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公開(kāi)課《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思（精選18篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的公開(kāi)課《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
公開(kāi)課《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思 1
經(jīng)過(guò)同組老師的指導和幫助，我終于完成了這次同課異構研究的任務(wù)，在感到如釋重負的輕松時(shí)，又不免想起教學(xué)過(guò)程中的一些遺憾，當然，教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，把所得所失記錄下來(lái)就是為了以后少一點(diǎn)遺憾吧。
《富饒的西沙群島》是一篇以寫(xiě)景為主的文章，因為學(xué)生對文中描述的景物并不熟悉，所以我充分利用電教手段，在每一段文字學(xué)習之前都以圖片作為激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力相對集中，較好的避免了三年級孩子注意力容易分散的問(wèn)題。另外，在學(xué)習理解魚(yú)的數量多和姿態(tài)多的段落時(shí)，我運用視頻讓學(xué)生欣賞，引導學(xué)生從視覺(jué)回歸文本，理解排比句“有的……有的……”，讓學(xué)生除了能在興味盎然中理解課文內容，還品味了排比、比喻等修辭手法的語(yǔ)言魅力。當然有利必有弊。在理解海灘和海島兩段時(shí)，我本來(lái)的設計是讓學(xué)生自學(xué)匯報的，因為既可以體現學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習所掌握到的方法，又可以節省時(shí)間。但在課堂呈現時(shí)，我還是低估了學(xué)生的能力，還依然按照課件的設計，一張一張的出現圖片，牽著(zhù)學(xué)生走，不敢放，所以在這一部分的展示中，學(xué)生也有點(diǎn)興奮過(guò)度了。因此，讓我想到的是：作為老師，一定要根據課堂學(xué)生的生成情況來(lái)調整自己的課堂進(jìn)程，機智地取舍很重要，不能抱緊教案預設不放。當然，在公開(kāi)課上要做到這一點(diǎn)也不是一件容易的事，我自當努力就是。
公開(kāi)課《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思 2
這節課的教學(xué)已經(jīng)結束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方式的轉變總結起來(lái)主要有以下幾方面：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復習字詞，并給學(xué)生創(chuàng )造展示搜集資料的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣。在課中運用多媒體課件形象直觀(guān)地向學(xué)生們展現了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出中心句，讓全班學(xué)生嘗試把這句話(huà)表達具體，學(xué)生很有成就感，都想當個(gè)小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng )設情境，學(xué)生的閱讀興趣就被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也就真正有了主動(dòng)學(xué)習的欲望。
二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內容有機結合起來(lái)
在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認讀、四字詞語(yǔ)的積累以及“參、劃”兩個(gè)多音字的區分情況，并在學(xué)生讀文過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤讀音，從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的'基礎上，了解字詞的意思，最終達到有感情地朗讀課文。
三、遷移寫(xiě)法、讀寫(xiě)結合
本課在寫(xiě)法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫(xiě)具體。在前面學(xué)過(guò)課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì )到了中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎上，由體會(huì )全篇中心句的寫(xiě)法到了解段落中心句的寫(xiě)法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學(xué)生結合生活經(jīng)驗舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫(xiě)具體。我覺(jué)得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，培養思維能力
宋代朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，要教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里方為長(cháng)進(jìn)�！币粋�(gè)勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書(shū)有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養。在自主讀文時(shí)，就鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生想辦法自主解決問(wèn)題，從而形成新的閱讀能力。
公開(kāi)課《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思 3
《富饒的西沙群島》人教版語(yǔ)文三年級上冊的一篇精讀課文，該組課文專(zhuān)題為“壯麗的祖國山河”。課文主旨是讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。結合三年級學(xué)生特點(diǎn)和本文特點(diǎn)，我教學(xué)設計有以下特點(diǎn)。
一、精心設計導語(yǔ)。
本文是寫(xiě)景課文，我就把導語(yǔ)的風(fēng)格定為“風(fēng)景游覽”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，激發(fā)欣喜、贊賞之情。（映示“中國地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬(wàn)平方公里的海域上，那就是神秘而美麗的西沙群島。今天這節課，就讓我們去游覽——（讀題）富饒的西沙群島。
二、關(guān)注語(yǔ)言段式。
在《富饒的西沙群島》中，第4自然段先總寫(xiě)魚(yú)成群結隊穿來(lái)穿去，顯得很多，再連用四個(gè)“有的”及比喻的手法分述魚(yú)的各種形態(tài)，突出“好看極了”，最后用夸張的手法表現魚(yú)多得數不清：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)�！边@樣的段式構思縝密精巧，是學(xué)生寫(xiě)作的極好范例，教學(xué)時(shí)，我們應重點(diǎn)關(guān)注，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)課文的意境中去。
我們可以這樣引導：
�。ㄓ呈镜�4自然段內容）好好讀讀這段話(huà)，你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到魚(yú)很多呢？
