《富饒的西沙群島》教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《富饒的西沙群島》教學(xué)反思優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思優(yōu)秀1
《富饒的西沙群島》人教版語(yǔ)文三年級上冊的一篇精讀課文，該組課文專(zhuān)題為“壯麗的祖國山河”。課文主旨是讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。結合三年級學(xué)生特點(diǎn)和本文特點(diǎn)，我教學(xué)設計有以下特點(diǎn)。
一、精心設計導語(yǔ)。
本文是寫(xiě)景課文，我就把導語(yǔ)的風(fēng)格定為“風(fēng)景游覽”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，激發(fā)欣喜、贊賞之情。（映示“中國地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬(wàn)平方公里的海域上，那就是神秘而美麗的西沙群島。今天這節課，就讓我們去游覽——（讀題）富饒的西沙群島。
二、關(guān)注語(yǔ)言段式。
在《富饒的西沙群島》中，第4自然段先總寫(xiě)魚(yú)成群結隊穿來(lái)穿去，顯得很多，再連用四個(gè)“有的”及比喻的手法分述魚(yú)的各種形態(tài)，突出“好看極了”，最后用夸張的手法表現魚(yú)多得數不清：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)�！边@樣的段式構思縝密精巧，是學(xué)生寫(xiě)作的極好范例，教學(xué)時(shí)，我們應重點(diǎn)關(guān)注，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)課文的意境中去。
我們可以這樣引導：
�。ㄓ呈镜�4自然段內容）好好讀讀這段話(huà)，你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到魚(yú)很多呢？
在學(xué)生回答后，教師映示海底世界魚(yú)兒暢游的視頻，配上悅耳歡快的樂(lè )曲，將學(xué)生一下子帶入魚(yú)的樂(lè )園。
讓學(xué)生邊觀(guān)察邊仿說(shuō)：
魚(yú)成群結隊地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了，有的——；有的——；有的——；有的——。各種各樣的魚(yú)多得數不清。
在學(xué)生仿說(shuō)以后，我們可以接著(zhù)引導學(xué)生關(guān)注句式：“正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)�！碧釂�(wèn)：“在西沙群島的海里，真的是水和魚(yú)各占一半嗎？為什么這樣說(shuō)呢？”當學(xué)生感悟到這是用夸張的手法來(lái)體現西沙群島“富饒”這一特點(diǎn)后，追問(wèn)：“你能用這樣的句式來(lái)表示某個(gè)地方某樣東西很多么？”從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
三、注重“以讀悟情”，努力強化文章的感情色彩。
課文中所蘊含的感情必須通過(guò)朗讀傳達出來(lái)。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)課文的配樂(lè )朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂(lè )配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們在帶著(zhù)濃厚的感情色彩的氛圍中去學(xué)習和體會(huì )，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛(ài)。
在學(xué)習的過(guò)程中，我以引導者的形象出現，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們去欣賞，去朗誦，去體會(huì )，去感悟，不以乏味的說(shuō)教把知識強加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學(xué)生自由感受的空間。同時(shí)，還以鼓勵為主，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性以及參與意識，讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來(lái)。這樣才更有利于對知識的領(lǐng)悟，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的積極主動(dòng)性。
當然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時(shí)間不夠，給學(xué)生思考和朗讀的時(shí)間不充分，還有教完后，覺(jué)得沒(méi)有聯(lián)系第四自然段的段式結構及時(shí)安排一個(gè)小練筆也是一個(gè)遺憾，今后還有待改進(jìn)。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思優(yōu)秀2
這節課的教學(xué)已經(jīng)結束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方式的轉變總結起來(lái)主要有以下幾方面：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復習字詞，并給學(xué)生創(chuàng )造展示搜集資料的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣。在課中運用多媒體課件形象直觀(guān)地向學(xué)生們展現了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出中心句，讓全班學(xué)生嘗試把這句話(huà)表達具體，學(xué)生很有成就感，都想當個(gè)小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng )設情境，學(xué)生的閱讀興趣就被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也就真正有了主動(dòng)學(xué)習的欲望。
二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內容有機結合起來(lái)
在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認讀、四字詞語(yǔ)的積累以及“參、劃”兩個(gè)多音字的區分情況，并在學(xué)生讀文過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤讀音，從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎上，了解字詞的意思，最終達到有感情地朗讀課文。
三、遷移寫(xiě)法、讀寫(xiě)結合
