課文《西門(mén)豹》優(yōu)秀教學(xué)反思范文
今天，很高興聽(tīng)了劉老師教授的閱讀課文《西門(mén)豹》，受益匪淺。這是一篇頗具戲劇性，引人入勝的歷史題材課文。主人公西門(mén)豹的語(yǔ)言詼諧戲謔，含而不露，耐人尋味。他或反話(huà)正說(shuō)，或重話(huà)輕說(shuō)，或話(huà)外有音，令人咀嚼之余，回味無(wú)窮。劉老師恰如其分地抓住西門(mén)豹的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生從不同的側面思考問(wèn)題，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
劉老師讓學(xué)生找出了西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)，并引導學(xué)生自己讀，讀完以后說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)，接著(zhù)劉老師順著(zhù)孩子的感覺(jué)逐一引導，他設計了這幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在品讀體會(huì )，在體會(huì )中感受西門(mén)豹沉著(zhù)老練、足智多謀的語(yǔ)言藝術(shù)�！拔鏖T(mén)豹說(shuō)河伯還真靈啊，是真話(huà)還是反話(huà)？為什么？”“西門(mén)豹說(shuō)要去送送新娘，從表面看是什么意思？而實(shí)際上他有什么打算？”“西門(mén)豹為什么不直截了當發(fā)表自己的意思，而偏偏要故意說(shuō)反話(huà)呢？”“麻煩是何意？在句中表達了什么語(yǔ)氣？為什么用這樣的語(yǔ)氣？”“西門(mén)豹要巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，用意是什么？為什么用這樣的說(shuō)法？”等等。引導學(xué)生通過(guò)思考理解語(yǔ)意又上升理解篇意，啟發(fā)學(xué)生深刻體會(huì )人物聰明過(guò)人，巧妙除惡的特點(diǎn)。老師還巧妙的設計了角色扮演，讓學(xué)生在理解的基礎上分別扮演西門(mén)豹、巫婆、衛士等人，學(xué)生表演得挺有意思，通過(guò)這一環(huán)節使學(xué)生更真切地感受到西門(mén)豹當時(shí)展現出來(lái)的機智以及巫婆大驚失色的表情和進(jìn)退不得的痛苦境地。在這個(gè)基礎上，劉老師還引導學(xué)生聯(lián)系前段，認識“深入群眾，調查情況”是課文事件的“發(fā)生”部分；聯(lián)系后段，認識發(fā)動(dòng)群眾，興修水利，是這件事情的“結果”部分。就這樣，老師抓住重點(diǎn)，中心開(kāi)花，串連前后的教法，使課堂生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。
《西門(mén)豹》教學(xué)反思
《西門(mén)豹》一課選自義務(wù)教材第六冊第八單元，主要講的是戰國時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當地經(jīng)濟發(fā)展。
這是一篇歷史故事，學(xué)生感知度低，為教學(xué)的順利實(shí)施帶來(lái)了許多障礙；這篇課文原是入編高段年級的，現改編到中段年級的，這又為教學(xué)的各項任務(wù)完成設置了眾多的'難點(diǎn)�；谶@兩點(diǎn)，所以我在設計上力求做到：
1、直面感知
憑借教師的簡(jiǎn)介、課件、學(xué)生的描述等手段，讓學(xué)生充分感知課文內容，以彌補歷史故事與學(xué)生生活實(shí)際的時(shí)差。如教學(xué)“田地荒蕪、人煙稀少”一處時(shí)，我采用的是想像當時(shí)的情境，以喚起學(xué)生的追憶，并通過(guò)學(xué)生的描述，進(jìn)而強化“田地荒蕪、人煙稀少”的荒涼情景。
2、緩陡難度
文中所呈現的許多名詞，都是學(xué)生一知半解之處，如：巫婆、官紳、治理河水等，我在教學(xué)中，努力憑借文本信息，盡可能引領(lǐng)學(xué)生借助以知的或文中的語(yǔ)詞進(jìn)行點(diǎn)撥、指導，讓學(xué)生在心理上去接納這篇課文，從行為上去樂(lè )意學(xué)習這篇文章。
3、注重自主
《新課標》大力提倡自主學(xué)習，探究學(xué)習與合作學(xué)習。因此，我在設計時(shí)，十分注重學(xué)生的自主學(xué)習與探究學(xué)習。如：識字教學(xué)這以環(huán)節，對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字已有了較豐富的經(jīng)驗，特別是音、形這兩點(diǎn)，可以說(shuō)是比較會(huì )融會(huì )貫通了，但字形的書(shū)寫(xiě)則還有一定的難度，尤其是本文生字多，字形雜。因此，我把重心放在寫(xiě)上，并采取讓學(xué)生挑選自己難寫(xiě)的兩個(gè)字寫(xiě)兩遍，當堂練習，當堂鞏固。然后，在集體強化“灌溉”這兩個(gè)字。
4、加強讀悟
有人說(shuō)，語(yǔ)文是讀出來(lái)的；也有人說(shuō)，語(yǔ)文靠悟出來(lái)的。我認為語(yǔ)文既是讀出來(lái)的，又是悟出來(lái)的。所以，在整個(gè)教學(xué)流程中，我十分注重讀，也十分注重悟，讀中悟，悟中讀，相得益彰。
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