小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀1
我在教學(xué)十幾減9這節課時(shí)，一開(kāi)始，通過(guò)復習20以?xún)鹊募臃ǹ谒�，后面的想加算減做了鋪墊。一開(kāi)始，同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察主題圖，能夠很快找出數學(xué)信息并列出算式15-9，當我問(wèn)到15-9等于多少時(shí)，大部分學(xué)生立刻說(shuō)出是等于6。當我再問(wèn)：你是怎么算15-9時(shí)，學(xué)生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標準》的基本理念。我讓學(xué)生用學(xué)具來(lái)擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算法，相互啟發(fā)，激活思維。實(shí)現算法多樣化也就水到渠成了。
這節課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握，這也是本節課的難點(diǎn)，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng )設情景的方法，我希望通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過(guò)程。給學(xué)生一些引導，讓回答的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把自己的意思表達出來(lái)，最后再向大家介紹了此方法的名稱(chēng)。十幾減9是20以?xún)韧宋粶p法的起始課，它是學(xué)習十幾減幾的基礎，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級小朋友�；谶@一思考，在教學(xué)設計中，我努力創(chuàng )設現實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。設計這個(gè)有趣而熟悉的游園活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習，并貫穿全課，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過(guò)解決“還有幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒(méi)套中？”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)不只寫(xiě)在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和動(dòng)機。
二、引導學(xué)生獨立思考與合作交流
在低年級教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過(guò)了獨立思考的合作才是有效的合作。本節課中在探討“15－9”算理時(shí)，就先讓學(xué)生自己通過(guò)獨立思考，并借用小棒來(lái)幫助和驗證，再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時(shí)間和空間，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習的`全過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人，并且同時(shí)體驗到了同伴合作學(xué)習成功的樂(lè )趣。
三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化
提倡算法多樣化是新課標關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，所以在匯報交流“15－9”的算理時(shí)，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過(guò)程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過(guò)程成了學(xué)生自己體驗的過(guò)程、感受的過(guò)程，使二者得以完美的統一。
本節課還有不足之處：
1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過(guò)頭把復習的內容和新授的內容結合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。
2、每上完一個(gè)環(huán)節應該給這個(gè)部分做個(gè)小結，最后還要給整節課做一個(gè)總結，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)很清晰的思路。
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�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造性的使用教材。
教材是知識的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的基本材料，它需要每一位教師去實(shí)踐、豐富及完善。本著(zhù)這一認識，我對教材進(jìn)行大膽處理。用六大塊活動(dòng)情境串連生成，集知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在多種形式的活動(dòng)過(guò)程中體驗到左右的含義與相對性，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
�。ǘ┳鹬貙W(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)。
在教學(xué)“左右”一課前，我通過(guò)與學(xué)生交流，發(fā)現學(xué)生對左右有了初步感受，但對其相對性、可變性缺乏清晰的認識�；谶@一情況，整個(gè)教學(xué)中教師只是作為活動(dòng)的組織者、引導者，讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動(dòng)。通過(guò)大量的生活實(shí)例，使學(xué)生獲得大量感性材料，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中悟，為正確理解左右奠定了基礎。另外，這節課也抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。
�。ㄈ┰诨顒�(dòng)中培養能力，發(fā)展思維。
《標準》在基本理念中特別強調數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為此在本節課中我安排了許多活動(dòng)，創(chuàng )設了許多學(xué)生身邊的情境，引導學(xué)生積極參與。通過(guò)這些活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀(guān)察、比較、操作、交流、推理的能力，讓他們學(xué)會(huì )解決生活中實(shí)際問(wèn)題。例如活動(dòng)五中的搶答題，學(xué)生完全可以在老師沒(méi)有念完題就知道答案，因為桃子的'右邊有菠蘿和櫻桃，它不是最右邊，那肯定不是櫻桃，只能是菠蘿。在這老師沒(méi)有禁錮學(xué)生的思維，讓他們通過(guò)推理解決問(wèn)題，小小的一道練習題，可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識的重要條件，從更高要求看，本課在這一方面略顯不足，教師可以在這方面作進(jìn)一步研究。
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《美麗的田園》主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。因此在一開(kāi)課時(shí)，我就鼓勵孩子去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
課文只有一幅圖，只看一張圖提問(wèn)題，對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情，更何況一年級學(xué)生的注意力很難長(cháng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動(dòng)畫(huà)，由機靈狗前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生很樂(lè )意接受這種學(xué)習形式，通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的運用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他們的'目光，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè )于追求新鮮，勇于挑戰的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習上，一點(diǎn)走神的機會(huì )都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿(mǎn)神秘感，因此本節課的教學(xué)效果較好。