本課在寫(xiě)法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫(xiě)具體。在前面學(xué)過(guò)課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì )到了中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎上，由體會(huì )全篇中心句的寫(xiě)法到了解段落中心句的寫(xiě)法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學(xué)生結合生活經(jīng)驗舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫(xiě)具體。我覺(jué)得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，培養思維能力
宋代朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，要教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里方為長(cháng)進(jìn)�！币粋�(gè)勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書(shū)有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養。在自主讀文時(shí)，就鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生想辦法自主解決問(wèn)題，從而形成新的閱讀能力。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思優(yōu)秀3
教學(xué)過(guò)程要扎實(shí)，效果要落實(shí)，但這并不是說(shuō)教學(xué)時(shí)要呆板僵化。相反，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)過(guò)程的扎實(shí)和教學(xué)效果的落實(shí)。這是由學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。
《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ)，在教學(xué)的方法上則盡量根據不同情況采取不同的方法。
例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫(huà)演示，使學(xué)生對它們之間的區別和聯(lián)系有了直觀(guān)的了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀(guān)看我國版圖時(shí)結合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀(guān)看圖片來(lái)理解的；“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來(lái)理解的；“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學(xué)生查字典與“撿”字對比來(lái)理解的；“鳥(niǎo)的天下”是讓學(xué)生說(shuō)近義詞，再聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結合對全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對“富饒”一詞的感性認識；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區分異同，再結合已有的知識進(jìn)行想象來(lái)理解。這些方法的靈活運用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。
在理解詞語(yǔ)、理解課文的同時(shí)，學(xué)生也感受到課文言語(yǔ)中所表現的作者對西沙群島的熱愛(ài)、贊美。
學(xué)生在感受課文言語(yǔ)的同時(shí)，他們的心靈被課文優(yōu)美的言語(yǔ)深深地打動(dòng)了。這樣的教學(xué)，就把對學(xué)生心靈的培育與對學(xué)生言語(yǔ)能力的培養統一在一個(gè)過(guò)程之中了。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思優(yōu)秀4
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學(xué)生進(jìn)行“熱愛(ài)藍色國土”教育的好教材。
本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫(xiě)了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)，通過(guò)學(xué)習要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫(xiě)的南國風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠，如何使學(xué)生對西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗，同時(shí)，在理解課文與積累語(yǔ)言方面做得更扎實(shí)？這成了我備課前思考得最多的一個(gè)問(wèn)題。
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開(kāi)始，我就播放與課文內容密切相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片，并配以課文的范讀，讓學(xué)生對本文的故事情節有一個(gè)整體的感性的認識。這樣，既為全文的學(xué)習打下良好的情感基礎，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)，我問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？這既是對學(xué)生了解情況的反饋，又自然的補充了課題，找出了文中的兩個(gè)中心詞“風(fēng)景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段。
二、運用多媒體，加強視覺(jué)感受，加深體驗。
課文中所描寫(xiě)的海龜、貝殼、魚(yú)類(lèi)、海鳥(niǎo)等生物，作為遠離海洋的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的，但他們又對這些充滿(mǎn)了好奇，多媒體的運用幫助學(xué)生對這些生物有了更直觀(guān)的了解，也使得他們對課文抓住生物特點(diǎn)寫(xiě)的方法有了更深入的理解。
三、整體朗讀，感知大意
在這個(gè)環(huán)節中我把詞語(yǔ)按照它們課文中的位置分成四塊內容，檢查了詞語(yǔ)的朗讀情況后，然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學(xué)生對課文內容的把握。反饋時(shí)學(xué)生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。
四、滲透修辭手法的運用。
比喻，是本課用得最多的修辭。 教學(xué)比喻句不要只滿(mǎn)足認得什么像什么，而要引導學(xué)生準確地認識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
運用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿(mǎn)足于機械的模仿。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思優(yōu)秀5