在學(xué)生回答后，教師映示海底世界魚(yú)兒暢游的視頻，配上悅耳歡快的樂(lè )曲，將學(xué)生一下子帶入魚(yú)的樂(lè )園。
讓學(xué)生邊觀(guān)察邊仿說(shuō)：
魚(yú)成群結隊地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了，有的`——；有的——；有的——；有的——。各種各樣的魚(yú)多得數不清。
在學(xué)生仿說(shuō)以后，我們可以接著(zhù)引導學(xué)生關(guān)注句式：“正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)�！碧釂�(wèn)：“在西沙群島的海里，真的是水和魚(yú)各占一半嗎？為什么這樣說(shuō)呢？”當學(xué)生感悟到這是用夸張的手法來(lái)體現西沙群島“富饒”這一特點(diǎn)后，追問(wèn)：“你能用這樣的句式來(lái)表示某個(gè)地方某樣東西很多么？”從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
三、注重“以讀悟情”，努力強化文章的感情色彩。
課文中所蘊含的感情必須通過(guò)朗讀傳達出來(lái)。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)課文的配樂(lè )朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂(lè )配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們在帶著(zhù)濃厚的感情色彩的氛圍中去學(xué)習和體會(huì )，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛(ài)。
在學(xué)習的過(guò)程中，我以引導者的形象出現，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們去欣賞，去朗誦，去體會(huì )，去感悟，不以乏味的說(shuō)教把知識強加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學(xué)生自由感受的空間。同時(shí)，還以鼓勵為主，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性以及參與意識，讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來(lái)。這樣才更有利于對知識的領(lǐng)悟，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的積極主動(dòng)性。
當然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時(shí)間不夠，給學(xué)生思考和朗讀的時(shí)間不充分，還有教完后，覺(jué)得沒(méi)有聯(lián)系第四自然段的段式結構及時(shí)安排一個(gè)小練筆也是一個(gè)遺憾，今后還有待改進(jìn)。
公開(kāi)課《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思 4
《富饒的西沙群島》是人教版三年級上冊第22課。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)之情。課文是從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。最后寫(xiě)西沙群島將會(huì )建設得更加美麗和富饒。
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準確生動(dòng)，可以有效地訓練學(xué)生的朗讀能力；課文條理清楚，表達方法鮮明，可以有效地指導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
下面，我主要對執教中如何引導學(xué)生領(lǐng)悟作者表達方法進(jìn)行反思總結：
一、領(lǐng)悟布局謀篇的表達方法
�、鳖I(lǐng)悟課文“總起—分述—總結”的記敘特點(diǎn)。全篇文章可按“總、分、總”的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫(xiě)出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結，寫(xiě)守衛在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
�、差I(lǐng)悟作者表達方法上的構段方法。
�、俚诙匀欢螢椤耙蚬问健�，也即“因果結構段”。這一自然段先講結果，后講原因，即一、二和三句之間是因果關(guān)系。因果關(guān)系的小段，一般分為兩層，一層寫(xiě)原因，一層寫(xiě)結果，概括段意時(shí)一般應抓結果部分。
�、诘谌匀欢螢椤安⒘泄问健�，也即“并列結構段”作者用三句話(huà)分別描寫(xiě)了珊瑚、海參、大龍蝦。每句話(huà)都向我們介紹了一種海中生物，句與句之間的關(guān)系是并排平列，不分主次，共同表達一種意思，這種構段關(guān)系叫“并列式結構”。
�、鄣谒淖匀欢螢椤啊偂帧偂问健�，也即“‘總→分→總’結構段”。這一自然段介紹海底的魚(yú)，先總述魚(yú)“成群結隊”突出魚(yú)多，再分別敘述各種魚(yú)的樣子；最后總述“各種各樣的魚(yú)多得數不清”。
�、艿谖遄匀欢螛嫸畏绞酵谌匀欢�。
�、莸诹匀欢螢椤啊偂帧问健�，也即“總→分’結構段”。這一自然段圍繞“鳥(niǎo)的'天下”來(lái)寫(xiě)的。幾句話(huà)的順序是：“鳥(niǎo)的天下”→樹(shù)多[這是成為鳥(niǎo)的天下的原因]→鳥(niǎo)多[樹(shù)多必然鳥(niǎo)多]→鳥(niǎo)蛋多[鳥(niǎo)多必然鳥(niǎo)蛋多]→鳥(niǎo)糞多。從總到分，使人確信西沙群島的“鳥(niǎo)的天下”。
�、潮疚脑趯�(xiě)作上的另一個(gè)特點(diǎn)是首尾相呼應。第一自然段寫(xiě)出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。第七自然段則寫(xiě)西沙群島將變得更加美麗、富饒。
二、領(lǐng)悟生動(dòng)準確的表達方法
�、毙揶o方法的形象貼切。①比喻，如：“海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！雹跀M人，如：“大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武�！雹劭鋸垼骸拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)�！边@句講西沙群島海里的魚(yú)非常多，并非真的是水和魚(yú)各占一半。用“一半是水，一半是魚(yú)”這一夸張的手法，強調西沙群島“物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)，使人回味，留下深刻的印象。
�、碴P(guān)鍵詞語(yǔ)的準確運用。如：寫(xiě)珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫(xiě)海參“懶洋洋地蠕動(dòng)”，寫(xiě)大龍蝦“全身披甲”“威武”等。再如：第四自然段主要抓住了魚(yú)的種類(lèi)多、數量多、形態(tài)美等特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。種類(lèi)多：有的……有的……有的……有的……多得數不清；數量大：成群結隊、一半是魚(yú)；形態(tài)美：不滿(mǎn)色彩條紋、頭上長(cháng)簇紅纓、周身像插著(zhù)好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長(cháng)滿(mǎn)刺兒、像皮球一樣圓。
總之，本課執教時(shí)，能針對課文特點(diǎn)和學(xué)生認知特點(diǎn)，充分運用好《富饒的西沙群島》這一課例，讓學(xué)生習得寫(xiě)作地方法，并讓學(xué)生運用到《語(yǔ)文園地六》習作練習中去，且達到了良好的效果。
公開(kāi)課《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思 5
