一年級下冊數學(xué)小兔請客教學(xué)反思
《小兔請客》是本冊教材計算教學(xué)的起始課，對于加法學(xué)習，學(xué)生的興趣很重要。因此在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設具體情境。
本節課我通過(guò)創(chuàng )編有趣的故事創(chuàng )設具體的情境，引入對本節知識的.學(xué)習。創(chuàng )設了具體的情境，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活�！靶⊥谜埧汀笔莻�(gè)非常富有童趣的情境，老師有意地設置“陷阱”：想吃，就得提出一些數學(xué)問(wèn)題來(lái)，讓學(xué)生置身于數學(xué)情境當中，學(xué)生急于想幫幫小動(dòng)物，爭先恐后地提出一些問(wèn)題來(lái)，這樣就產(chǎn)生了一種心理內需，這種內需就化為學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力。
2、讓學(xué)生提出問(wèn)題。
“問(wèn)題是數學(xué)的心臟”，問(wèn)題若是學(xué)生自己去發(fā)現，自己去提出，則更能激起學(xué)生的探求欲望。教學(xué)中我只是給了學(xué)生一點(diǎn)“催化劑”——“快快幫幫它們吧？”學(xué)生們就一下子提出了那么多問(wèn)題，這些疑問(wèn)都是由學(xué)生自己產(chǎn)生的，解決問(wèn)題的積極性自然而然就會(huì )更高、更主動(dòng)。
3、讓學(xué)生發(fā)現計算方法。
我們教師在研究教材時(shí)，大多按照教材按部就班地組織教學(xué)，即使在教學(xué)中提倡算法多樣化，但最終還是歸為這種“想”，扼殺了學(xué)生思維的多樣性。教學(xué)中我通過(guò)學(xué)生獨立思考、自主合作探究等方式讓學(xué)生發(fā)現了多種算法，意在挖掘了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
存在問(wèn)題與教學(xué)困惑：
1、對于介紹加減法各部分名稱(chēng)時(shí)，我費時(shí)太長(cháng)，把問(wèn)題弄復雜了。一年級的學(xué)生只要知道在加減法算式中，哪些是加數，哪些是和，哪些是被減數，哪些減數，哪些是差就夠了。在教學(xué)中，我將這些名稱(chēng)加上運算符號讓學(xué)生去讀甚至于去識記，大大增加了學(xué)習的難度。其實(shí)在本堂課上既使學(xué)生不能熟練掌握也不要緊，可以在今后的學(xué)習中不斷強化。
2、正是由于課堂中，我注重了強調算法的多樣性，而忽視了算理的強調，就效果來(lái)看，即使不想最終歸為“這樣想”也得讓學(xué)生學(xué)會(huì )用“這樣想”的方式來(lái)計算，不然學(xué)生的法離開(kāi)這種具體的情境后，變得不太適用了。
這讓我感到困惑：到底要不要提倡算法的多樣化？還是在多樣化的過(guò)程后提煉出一種更為簡(jiǎn)便，更為科學(xué)合理的方法呢？
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