《富饒的西沙群島》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇寫(xiě)景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)。全文圍繞"富饒"展開(kāi)，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時(shí)，上的是第一課時(shí)，本課以朗讀和學(xué)生理解為主，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個(gè)深刻的印象。
教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀(guān)看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無(wú)比，感嘆美的同時(shí)，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據學(xué)生喜好，逐個(gè)講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚(yú)的美及多，請全班女同學(xué)帶著(zhù)愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生在參與的過(guò)程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個(gè)別讀，同位互相讀，男女生結合讀，通過(guò)多種形式的讀，不僅訓練學(xué)生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺(jué)自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的喜愛(ài)，延伸出為什么喜愛(ài)，拓展出自己的感嘆之情，增加了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，教師都是以引導者的形象出現，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生自己去欣賞，去朗誦，去體會(huì )，去感悟，給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。
在講課過(guò)程中，我也存在一些失誤。
第一，在設計"魚(yú)"和"漁"的區別時(shí)，感覺(jué)沒(méi)有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了解釋?zhuān)缓笳覍W(xué)生填了空，沒(méi)有及時(shí)把學(xué)生的反饋再加以解釋?zhuān)箤W(xué)生更容易明白，更容易理解。講完區別后，沒(méi)有把查字典的好習慣告訴同學(xué)，希望同學(xué)以后如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個(gè)小老師。
第二，領(lǐng)讀設計比較少，領(lǐng)讀時(shí)激情不夠，聲音不夠洪亮，語(yǔ)調抑揚頓挫不明顯，無(wú)法引起全體同學(xué)的共鳴。
第三，在講第四段用有的，有的，有的造句時(shí)，應該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習，共同進(jìn)步，積累好句。
第四，板書(shū)前沒(méi)有很好的預設，致使板書(shū)有些擁擠，不夠美觀(guān)，而且字體有些小。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思優(yōu)秀6
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的精讀課文。這篇文章通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開(kāi)，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體，所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美外，還應該鼓勵學(xué)生學(xué)習段落的寫(xiě)法。特別是描寫(xiě)魚(yú)的一段，結構、句式都是孩子們寫(xiě)作的典范。我在預設這節課時(shí)，針對三年級孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：
第一，突出 “美”字。
這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的景象，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。所以我在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)，在ipad中設置了很多珊瑚和魚(yú)兒的圖片，使學(xué)生在情境美之中學(xué)習語(yǔ)言美。
第二，突出“練”字。
三年級是作文的起步階段，針對我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結合本組課文的訓練重點(diǎn) “重視語(yǔ)言的積累”，我又設計了第三課時(shí)，重點(diǎn)是積累語(yǔ)段和仿課文寫(xiě)片段，目的是通過(guò)加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學(xué)生主動(dòng)記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語(yǔ)言落在實(shí)處，自覺(jué)養成積累語(yǔ)言的習慣。另外是通過(guò)創(chuàng )設語(yǔ)言運用的情境，引導學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組，引導學(xué)生圍繞一句話(huà)把內容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。這是對教材內容的'一種拓展，是對語(yǔ)言學(xué)習的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內學(xué)到方法，讓他們在離開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師、離開(kāi)了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習。
引導學(xué)生圍繞一句話(huà)把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚，我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”分別列舉了氣鼓魚(yú)和飛虎魚(yú)等說(shuō)明了海底魚(yú)兒數量多，魚(yú)姿美。
�。�2）“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”是概括性的一句話(huà)，如果把它當作中心句，隨后從海鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”。
教學(xué)不足：