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1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做
低年級的統計教學(xué)，應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認知規律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會(huì )統計的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的情境：我利用舉行“六一”兒童節聯(lián)歡會(huì )，問(wèn)要買(mǎi)什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂(lè )于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數學(xué)知識來(lái)，當然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調查，，如此以來(lái)不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習，親身體會(huì )調查的過(guò)程，有助于學(xué)生對統計知識的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的'情境中理解了數學(xué)問(wèn)題。
2、抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生自主選擇，張揚個(gè)性。
在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的，同時(shí)要引導學(xué)生會(huì )想、會(huì )問(wèn)、會(huì )說(shuō)。要學(xué)會(huì )肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學(xué)會(huì )提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結果，還要抓好時(shí)機，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長(cháng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)，整節課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng )設的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。
3、評價(jià)形式多樣化，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心
本節課我注意到了對學(xué)生的評價(jià)，實(shí)現了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
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本節課為學(xué)生提供了現實(shí)而又有趣的數學(xué)學(xué)習內容和學(xué)習方式，具體體現在以下幾個(gè)方面：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)。過(guò)去的數學(xué)，對學(xué)生認識100以?xún)鹊臄�，重視的適讀、寫(xiě)數的技能訓練，忽略了學(xué)生的生活基礎。事實(shí)上，學(xué)生在生活中，已經(jīng)積累了一些100以?xún)葦档闹R，這是學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档闹匾A。在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們自身的知識背景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀、寫(xiě)數，在此基礎上我進(jìn)行適時(shí)地指導，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數的`意義。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。這個(gè)年齡兒童的特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，是《數學(xué)課程標準》中提倡的學(xué)習方式。在過(guò)去的教學(xué)中，教師過(guò)多地強調示范的作用，學(xué)生的學(xué)習是模仿性的。如今，我們強調讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，提倡讓學(xué)生心神體驗知識的形成與發(fā)展。本節課設計了幾個(gè)結構性的活動(dòng)，幫組學(xué)生建構并逐步形成自己的知識體系，通過(guò)大量感知形成表象，進(jìn)一步體會(huì )數的意義。
3、重視發(fā)展學(xué)生的數感。建立數感是數學(xué)教育的重要任務(wù)，逐步發(fā)展數感是《數學(xué)課程標準》中的基本要求，良好的數感對估算策略的培養也是相當重要的。傳統的數學(xué)教育對“估計意識與數感的培養”這一方面是忽視的，所以《數學(xué)課程標準》特別強調對學(xué)生數感的培養。這一節課中，教師還是比較重視這一點(diǎn)的，我努力做到讓學(xué)生在具體的情境中感受數的意義，用數進(jìn)行表達與交流，突出估數的意義，發(fā)展并豐富學(xué)生的數感。
4、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。在這一節課中，師生關(guān)系非常融洽，教師重視與學(xué)生的情感交流，在鼓勵、等待、欣賞中，用內在的感召力激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的欲望
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這部分教材是讓學(xué)生在具體的情境中感知100以?xún)葦档亩嗌贂?huì )用“多一些，少一些，多得多，少得多”準確描述數之間的大小，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)培養學(xué)生的`觀(guān)察能力，在觀(guān)察中比較，學(xué)會(huì )由觀(guān)察情境圖比較轉化為數的比較。這部分教材在傳統數學(xué)教科書(shū)里沒(méi)有的，我們在教學(xué)時(shí)應給予必要的關(guān)注。
一開(kāi)始，我讓學(xué)生同桌兩人比高矮，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你比同桌怎么樣，同桌比你怎么樣？然后讓一個(gè)學(xué)生和我比，學(xué)生覺(jué)得好奇，有趣，樂(lè )意表現自己，主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。在比高矮的基礎上，利用書(shū)上紅金魚(yú)78、花金魚(yú)15和黑金魚(yú)10，比多少的有趣情境，喚醒學(xué)生日常生活中積累的經(jīng)驗，主動(dòng)遷移，輕松自然地學(xué)習用“少一些，多一些”描述兩數關(guān)系，同時(shí)學(xué)生還會(huì )在已有的知識上，由圖意提出不同的解答方法，這樣使生活中有關(guān)的數學(xué)現象和經(jīng)驗得到了升華。接下來(lái)，我都是在具體的情境中，讓學(xué)生自主體會(huì )少得多、多得多，然后逐步過(guò)渡到數的比較。最后學(xué)習完新知識后，我讓學(xué)生想想在我們身邊你能用語(yǔ)言描述你所觀(guān)察到的兩個(gè)數之間的大小關(guān)系時(shí)，學(xué)生興趣盎然，話(huà)題一下子就像放水地閘門(mén)，滔滔不絕地說(shuō)開(kāi)了，他們說(shuō)得那么地正確和有序，令我興奮、驚奇。
對于課后練習，讓學(xué)生完成做一做題時(shí)，很輕松地就完成了而且還說(shuō)得很棒！其實(shí)，“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”，讓學(xué)生通過(guò)利用已學(xué)的知識說(shuō)說(shuō)生活中的數學(xué)現象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生感受數學(xué)的樂(lè )趣。
大部分學(xué)生在課堂上還是比較活躍，掌握得比較好，個(gè)別學(xué)生還有待于課后輔導。
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