《讓我和父母走得更近》教學(xué)反思
45分鐘是何其的短又何其的長(cháng)，這節心理教育課從主題的挑選到材料的收集到課件的的設計，一點(diǎn)一點(diǎn)的“燕子銜泥筑巢”般完成，剛試講了一節課，現終能靜坐桌前反思，從反思中尋取進(jìn)步的源泉。
一堂心理輔導課，不是說(shuō)教課，更不是訓導課，所以我們教師應注重傾聽(tīng)，注重同感，注重學(xué)生心靈的碰撞、情感的體驗。不應該對學(xué)生作強制的說(shuō)理和武斷的解釋?zhuān)匾獣r(shí)采用的暗示、忠告、說(shuō)服等手段也力求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，注重引導，而不要教誨指令等。在如此種種的路燈指引下，我從課前的一分鐘沉默到視頻的欣賞討論到游戲的體驗到心聲卡的表達到討論都努力讓其順流而下，學(xué)生都能在輕松愉快中感受到主題的思想力量�，F在總結如下：
一、表面的“順”
這堂課，總體感覺(jué)比較“順”。這種“順”主要體現在我所設計的一些問(wèn)題、知識點(diǎn)等學(xué)生都能非常配合地說(shuō)出我想要的.答案。仔細回想，這個(gè)“順”也正是整節課的主要問(wèn)題之一。雖然從表面看師生配合很好，但是另一方面也略顯“平”。例如，每當學(xué)生說(shuō)出我預設的一些回答，我便會(huì )急于將學(xué)生引入我所設計的下一個(gè)環(huán)節中，打斷了學(xué)生的思路，也忽略了很多精彩的部分。把握得好，能夠令課堂增色不少。
二、形式上的“游戲”
游戲應該是整堂課的“亮點(diǎn)”和“高潮”，可惜實(shí)施的效果并不十分理想。雖然我在備課時(shí)有一定的設計，例如：叫學(xué)生蒙著(zhù)眼睛為對方送書(shū)時(shí)，學(xué)生走的是直路，“艱難”之感不夠突出，學(xué)生就難以感受到溝通的巨大力量。另外，游戲之前的提示語(yǔ)言不夠明確，讓“觀(guān)眾”少了深入的思考，參與和體悟都不夠。
三、我的改進(jìn)：
針對之前所分析的問(wèn)題，仔細推敲，主要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)，需要在課堂中進(jìn)一步實(shí)踐。
1、時(shí)間的把握�？v觀(guān)整堂課，在導入的部分花費了較多的時(shí)間，對喝父母產(chǎn)生距離的原因分析放在視頻欣賞后討論總結更好。另一方面，課堂討論環(huán)節中應該讓學(xué)生有充分的時(shí)間闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，我的任務(wù)是能夠抓住其中的幾個(gè)閃光點(diǎn)加以深入的引導。
2、視頻的應用。電影《小孩不笨》的片段對這節心理健康課的主題體現得很好，但，我在課堂上的引用不夠淋漓盡致。所以，直接在視頻的欣賞后根據片中的人物情節分析歸納與家長(cháng)產(chǎn)生心理距離的原因。再過(guò)渡到自己的實(shí)際生活中與父母的點(diǎn)滴，轉入下一個(gè)“心聲卡”的表達更為自然。
3、關(guān)于“游戲”的設計，也可進(jìn)一步推敲，提供思考的問(wèn)題明確些，使游戲的目的更加的突出。把送書(shū)改為送“心”，兩人的角色假定為“爸爸”和“兒子”，直路改為拐彎更能突顯游戲對活動(dòng)主題中的作用。作為教師的我，則可根據游戲的進(jìn)程加強學(xué)生的體驗，例如：詢(xún)問(wèn)兩個(gè)送書(shū)人“爸爸”和“兒子”的感受，訪(fǎng)問(wèn)“觀(guān)眾”的思考尋求方法。
對我而言，這是一次有益的嘗試，留給我很多思考和提高的空間。整堂課的設計，在很多地方都不成熟，細節之處還需要更多關(guān)注。但是，通過(guò)這樣的一次寶貴的經(jīng)歷我知道了自己的弱項，開(kāi)拓了我的視野。對于心理課的一些要素，我還需要更深入的學(xué)習，彌補自己這方面的缺陷。
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