《用對立統一的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題》的教學(xué)反思
本節課講授的是第九課第二框用矛盾的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，矛盾分析法是認識事物的根本方法，要求我們學(xué)會(huì )抓主要矛盾和矛盾的主要方面，堅持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統一的認識方法；堅持具體問(wèn)題具體分析。矛盾分析法的基本點(diǎn)就是兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統一的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我基本上采取這樣的流程：1、設置情景，提出問(wèn)題；2、思考討論；3、解決問(wèn)題，提煉升華。從學(xué)生熟知的日常生活入手，通過(guò)設置一定的情景，引發(fā)問(wèn)題的產(chǎn)生；再通過(guò)解決問(wèn)題，獲取知識。從而努力擺脫過(guò)去只注重傳授知識的結論，而忽視知識生成過(guò)程的做法，這樣的上課模式比較符合新課程的理念和要求。
例如：情景設置：
外來(lái)物種的.引入可以豐富本地的生物資源，但引入不當，就會(huì )造成生物入侵，產(chǎn)生嚴重的后果。
加拿大“一枝黃花”原產(chǎn)于北美東北部，對環(huán)境適應性強，耐寒、耐旱、喜光，它的種子是靠風(fēng)和鳥(niǎo)類(lèi)傳播。它最初是作為家庭花卉被引種于我國上海、南京一帶，后來(lái)失控逸為野生，瘋長(cháng)于曠野路旁，并造成綠色灌木的成片死亡�！耙恢S花”已作為配花進(jìn)入花卉市場(chǎng)，美稱(chēng)“黃鶯”。對于能否銷(xiāo)售“一枝黃花”，目前還沒(méi)有相關(guān)的法律規定，爭議頗多。
你是否同意在市場(chǎng)上銷(xiāo)售“一枝黃花”？請簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
學(xué)生分析出——利：可以作為配花觀(guān)賞 弊：破壞生態(tài)環(huán)境因為弊大于利，所以不能在市場(chǎng)上銷(xiāo)售“一枝黃花”。從而引出堅持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統一的認識方法。
但是由于教學(xué)內容多且較深，對學(xué)生的分析能力要求過(guò)高，導致部分學(xué)生在課堂上發(fā)言“無(wú)從下口”。
在分析“紅花好看也要綠葉相扶體現了什么原理或要求”這一問(wèn)題時(shí)分析不夠到位，如果強調”綠葉相扶起到了突出紅花的作用”，從而體現集中力量抓主要矛盾，也不能忽視了次要矛盾可能更容易被學(xué)生理解。
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