《富饒的西沙群島》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇寫(xiě)景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)。全文圍繞"富饒"展開(kāi)，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時(shí)，上的是第一課時(shí)，本課以朗讀和學(xué)生理解為主，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個(gè)深刻的印象。
教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀(guān)看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無(wú)比，感嘆美的同時(shí)，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據學(xué)生喜好，逐個(gè)講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚(yú)的美及多，請全班女同學(xué)帶著(zhù)愉悅的.心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生在參與的過(guò)程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個(gè)別讀，同位互相讀，男女生結合讀，通過(guò)多種形式的讀，不僅訓練學(xué)生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺(jué)自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的喜愛(ài)，延伸出為什么喜愛(ài)，拓展出自己的感嘆之情，增加了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，教師都是以引導者的形象出現，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生自己去欣賞，去朗誦，去體會(huì )，去感悟，給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。
在講課過(guò)程中，我也存在一些失誤。
第一，在設計"魚(yú)"和"漁"的區別時(shí)，感覺(jué)沒(méi)有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了解釋?zhuān)缓笳覍W(xué)生填了空，沒(méi)有及時(shí)把學(xué)生的反饋再加以解釋?zhuān)箤W(xué)生更容易明白，更容易理解。講完區別后，沒(méi)有把查字典的好習慣告訴同學(xué)，希望同學(xué)以后如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個(gè)小老師。
第二，領(lǐng)讀設計比較少，領(lǐng)讀時(shí)激情不夠，聲音不夠洪亮，語(yǔ)調抑揚頓挫不明顯，無(wú)法引起全體同學(xué)的共鳴。
第三，在講第四段用有的……有的……有的……造句時(shí)，應該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習，共同進(jìn)步，積累好句。
第四，板書(shū)前沒(méi)有很好的預設，致使板書(shū)有些擁擠，不夠美觀(guān)，而且字體有些小。
公開(kāi)課《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思 6
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的精讀課文。這篇文章通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開(kāi)，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體，所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美外，還應該鼓勵學(xué)生學(xué)習段落的寫(xiě)法。特別是描寫(xiě)魚(yú)的一段，結構、句式都是孩子們寫(xiě)作的典范。我在預設這節課時(shí)，針對三年級孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：第一，突出“美”字。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的景象，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。所以我在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)，在ipad中設置了很多珊瑚和魚(yú)兒的圖片，使學(xué)生在情境美之中學(xué)習語(yǔ)言美。
第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結合本組課文的訓練重點(diǎn)“重視語(yǔ)言的積累”，我又設計了第三課時(shí)，重點(diǎn)是積累語(yǔ)段和仿課文寫(xiě)片段，目的是通過(guò)加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學(xué)生主動(dòng)記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語(yǔ)言落在實(shí)處，自覺(jué)養成積累語(yǔ)言的習慣。另外是通過(guò)創(chuàng )設語(yǔ)言運用的情境，引導學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組，引導學(xué)生圍繞一句話(huà)把內容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。這是對教材內容的一種拓展，是對語(yǔ)言學(xué)習的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內學(xué)到方法，讓他們在離開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師、離開(kāi)了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習。
引導學(xué)生圍繞一句話(huà)把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚，我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”分別列舉了氣鼓魚(yú)和飛虎魚(yú)等說(shuō)明了海底魚(yú)兒數量多，魚(yú)姿美。
�。�2）“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”是概括性的.一句話(huà)，如果把它當作中心句，隨后從海鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”。
教學(xué)不足：
1、開(kāi)頭的導入不夠靈活�？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來(lái)。結果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。后來(lái)為了顯示教學(xué)設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
2、在教學(xué)設計時(shí)，預設課堂的容量較大，視頻和最后的練習題沒(méi)有時(shí)間做，講課中如果多抽出時(shí)間重點(diǎn)體驗學(xué)習課文的第三段和第五段，孩子們對語(yǔ)言文字的理解感悟會(huì )更加到位。
