一年級語(yǔ)文《山村》教學(xué)反思
記得一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，最大的困難莫過(guò)于戰勝自己。其實(shí)，正確地認識自己有何嘗容易！對于處于童年期的兒童來(lái)說(shuō)，評價(jià)他人，認識自己都非易事。不能產(chǎn)生正確的認識，又怎能戰勝自己，怎能進(jìn)步！足見(jiàn)科學(xué)地進(jìn)行評價(jià)的重要性。此次課程改革響亮地提出要倡導發(fā)展性評價(jià)，突出評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。評價(jià)得到了前所未有的重視，該如何引導學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行評價(jià)呢？以上的案例也許會(huì )對我們會(huì )有所啟示。
1、全面地審視�，F在的兒童幾乎都是獨生子女，他們已經(jīng)習慣了以自我
為中心，往往只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，別人的缺點(diǎn)，而忽視了自己的不足和別人的閃光點(diǎn)，所以評價(jià)他人“一眼”直逼不足�！氨娍阼p金”，許多孩子的負面評價(jià)也許會(huì )擊垮一個(gè)人的自信心！而自信的重塑又是多么艱難！教給學(xué)生正確的評價(jià)方法，首先就應該讓孩子學(xué)會(huì )欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再去品評別人的不足之處！
2、多角度的評價(jià)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“實(shí)施評價(jià)，應該注意教師的
評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間相互評價(jià)相結合�！倍喾矫鎱⑴c的評價(jià)應該說(shuō)更具科學(xué)性、客觀(guān)性，它匯集了不同渠道的信息，使認識更全面、準確，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果能先進(jìn)行自評，自我剖析，闡明緣由，他評就會(huì )更具“人情味”，就會(huì )更多的從縱向加以評價(jià)，而減少或避免毫無(wú)價(jià)值的橫向比較。
3、增強操作性。評價(jià)的最終目的是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就需要評
價(jià)主體不僅要客觀(guān)地描述評價(jià)對象語(yǔ)文學(xué)習的進(jìn)步和不足，還應提出建議，給予指導和幫助，并讓他有再次修正、改進(jìn)的機會(huì )。每位學(xué)生都是向往優(yōu)秀的，后進(jìn)生之所以落后，往往就是因為他們缺乏指導，不知道如何登上“前進(jìn)的快艇”，評價(jià)中，把“他哪里不好？”改為“他怎樣做會(huì )更好？”也許會(huì )更受評價(jià)對象的歡迎！
4、增強激勵性。評價(jià)過(guò)程中，不僅要關(guān)注知識與技能、過(guò)程與方法，還
應特別關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生認識自我，建立自信，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。正如《語(yǔ)文課程標準》中所說(shuō)的“對學(xué)生的日常表現，應以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面加以引導�！边@就要求教師、同學(xué)充分地理解和信任評價(jià)對象，更多地發(fā)掘并關(guān)注評價(jià)對象]的閃光點(diǎn)，真誠地贊美他，熱情地鼓勵他，把誠懇的語(yǔ)言，信任的目光，熱情的'掌聲，親切的擁抱毫不吝惜地送給他，給他創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓他體驗成功的樂(lè )趣。皮格馬力翁的期盼能讓雕像獲得生命，我們的激勵也一定能讓孩子們獲得最大程度的發(fā)展。
當然，科學(xué)的評價(jià)方法并非一朝一夕就能掌握的，它需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中常抓不懈，不斷滲透，相信隨著(zhù)課改的不斷深入，我們的不斷探索，我們以及我們的學(xué)生都會(huì )在這方面有長(cháng)足的進(jìn)步！
【一年級語(yǔ)文《山村》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《山村》的教學(xué)反思06-17
課文《山村》的教學(xué)反思01-18
《小山村》的教學(xué)反思06-17
小山村教學(xué)反思06-03
《小山村》教學(xué)反思11-11
《山村》的教學(xué)反思2篇12-07