1、開(kāi)頭的導入不夠靈活�？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來(lái)。結果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。后來(lái)為了顯示教學(xué)設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
2、在教學(xué)設計時(shí)，預設課堂的容量較大，視頻和最后的練習題沒(méi)有時(shí)間做，講課中如果多抽出時(shí)間重點(diǎn)體驗學(xué)習課文的第三段和第五段，孩子們對語(yǔ)言文字的理解感悟會(huì )更加到位。
3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細致，引導不夠到位，學(xué)生對課文的寫(xiě)作方法理解不是很透徹，未能將學(xué)生置于主體地位，教師的主控意識過(guò)強，教師出示的自學(xué)要求沒(méi)有將學(xué)生置于主體地方來(lái)對待，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，沒(méi)有自主的機會(huì )。綜觀(guān)課堂主體部分的教學(xué)設計，傳統的師生關(guān)系依然沒(méi)有得到調整與轉變，所有問(wèn)題都是教師設計的，教師的“主導”痕跡還是比較多的。
4、老師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，以后應該加強學(xué)習，豐富評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學(xué)習，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思優(yōu)秀7
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以豐富的圖片配合課文學(xué)習和朗讀為主。
因為考慮到課文內容雖然很豐富，描寫(xiě)得很生動(dòng)，但學(xué)生對海底的生物畢竟接觸很少，如果要學(xué)生能體會(huì )到文字所描繪的那樣充分深刻，單憑老師的分析講解和學(xué)生的誦讀體會(huì )是達不到這樣的效果的。所以，在備課時(shí)我利用網(wǎng)上資源，查找了很多珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼、海龜、海鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋的圖片，學(xué)生在各種各樣的珊瑚、成群結隊的魚(yú)、千奇百怪的貝殼、遍地的鳥(niǎo)蛋的圖片中，感受著(zhù)西沙群島的美麗富饒，看著(zhù)孩子們聚精會(huì )神、目不轉睛地欣賞，我知道，他們此時(shí)學(xué)到的東西比我的直接教授不知多多少倍。當我播放五光十色的海水、珊瑚、數不清的魚(yú)的視頻時(shí)，學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆聲，這些就像為他們打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，他們看到了從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的美景。有了這樣直觀(guān)的感知，學(xué)生再來(lái)學(xué)習課文語(yǔ)句，他們可以說(shuō)是熱情高漲，十分投入。我們經(jīng)常說(shuō)要體現學(xué)生的主體地位，其實(shí)，想方設法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，當學(xué)習真的成了學(xué)生的內需，他們就像一部已經(jīng)發(fā)動(dòng)了的機器，他們會(huì )全程主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地探求知識。這時(shí)，老師加以適當的引導，指導學(xué)生在讀中品味課文，就能達到事半功倍的結果。
教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本來(lái)設計好要讓學(xué)生模仿海底的生物說(shuō)一兩句話(huà)的，但是由于一時(shí)的疏忽，這個(gè)環(huán)節一帶而過(guò)，本來(lái)在我的設想中，這樣的教學(xué)設計不但能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性（因為學(xué)生喜愛(ài)這些海底動(dòng)物），而且可以訓練學(xué)生的口頭表達能力、語(yǔ)言組織能力和鍛煉膽量，應該可以成為這節課的一個(gè)小高潮。所以，這點(diǎn)缺陷成為了我這節課的遺憾，我還將會(huì )在本課的練習課讓學(xué)生模仿海底的生物說(shuō)一兩句話(huà)。不過(guò)，“金無(wú)足赤”，在教學(xué)中，有精彩的部分，也有欠缺，只有不斷反思，找出不足，加以改進(jìn)，才能不斷地進(jìn)步，才能取得課堂教學(xué)效率的最大化。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思優(yōu)秀8
《富饒的西沙群島》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內容翔實(shí)的課文。作者按照海水、海底、海里、海島的順序，介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。課文的主旨是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。這一節課，我緊緊圍繞課后題設計了兩個(gè)任務(wù)：一是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹西沙群島自己喜歡的一處景物；而是選擇課后題其中的一幅圖片，經(jīng)過(guò)查資料，了解圖片上海生物的名字、樣子、特點(diǎn)以及生活習性等，做前置性作業(yè)，拓寬學(xué)生海洋生物知識面，運用課文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行小練筆。
成功之處：
在回憶課文的整體結構、每段的構段方式時(shí)，我過(guò)得比較細，感覺(jué)大多數同學(xué)們都掌握了這些知識，因為同學(xué)們以小組交流“我”喜歡的海景時(shí)，要么是總分，要么是分總，要么是總分總；小練筆時(shí)，我走在其中一一指導，也發(fā)現只有幾個(gè)孩子不能?chē)@一句話(huà)來(lái)寫(xiě)�？傊�，這種寫(xiě)法同學(xué)們是掌握了，只是表達上語(yǔ)言還是不夠靈活，主要表現在模仿太呆板，想象還不夠豐富。
不足之處：
我感覺(jué)注重復習課內知識時(shí)間花費太多了，鞏固復習課文表達與寫(xiě)作方法太細了。其實(shí)做前置作業(yè)認真的孩子們，人家了解了不少海生物知識，在寫(xiě)話(huà)之前，讓他們交流一下所收集的知識，這樣能夠加快寫(xiě)作的速度。所以，以后在教學(xué)設計時(shí)，一定考慮到前置作業(yè)的作用，切記流于形式，一定讓它真正發(fā)揮課堂作用。
在今后的學(xué)習過(guò)程中，我更應該引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去欣賞，去朗誦，去體會(huì )，去感悟，給學(xué)生更多的自由感受與想象發(fā)揮的空間，課前一定做好精心設計，做好全盤(pán)考慮，為學(xué)生充分發(fā)展打好基礎。
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