3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細致，引導不夠到位，學(xué)生對課文的寫(xiě)作方法理解不是很透徹，未能將學(xué)生置于主體地位，教師的主控意識過(guò)強，教師出示的自學(xué)要求沒(méi)有將學(xué)生置于主體地方來(lái)對待，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，沒(méi)有自主的機會(huì )。綜觀(guān)課堂主體部分的教學(xué)設計，傳統的師生關(guān)系依然沒(méi)有得到調整與轉變，所有問(wèn)題都是教師設計的，教師的“主導”痕跡還是比較多的。
4、老師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，以后應該加強學(xué)習，豐富評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學(xué)習，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。
公開(kāi)課《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思 7
《富饒的西沙群島》這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現了西沙群島的美景。課文的重點(diǎn)是是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
對絕大多數孩子來(lái)說(shuō)，西沙是個(gè)遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對話(huà)呢？我認為要充分發(fā)揮多媒體的視覺(jué)效果，在指導學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時(shí)，進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建構起對西沙群島感知認識，讓學(xué)生在老師的指導下自主學(xué)習自己感興趣的內容，增強感性認識。在教學(xué)中，我通過(guò)電腦課件，先讓學(xué)生欣賞海水的奇妙，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情�？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著(zhù)讓學(xué)生看海底的各種物產(chǎn)，非常形象直觀(guān)，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，有話(huà)可講。多次在結合多媒體演示的幫助下，讓學(xué)生在視覺(jué)上提前感知到了事物的特征，幫助學(xué)生理解的更透徹、更全面。然后再通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。在此基礎上又引導學(xué)生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類(lèi)繁多。
本節課還是存在不少問(wèn)題：
1. 一節課，著(zhù)重處理了“海底”這一段，學(xué)生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫(xiě)法，但課堂容量太少，西沙群島的`富饒不僅僅體現在“海底”一個(gè)片段上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。
2.由于這篇課文的篇幅較長(cháng)，學(xué)生的預習不夠充分，個(gè)別讀音還不準確。只有指導學(xué)生做好課前預習，課堂上才能有的放矢。
3.雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上被當成一種形式。
4、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說(shuō)不愿談自己的想法。
5、朗讀指導的還不到位。應加強平時(shí)課堂的指導朗讀訓練。
公開(kāi)課《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思 8
《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫(xiě)景的文章。它介紹了西沙群島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。在教學(xué)中，我旨在體現如下三方面的設計思路：
一、遵循認知規律，以“教-扶-放”為主線(xiàn)，進(jìn)行段的教學(xué)。
葉圣陶老先生告訴我們，教是為了不教。而為達到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時(shí)候教”，“怎么教”是需要我們再三斟酌的問(wèn)題。根據三年級上冊孩子的年齡特點(diǎn)、認知規律和學(xué)情，鑒于三年級孩子初次接觸此類(lèi)文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學(xué)習思路，滲透給學(xué)生學(xué)習段的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。學(xué)習第二自然段時(shí)，學(xué)生在老師的引導下，知道了該段寫(xiě)的是海水，特點(diǎn)是五光十色、瑰麗無(wú)比，這是老師“教”的過(guò)程。學(xué)習三、四自然段時(shí)，在自學(xué)提示的幫助下，孩子們試著(zhù)自學(xué)，體現“扶”。五、六自然段的學(xué)習，就是學(xué)生自主學(xué)習的嘗試，是“放”的過(guò)程。這樣一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，教師的主導作用、學(xué)生的主體地位得以彰顯。學(xué)生學(xué)習技能、自主意識得以培養。
二、依據課文特點(diǎn)，因勢利導，進(jìn)行語(yǔ)文知識的教學(xué)。
新的語(yǔ)文課程標準倡導我們積極建構語(yǔ)文學(xué)習的知識體系。這篇課文思路清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體。教學(xué)中我想充分抓住以上有利因素，做到三個(gè)突破：
1、突破句群語(yǔ)段中句子之間的結構特色和邏輯關(guān)系，學(xué)習“總—分—總”的段式結構。本課教學(xué)中，原本預設要學(xué)習“并列、總分總”兩種段式結構，但在教學(xué)中發(fā)現對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節課中掌握兩種段式結構很難，與其每個(gè)都蜻蜓點(diǎn)水，不如讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握一種總分總的段式。
2、突破句式的修辭特色和表意功能，學(xué)習并體會(huì )夸張修辭方法的作用。本課的夸張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”句子的理解對于三年級上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，備課之初并沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中出現了很多學(xué)生認為：這句話(huà)的意思就是“水一半，魚(yú)一半�！边@時(shí)我想到了要用學(xué)生熟悉的.語(yǔ)言遷移的方法進(jìn)行理解。舉出學(xué)生常用的口頭語(yǔ)“累死了”讓學(xué)生知道夸張句的含義并不是字面意思，然后再讓孩子知道“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”這也是一個(gè)夸張句，從而突破難點(diǎn)。
3、突破句式的表達技巧，進(jìn)行句式的遷移訓練。比如練習句式“因為……所以……、之所以……是因為……、有的……有的……有的……還有的……�！�
三、讀中感悟，悟中促讀，注重積累。
課文文質(zhì)兼美，書(shū)聲瑯瑯的課堂，才是鮮活的課堂。在教學(xué)中，我采用多種方法，引導學(xué)生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用聲情并茂朗讀來(lái)表現自己的所得，這樣的讀進(jìn)來(lái)，再讀出去的輪回，學(xué)生有了不少的收獲。朗讀之后，選取了一段，采用不同方法，引導孩子背誦下來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，提高了課堂效率。
