙膭顚W(xué)生用不同的詞語(yǔ)填空，再引導用課文的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明，這樣學(xué)生的思維就擴散開(kāi)了。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。為充分激發(fā)學(xué)生的`主動(dòng)意識，組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習。由于是低年級的學(xué)生，所以小組的合作、探究學(xué)習還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹(shù)嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，小組只是那幾個(gè)平時(shí)愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)說(shuō)，而其他人就只是坐著(zhù)聽(tīng)，那么如何更好地組織好小組合作學(xué)習呢？這是一個(gè)值得我們再深入探討的問(wèn)題。
四、在讀中加深理解。在理解課文時(shí)，通過(guò)多種方式以學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導，如：范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學(xué)習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度；體會(huì )到“做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個(gè)人興趣；不管做什么事情，只要你認真對待，就能得到別人的肯定”，從而使學(xué)生的情感達到一定的升華。
一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思 篇15
《冰花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊的課文，生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。在教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標點(diǎn)指導朗讀。例如：他驚奇地喊著(zhù)：“媽媽?zhuān)闱�，玻璃窗上開(kāi)花了！”在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解“驚奇”一詞，問(wèn)：你一般在什么情況下會(huì )驚奇呢。接著(zhù)我請學(xué)生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì )了小童奇怪的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來(lái)。
2、抓住重點(diǎn)句體會(huì )冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂�(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數量之多。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達。再讓學(xué)生憑借自己的.生活經(jīng)驗，展開(kāi)想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么，并出示：冰花像（），像（），還像（）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說(shuō)冰花像樹(shù)林里小白兔的小木屋，有的說(shuō)冰花像可愛(ài)的小狗，像機靈的小猴，還像美麗的孔雀……在感興趣活動(dòng)的指引下，由于沒(méi)有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了�？傊�，教師在教學(xué)中善于把握教材的有利因素和課堂教學(xué)的有利契機，給學(xué)生創(chuàng )造一片暢想的天空，一定會(huì )得到滿(mǎn)意的碩果。通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
對于我們南方的孩子應讓他們課前對冰花進(jìn)行課外知識的搜集，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑不僅了解了冰花中蘊藏的學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識、學(xué)到讀書(shū)的本領(lǐng)。又如教師的語(yǔ)言太多，原因是怕學(xué)生想不到、說(shuō)話(huà)不完整。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習的主體，都有自己的思想，說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師沒(méi)想到的，會(huì )給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導，對他們的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言稍作點(diǎn)撥即可，不必說(shuō)太多。
一年級下冊數學(xué)的教學(xué)反思 篇16
1.整節課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，突出了我們數學(xué)的研究課題。
如：完成教材第39頁(yè)的“做一做”出示圖片，板演這個(gè)環(huán)節中我把書(shū)中的圖做成能活動(dòng)的，讓學(xué)生親自來(lái)前面動(dòng)手操作，給學(xué)生提供一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)數學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書(shū)包、分小組內同學(xué)的鉛筆……進(jìn)一步鞏固體驗分類(lèi)的方法，讓數學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習數學(xué)。
2.這節課雖然經(jīng)過(guò)了經(jīng)心準備但在教學(xué)過(guò)程中仍有一些不足之處。
如：教師在利用情境創(chuàng )設圖時(shí)應該指導學(xué)生看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣。這節課中學(xué)生只能找到圖中都有什么，不能感覺(jué)到同類(lèi)的商品分類(lèi)放在一起，起不到導課的作用。低年級開(kāi)始要指導學(xué)生看圖。學(xué)生要思考和回答問(wèn)題時(shí)都是可以適時(shí)點(diǎn)撥，指導，不應該替學(xué)生說(shuō)出答案或是說(shuō)出后半句，都應該讓學(xué)生自己思考，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應該教師說(shuō)，教師說(shuō)了不符合新課改的`理念，如：學(xué)生板演時(shí)“可不可以按顏色分?”書(shū)包內課本分類(lèi)，學(xué)生如何分的應該讓學(xué)生自己說(shuō)出道理，不應該教師說(shuō);貨架上物品的分類(lèi)讓學(xué)生自己說(shuō)有什么規律;學(xué)生復習鞏固過(guò)程中學(xué)生答錯的問(wèn)題應該當作錯例來(lái)分析、指導如：5比3少幾時(shí)有幾個(gè)學(xué)生答5減2等問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中注重了動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養但讓學(xué)生分學(xué)具時(shí)，學(xué)具數量和種類(lèi)都單一(黑板上的分類(lèi)教具種類(lèi)和顏色都單一)，所起作用不明顯，像是個(gè)小練習。小組合作學(xué)習是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的重要方式之一，課堂上體現了合作、探究但教師在小組合作交流過(guò)程中不單單是了解交流情況還應該注重一下兒指導，低年級孩子還不知道如何小組學(xué)習。如：圖中都看到了什么東西(發(fā)現了什么?)這一節課上下來(lái)，雖然不是十分滿(mǎn)意，但在已有生活經(jīng)驗的鋪墊下，我運用學(xué)生感興趣的事物引導學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái)，思維也“活”起來(lái)。輕松地就學(xué)到了知識，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
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