五年級數學(xué)解決問(wèn)題的策略教學(xué)反思
“一一列舉”的策略不是完全的新知識。在小學(xué)階段雖然安排在五年級學(xué)習，但是在各冊教材中都有滲透，這種解題的策略對學(xué)生來(lái)說(shuō)不應該是陌生的，所以，我布置了四道預習作業(yè)作為本節課的鋪墊1、把7個(gè)蘋(píng)果隨意分成2堆，有哪幾種分法？2、《科學(xué)世界》、《七彩語(yǔ)文》、《數學(xué)樂(lè )園》，從中任意訂2本，有多少種不同的訂法。3、解放軍叔叔輪流換崗，第一次換崗時(shí)間是7：00，第二次是9：00，第三次是11：00，第四次是（ ），第五次是（ ），第六次是（ ）。4、用10根火柴棒擺一個(gè)長(cháng)方形，有幾種擺法？請你擺一擺，畫(huà)一畫(huà)。
從預習作業(yè)來(lái)看1、2、兩題列舉方法多樣，第四題好多同學(xué)把10看成了長(cháng)方形的周長(cháng)�！耙灰涣信e”的策略不是一一列表。教學(xué)中可以用多種方法來(lái)解決問(wèn)題，分類(lèi)列舉，用文字，用字母，畫(huà)圖等等，表格只是其中的一種方法，所以在教學(xué)中，我們引導學(xué)生先嘗試用自己的.方法解決問(wèn)題。學(xué)生表達出了多種形式，有列式的，列表的，用長(cháng)寬對應書(shū)寫(xiě)的。然后教師再向學(xué)生推薦表格列舉。通過(guò)有序與無(wú)序、重復與遺漏列舉的對比，讓學(xué)生感悟列舉要性。
尋找到突破口，找到“從那里想起？”。而后讓學(xué)生體會(huì )“像剛才這樣把事情發(fā)生的可能按一定的順序，有條理地列舉出來(lái)，這種策略就叫做一一列舉”。為了上好這節課我精心研讀教材，了解學(xué)生，和同伴反復交流，教學(xué)效果較為明顯。
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