以上幾點(diǎn)，是我課堂的美好設計及備課中的一些心得，懇請提出寶貴意見(jiàn)。
公開(kāi)課《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思 9
教學(xué)過(guò)程要扎實(shí)，效果要落實(shí)，但這并不是說(shuō)教學(xué)時(shí)要呆板僵化。相反，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)過(guò)程的扎實(shí)和教學(xué)效果的落實(shí)。這是由學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。
《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ)，在教學(xué)的方法上則盡量根據不同情況采取不同的方法。
例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫(huà)演示，使學(xué)生對它們之間的區別和聯(lián)系有了直觀(guān)的了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀(guān)看我國版圖時(shí)結合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀(guān)看圖片來(lái)理解的；“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來(lái)理解的；“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學(xué)生查字典與“撿”字對比來(lái)理解的；“鳥(niǎo)的天下”是讓學(xué)生說(shuō)近義詞，再聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結合對全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對“富饒”一詞的感性認識；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區分異同，再結合已有的知識進(jìn)行想象來(lái)理解。這些方法的`靈活運用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。
在理解詞語(yǔ)、理解課文的同時(shí)，學(xué)生也感受到課文言語(yǔ)中所表現的作者對西沙群島的熱愛(ài)、贊美。
學(xué)生在感受課文言語(yǔ)的同時(shí)，他們的心靈被課文優(yōu)美的言語(yǔ)深深地打動(dòng)了。這樣的教學(xué)，就把對學(xué)生心靈的培育與對學(xué)生言語(yǔ)能力的培養統一在一個(gè)過(guò)程之中了。
公開(kāi)課《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思 10
《富饒的西沙群島》是三年級上冊第六組第二篇的精讀課文。本單元的主題是“壯麗的祖國山河”。這篇課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)之情。
課文是從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序，具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。寫(xiě)海面主要通過(guò)色彩的變化來(lái)表現它的美麗；海底主要寫(xiě)水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有名種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦；魚(yú)的品種多、數量也多。寫(xiě)海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜的“龐大”、“有趣”。寫(xiě)海島是圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的，從總到分，使人確信西沙群島是“鳥(niǎo)的天下”，進(jìn)一步表現西沙群島的富饒、可愛(ài)。最后寫(xiě)西沙群島將會(huì )建設得更加美麗和富饒。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國南海水域的.廣闊與富饒，感受西沙海島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。
我感覺(jué)在這節課中，優(yōu)點(diǎn)是：思路比較清晰，注意抓住重點(diǎn)詞句理解課文，并能引導學(xué)生在理解的基礎上朗讀課文。還注意引導學(xué)生寫(xiě)法的指導，練習說(shuō)話(huà)。
但也有需要改進(jìn)之處：
1、重視對學(xué)生學(xué)法的指導不夠，例如對歸納自然段主要內容的方法、想象方法的指導，要有具體策略如：可結合圖片想象；可結合生活實(shí)際想象；可通過(guò)讀語(yǔ)言文字想象等。
2、重視對學(xué)生已有知識的強化訓練，學(xué)生已掌握的方法，要在教學(xué)過(guò)程中不斷鞏固訓練。
3、在培養學(xué)生的朗讀能力上下功夫，力爭每節課，都要找準一個(gè)點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。
4、重視發(fā)揮教師的評價(jià)功能，課堂上利用教師的評價(jià)強化學(xué)法。
在知道自己的不足之處后，我也知道了下一步的努力方向，不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習，力使同學(xué)們能在輕松自在的課堂上表現自我。
公開(kāi)課《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思 11
《富饒的西沙群島》一文從整篇課文來(lái)看，篇幅較長(cháng)，許多語(yǔ)句描寫(xiě)優(yōu)美。如何做到長(cháng)文短教，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭做到以學(xué)定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景，學(xué)生對這四部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就緊緊抓住這四部分開(kāi)展教學(xué)，主要體現為以下幾點(diǎn)：
一、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
《語(yǔ)文課程標準》指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。由于學(xué)生間存在著(zhù)個(gè)別差異和不同的學(xué)習需求，學(xué)生必然對四個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣，因而，本節課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主確立學(xué)習小組，如：水文研究所，海底探寶隊，海灘游樂(lè )場(chǎng)和海鳥(niǎo)觀(guān)察站。自由選擇學(xué)習內容。教學(xué)中明確提出小組合作學(xué)習要求，即全員參與，共同研究，力求達到學(xué)習成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與者。
二、注重從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”
三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀后評價(jià)。如水文研究所在匯報時(shí)，用有感情朗讀的方式表現海水的美，讀后請同學(xué)來(lái)評價(jià)，讀得怎么樣？好在哪里？不好在哪里？這樣不僅進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)能力的訓練，同時(shí)，同學(xué)間互相學(xué)習，互相幫助，增進(jìn)了友誼。在知識和能力的維度上，強調綜合和整合。教學(xué)中分組討論后，集體交流匯報，由老師給出的知識提示，再整合，跳出過(guò)去強調語(yǔ)文知識系統性的老圈圈。
注重語(yǔ)文工具與人文性的統一。例如，整個(gè)課堂結構設定為研究匯報活動(dòng)，使學(xué)生在沒(méi)有任何壓力的情況下愉悅地學(xué)習語(yǔ)文知識。如學(xué)習海鳥(niǎo)這一部分的時(shí)候，順勢進(jìn)行保護鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段，充分的`激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，使學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情得到進(jìn)一步升華。
三、培養質(zhì)疑能力
質(zhì)疑是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的核心。本節課，我給予學(xué)生充分的質(zhì)疑空間，在集體匯報時(shí)，讓其他組員提出自己不理解的問(wèn)題，學(xué)生再自主回答。一改以往教師問(wèn)，學(xué)生答的教學(xué)模式。同時(shí)教給學(xué)生主動(dòng)向他人請教的學(xué)習方法。
四、努力創(chuàng )設平等、和諧的課堂氣氛。
老師既是指導者，又是參與者。鼓勵學(xué)生大膽向老師挑戰，培養學(xué)生自信心。在本節課的教學(xué)中，我認為還存在一些不近人意的地方：
1、課堂調控能力有待加強。
2、教師的課堂組織語(yǔ)言不夠精煉。
語(yǔ)文富饒的西沙群島教學(xué)反思2
《富饒的西沙群島》是一篇很優(yōu)美的寫(xiě)景文章。我在教學(xué)中用一“讀”字貫穿自己整個(gè)課堂，讓學(xué)生通過(guò)讀能體會(huì )和感受文章語(yǔ)言的精煉和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。本文介紹了西沙群島的優(yōu)美風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對西沙群島的喜愛(ài)和贊美以及升華到熱愛(ài)祖國的思想感情。文章在寫(xiě)作上最大特點(diǎn)是首尾呼應，全文的結構“總——分——總”是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)法的最佳課文。
我在修辭方法上作了一些點(diǎn)撥。因為修辭是表達作者的思想情感，文章沒(méi)有思想情感，就無(wú)法體會(huì )出語(yǔ)言的優(yōu)美。比如：“海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！边@一句采用了比喻的修辭方法，形象地展示出了珊瑚的形狀是千姿百態(tài)的�！啊焙⒌教幎际�，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)�！斑@一句是擬人的修辭方法，把海參蠕動(dòng)慢的特點(diǎn)形象地表現出來(lái)�！薄罢袢藗冋f(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)�！边@一句采用了夸張的修辭方法，形象地寫(xiě)出了海里魚(yú)多的特點(diǎn)。學(xué)生要理解句子中所含修辭的作用應該不是很難，但要求自己能寫(xiě)上這樣的一段話(huà)，就有點(diǎn)難度了。特別是夸張句有點(diǎn)難度，今后還要加強練習，為習作打下基礎。
寫(xiě)作法是我在本課中必須落實(shí)的重要環(huán)節，專(zhuān)門(mén)拿出一節課來(lái)訓練。文中寫(xiě)海底的魚(yú)，先總述各種各樣的魚(yú)，多得數不清，再分別敘述魚(yú)的樣子，最后又總結魚(yú)多。在了解了課文寫(xiě)作方法后，接著(zhù)出示習作訓練題目讓學(xué)生學(xué)著(zhù)文章結構去寫(xiě)一段話(huà)，開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的話(huà)都很籠統，不夠具體。通過(guò)引導，學(xué)會(huì )運用一些修辭方法，寫(xiě)出來(lái)的內容就好多了，學(xué)生完成還不錯。相信這一單元的作文，學(xué)生會(huì )交出一份優(yōu)秀的答卷的。
公開(kāi)課《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思 12
這節課，我引導學(xué)生運用看圖片、想象畫(huà)面、聯(lián)系下文、對比等方法理解“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
在寫(xiě)字時(shí)，我用甲骨文、金文，小篆的“武”字來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的'興趣，讓學(xué)生猜一猜我們要寫(xiě)什么字，又根據這個(gè)字的字理（“戈”在古代表示一種兵器）幫孩子們記住了這個(gè)字。
但在積累描寫(xiě)小魚(yú)的那一段文字時(shí)，我沒(méi)有讓孩子邊想象小魚(yú)的樣子，邊充分地讀這些句子，所以對于積累這一目標沒(méi)有落實(shí)。
作為一名年青教師，我覺(jué)得我還有很多的不足，比如說(shuō)在課堂上與孩子的情感溝通不足；我的語(yǔ)音語(yǔ)調沒(méi)有高低起伏的變化，不夠吸引學(xué)生；我的課堂機智還不夠靈活，對于學(xué)生的評價(jià)也不夠到位……
今后我要在課前細致地備好每一節課，把每一節課都當做對自己的鍛煉，努力在以上方面完善自己，落實(shí)好每一個(gè)目標。
公開(kāi)課《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思 13
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我們讀一篇東西，無(wú)論詩(shī)歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來(lái)�！比绾卧谧x中把西沙群島美的味道讀出來(lái)呢？我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、自由讀，充分醞釀情感。
上課伊始，我讓學(xué)生充分朗讀，自由體會(huì )，自由遨游美麗的西沙群島。讓學(xué)生在讀中了解文本。果然，短短的幾分鐘自由讀，給學(xué)生以充分醞釀的時(shí)間。你看，有的學(xué)生讀得搖頭晃腦，有的學(xué)生讀得猶如游客般神往，有的學(xué)生讀得入情入境，更有的學(xué)生好像當了一回導游……到我提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生已完全走進(jìn)了文本。我提的第一個(gè)問(wèn)題是：“課文是從哪些地方可以看出西沙群島的富饒和美麗的？”學(xué)生大概的內容已經(jīng)明晰了，而且回答各不相同，尖子生還用自己的話(huà)回答。例如：
1、西沙群島的海水很特別，你看，深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的，吸引的許多游人的目光。
2、西沙群島的為什么顏色各不相同呢？哦，原來(lái)都是海底犯的錯，海底高低不平，海水有深有淺，從海面上看，色彩就不同了。
3、西沙群島美在珊瑚，美在魚(yú)兒，美在貝殼，美在海島。
4、西沙群島的鳥(niǎo)是一寶……這是自由讀的好處，既醞釀了情感，又感知了文本。
二、默讀，整理思考。
無(wú)聲的朗讀(默讀)有助于人的思考。讓學(xué)生默讀，就是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中整理思考。整理出有價(jià)值的問(wèn)題，然后進(jìn)行思考，最后得出結論。這是讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)的極好機會(huì )。所以在實(shí)際教學(xué)中，要抓住默讀的機會(huì )，多讓學(xué)生默讀。在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，我讓學(xué)生默讀描寫(xiě)魚(yú)那部分的'內容，邊讀邊想：魚(yú)有哪些樣子，除了這些樣子外，還有哪些樣子？學(xué)生在默讀時(shí)，足足花了六分鐘，其實(shí)讀這部分內容只需花一到兩分鐘，但學(xué)生卻花了六分鐘，為什么呢？因為學(xué)生需要時(shí)間思考�；肆昼�，得到的是超越六分鐘的效果。你看：
1、還有的像打醉拳，搖搖擺擺的；
2、還有的像一朵朵的花朵，五顏六色的；
3、我這是圣誕樹(shù)，魚(yú)的尾巴就像樹(shù)葉，一擺一擺的；
4、我的是旅游帽，帽的邊是魚(yú)的眼睛，帽的身子就是魚(yú)的身子……如果教師花六分鐘向學(xué)生講解，能使學(xué)生產(chǎn)生如此神奇的想象嗎？可見(jiàn)，默讀是無(wú)聲的，但效果卻在不言中。
三、互讀，交流提高。
互讀分為生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀，能讓學(xué)生在交流中提高。教學(xué)中，我讓學(xué)生小組讀一讀海水那一段。學(xué)生讀有差異，但讀中有提高。就把鏡頭瞄向劉穎思這一組吧！先是張文杰讀，他的朗讀實(shí)在不敢恭維，感情不到位倒也原諒，但是字音不準，真讓人失望！見(jiàn)怪不怪；接下來(lái)是黃健城讀，不錯，音準，還有感情；到鄒芷晴的時(shí)候，聲音太小了；到劉穎思讀，聽(tīng)者是一種享受，她的聲音清晰，咬字準確，感情到位。聽(tīng)完了，讓四個(gè)孩子自由練讀，隨后再讀一次，效果截然不同：張文杰字音不準的毛病基本改正，原來(lái)他在聽(tīng)的過(guò)程中把自己讀錯的音偷偷的糾正了；其他的三個(gè)學(xué)生也有不同程度的提高。原來(lái)他們在練讀的過(guò)程中把別人的優(yōu)點(diǎn)順手拈來(lái)，填補了自己的空缺。這就是互讀，學(xué)生們喜歡的讀書(shū)方式。
總之，在讀的過(guò)程中，或許會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，如學(xué)生讀得沒(méi)有自己想象的完美，又或者學(xué)生讀的字音不正確，但讀能讓學(xué)生醞釀情感、思考、交流提高等。所以課中有讀，學(xué)生足矣！
公開(kāi)課《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思 14
《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)，自己在感受了“技窮”的慚愧和“實(shí)踐”的重要之余，也生出了“再做一次”的打算，畢竟“有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)”的研究是以課堂教學(xué)為根基的，沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權和研究權，何況“反思”應該就是持續不斷的。不說(shuō)空話(huà)，實(shí)說(shuō)《富饒的西沙群島》教學(xué)后的“一憾”與“一得”：
一憾——自己的設計本意是在“引導學(xué)生以數據統計的形式，感性地認識到西沙群島物產(chǎn)之‘多’”的基礎上，再進(jìn)一步地感悟西沙的“富饒”更有“奇麗”、“奇趣”之意。然而，這種深究式的思維操作設計，盡管有其邏輯的合理性，卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因為這種設計太自我，教師的邏輯設計痕跡還是太重，太濃。這是課后反思了好長(cháng)一段時(shí)間，才認識到的。也就是說(shuō)，教師的設計再縝密，再邏輯，也終究是“設計”，終究是教師的主觀(guān)意志。而我們的教學(xué)對象是學(xué)生，他們的'意志、他們的需求、他們的認知方式、他們的發(fā)展走向究竟是什么，這才是我們設計的起點(diǎn)。對三年級上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，具體可感的認知方式才是主要的學(xué)習方式，這時(shí)期的孩子以感性思維見(jiàn)長(cháng)，設計課堂上外顯化的學(xué)生認知活動(dòng)，比結構內隱性的思維操作流程更重要。也就是說(shuō)，這一階段的孩子也應是“行動(dòng)研究者”，而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”，這本身更是避“長(cháng)”揚“短”。因此，自我評價(jià)，這節課自己的設計最大的敗筆是——過(guò)于邏輯，過(guò)于“高年級段”化。假如教學(xué)時(shí)干脆放手讓學(xué)生合作，甚至獨立完成“多”的數據統計，而把朗讀訓練后移至“美”的感悟之后，或許會(huì )好一些。
一得——不謙虛地說(shuō)，這次反思課也并非一無(wú)是處，因為自己的一個(gè)嘗試得到了老師們的認同。一直以為對“參與課堂教學(xué)”有效性的認定，不等同于對一節課教學(xué)效果的估測，它還應該有新的內涵。只是自己對此也是很模糊的一種意識，只覺(jué)得“有效性”應涵蓋學(xué)生的語(yǔ)文生活。這次反思課上，嘗試以文本為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對課外閱讀的關(guān)注，起初只是想說(shuō)明資料的搜集并非單指課前，也可以課中或課后進(jìn)行，它能使學(xué)生的課外閱讀更具有方向性和訓練性，后來(lái)讀了一篇文章，題目叫《用好書(shū)美文釀造精神的“底兒”》，忽然又意識到，我們應把“有效”看的更遠些，即應關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的“遠效性”，我們不能急功近利地單純地從一節課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評價(jià)教師或學(xué)生的課堂表現，更應關(guān)注學(xué)生在有了這節課的經(jīng)歷之后，所形成的成長(cháng)走向，也就是在關(guān)注“即時(shí)效果”的同時(shí)，更應關(guān)注“遠景效果”。拿《用好書(shū)美文釀造精神的“底兒”》這篇文章，把我的設計“美化”了些，勉強算做“一得”吧！
公開(kāi)課《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思 15
《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒�！陡火埖奈魃橙簫u》一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習課文一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的'優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節課的教學(xué)中，我設計并制作課件，運用網(wǎng)絡(luò )教室實(shí)施交互式教學(xué)。首先，我根據課文地點(diǎn)性強的特點(diǎn)，打破常規教學(xué)中的自然段的學(xué)習，將課文學(xué)習設計成觀(guān)賞、游覽景點(diǎn)，感受景點(diǎn)的美。其次，采用招聘導游的活動(dòng)形式進(jìn)行學(xué)習。我在課件中設計了“導游必讀”，讓學(xué)生閱讀“導游必讀”明確學(xué)習要求，然后自主選擇景點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高，而且設計了一些非常吸引人的導游詞。第三，讓學(xué)生在練說(shuō)中積累、運用語(yǔ)言。
實(shí)踐證明，學(xué)生對這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的學(xué)習積極性。但由于平時(shí)對學(xué)生的自信培養方面做得不夠，所以在競聘導游這一環(huán)節中大部分學(xué)生想參與，但又不自信，顯得有些怯場(chǎng)，不夠自如。在今后的教學(xué)中應重視對學(xué)生進(jìn)行這方面的培養，并且多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
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通讀課文縱觀(guān)全文。重點(diǎn)講解風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面的內容。在同學(xué)們理解后知道“西沙群島是個(gè)可愛(ài)的地方”，所以“可愛(ài)”為總起部分。第二至第六自然段是分述，二自然段是寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美，三至六是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結構脈絡(luò )而言，這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行說(shuō)明的。就對總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著(zhù)一個(gè)意思細說(shuō)。文章的最后自然段，從內容上看，是順著(zhù)前面具體的內容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結，從結構上看，也就是首位呼應，是作為文章的總結。
1、比喻，是本課用得最多的修辭手法，也是學(xué)生要掌握的內容。教學(xué)比喻句不要只滿(mǎn)足認得什么像什么，而要引導學(xué)生準確地認識比喻句，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的`鹿角�！睆纳汉鞯男螤畹南嗨泣c(diǎn)而作比喻的，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，這個(gè)比喻句是意義和作用的角度出發(fā)的。
2、運用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表達�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數量的多同時(shí)也讓學(xué)生了解這兩句話(huà)的含義。理解起來(lái)易懂。
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外出學(xué)習匯報課，講了《富饒的西沙群島一課》。我們聽(tīng)了四節蘇教版的課，來(lái)校讓我根據諸向陽(yáng)老師的《九寨溝》講三年級的課文。于是挑中了這節。
講之前信心滿(mǎn)滿(mǎn)，想著(zhù)一定不能搞砸了。要大展拳腳，但因為自己把方向搞錯了，目標定高了，于是出現了一系列問(wèn)題。
違反常態(tài)，沒(méi)有看任何教學(xué)視頻。照著(zhù)諸向陽(yáng)老師的教學(xué)實(shí)錄一步步往西沙群島上扒，沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)情。三年級的孩子怎么可能和四年級的孩子相比較呢？于是第一次試講砸了，意料之中。但是打擊真的很大。一度懷疑自己到底行不行。而且沛樹(shù)的`課講的幽默、流暢。給我壓力甚大。但是無(wú)論如何是不能放棄的，畢竟離正式講還有些日子。經(jīng)過(guò)來(lái)校長(cháng)的引導，將我設計的不符合的地方進(jìn)行了整改。我又拾回了一些自信。第二次試講還是有問(wèn)題。來(lái)校交給我的方法貫徹落實(shí)的不夠好。說(shuō)不上來(lái)哪里不對勁，反正課堂上有點(diǎn)悶，我覺(jué)得我和孩子們沒(méi)有共鳴。緊張感更甚，但能發(fā)現問(wèn)題就是還有改正的機會(huì )。雖有點(diǎn)氣餒，但繼續付出是必須的。給一班留了預習，但我覺(jué)得我背的還不是很熟。萬(wàn)一出現斷片的情況，那對于下午即將講課的自己會(huì )是很大的打擊。
后來(lái)在反思這節課時(shí)想到，既然孩子們能做小導游，那一定是把課文掌握的扎扎實(shí)實(shí)的了。于是我留了一項作業(yè)，寫(xiě)一篇小文章，向大家介紹西沙群島。用你的語(yǔ)言感染大家。而這一課一個(gè)很重要的設計理念就是在文字中游覽西沙群島，體會(huì )文字的美，讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)鍛煉了他們的寫(xiě)作能力，同時(shí)又鞏固了課文。
第二天一直默默在腦子里過(guò)課的步驟，我也知道這樣的課堂不是高級的，不是成熟的。但我現在只能給孩子設套。我感到挫敗，我這種課堂根本不是生本課堂，只是我的演出。邊主任的話(huà)讓我明確了自己的角色。大家的眼睛是雪亮的。我們的目的是讓學(xué)生提升、拔高。我這種課其實(shí)是有些膚淺的。我必須轉變，這也是阻礙孩子們說(shuō)話(huà)能力提升障礙。今后要鍛煉自己，更得鍛煉孩子。
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在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以豐富的圖片配合課文學(xué)習和朗讀為主。
因為考慮到課文內容雖然很豐富，描寫(xiě)得很生動(dòng)，但學(xué)生對海底的生物畢竟接觸很少，如果要學(xué)生能體會(huì )到文字所描繪的那樣充分深刻，單憑老師的分析講解和學(xué)生的誦讀體會(huì )是達不到這樣的效果的。所以，在備課時(shí)我利用網(wǎng)上資源，查找了很多珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼、海龜、海鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋的`圖片，學(xué)生在各種各樣的珊瑚、成群結隊的魚(yú)、千奇百怪的貝殼、遍地的鳥(niǎo)蛋的圖片中，感受著(zhù)西沙群島的美麗富饒，看著(zhù)孩子們聚精會(huì )神、目不轉睛地欣賞，我知道，他們此時(shí)學(xué)到的東西比我的直接教授不知多多少倍。當我播放五光十色的海水、珊瑚、數不清的魚(yú)的視頻時(shí)，學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆聲，這些就像為他們打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，他們看到了從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的美景。有了這樣直觀(guān)的感知，學(xué)生再來(lái)學(xué)習課文語(yǔ)句，他們可以說(shuō)是熱情高漲，十分投入。我們經(jīng)常說(shuō)要體現學(xué)生的主體地位，其實(shí)，想方設法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，當學(xué)習真的成了學(xué)生的內需，他們就像一部已經(jīng)發(fā)動(dòng)了的機器，他們會(huì )全程主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地探求知識。這時(shí)，老師加以適當的引導，指導學(xué)生在讀中品味課文，就能達到事半功倍的結果。
教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本來(lái)設計好要讓學(xué)生模仿海底的生物說(shuō)一兩句話(huà)的，但是由于一時(shí)的疏忽，這個(gè)環(huán)節一帶而過(guò)，本來(lái)在我的設想中，這樣的教學(xué)設計不但能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性（因為學(xué)生喜愛(ài)這些海底動(dòng)物），而且可以訓練學(xué)生的口頭表達能力、語(yǔ)言組織能力和鍛煉膽量，應該可以成為這節課的一個(gè)小高潮。所以，這點(diǎn)缺陷成為了我這節課的遺憾，我還將會(huì )在本課的練習課讓學(xué)生模仿海底的生物說(shuō)一兩句話(huà)。不過(guò)，“金無(wú)足赤”，在教學(xué)中，有精彩的部分，也有欠缺，只有不斷反思，找出不足，加以改進(jìn)，才能不斷地進(jìn)步，才能取得課堂教學(xué)效率的最大化。
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