《整式的加減》的教學(xué)反思（通用12篇）
在我們平凡的日常里，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《整式的加減》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《整式的加減》的教學(xué)反思 1
對于《整式的加減》教材中首先是在學(xué)習有理數的基礎上，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示數。了解代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，并在這些概念的基礎上逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點(diǎn)——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
學(xué)生在學(xué)習上有一定的困難，如在講用字母表示數的時(shí)候，學(xué)生的抽象理解能力還不是很強，突破這一認識，需要一定時(shí)間，我在講這節課的時(shí)候利用了“物以類(lèi)聚”這一生活常識。例如：a＞0，它的數學(xué)含義就是用字母a，>，0這三個(gè)數學(xué)符號的組合表示大于0的數，也就是正數。對于其它一些概念的理解具體的安排如下：
�。ㄒ唬┩�(lèi)項：
通過(guò)生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學(xué)生模仿例子做練習，然后推出同類(lèi)項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀(guān)察推出結論。因為在學(xué)生的'認知結構中“同類(lèi)的東西”是容易理解的，所以這節課的目標是學(xué)會(huì )辨認同類(lèi)項就不難了。
�。ǘ┖喜⑼�(lèi)項：
先講系數這個(gè)概念，既避免了與單項式的次數一起講所帶來(lái)的易混淆性，又是合并同類(lèi)項所必須掌握的基石。然后，重點(diǎn)是掌握合并同類(lèi)項的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ�：
運用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運算。
�。ㄋ模┱降募訙p：
可用兩個(gè)課時(shí)把重點(diǎn)知識鞏固好。
通過(guò)實(shí)踐，我對教材的整合中，使學(xué)生輕松的認識、理解、掌握知識，突出了重點(diǎn)，加強了練習，讓學(xué)生構建自己的知識體系、完善知識結構，形成能力。
《整式的加減》的教學(xué)反思 2
整式的加減是承有理數的加減、乘、除、乘方的運算，續整式方程的一系列運算，是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破，在教法引入過(guò)渡中，有其奧妙學(xué)法教法值得反思。
一、注意與小學(xué)相關(guān)內容的銜接。
整式及其相關(guān)概念和整式的加減運算，與列代數式表示數量關(guān)系密切聯(lián)系，而同整式表示數量關(guān)系是建立在同字母表示數的基礎上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識是學(xué)習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數，讓學(xué)生充分體會(huì )字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關(guān)系，理解字母可以像數一樣進(jìn)行計算，為學(xué)習整式的加減運算打好基礎。
二、加強與實(shí)際的聯(lián)系。
在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，似乎遇到的都是具體的數字，但在數字運算的背后，卻隱含著(zhù)式的運算，加強了與實(shí)際的聯(lián)系，無(wú)論是概念引出，還是運算法則的探討，都是緊密結合實(shí)際問(wèn)題展示的，在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生體會(huì )整式的`概念與整式的加減運算來(lái)源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)業(yè)生看到整式及其加減運算在解決實(shí)際問(wèn)題中所起的作用，感受從實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )整式比數學(xué)更具一般性的道理。
三、類(lèi)比數學(xué)習式，加強知識的內在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透。
整式可以簡(jiǎn)潔地表明實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，它比只有具體數字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運算與數的運算具有一致性，數的運算是式的運算的特殊情況，由學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進(jìn)行運算，因此，充分注意數式聯(lián)系與類(lèi)比，根據數與式之間的聯(lián)系，體現數學(xué)知識間具體與抽象的內在聯(lián)系和數學(xué)的內在統一性。
四、抓住重點(diǎn)，加強練習，打好基礎
整式的加減運算，合并用類(lèi)項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過(guò)合并同類(lèi)項把整式化簡(jiǎn)，準確判斷同類(lèi)項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進(jìn)行一定的訓練，才能有效的掌握。
五、加大探索空間，發(fā)展思想能力
培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新精神，力求使得教學(xué)結論的獲得是通過(guò)學(xué)生思考，探究等活動(dòng)而歸納得出，培養學(xué)生初步，辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和自學(xué)意識。
《整式的加減》的教學(xué)反思 3
這節課后，我進(jìn)行了深刻地思考。
從教學(xué)內容方面
根據我校學(xué)生的情況，本節學(xué)習了整式的加減，以及化簡(jiǎn)求值的簡(jiǎn)單應用。
從教師方面
我認識到了在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了合并同類(lèi)項的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，并列出整式表示。從而求代數式的值。在教學(xué)中要注意引導學(xué)生與舊知識的聯(lián)系，教師教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)：
1、要對合并同類(lèi)項，去括號進(jìn)行復習，讓學(xué)生熟練的掌握去括號的法則。
2、先讓學(xué)生自主獨立列出整式，然后教師再給出“先列式，然后化簡(jiǎn)，再帶代入”的方法，進(jìn)而比較以前學(xué)習的“先化簡(jiǎn)，再代入”，讓學(xué)生在感情上接受比“化簡(jiǎn)求值”有一個(gè)更新的要求。
3、提供“先列式子，再化簡(jiǎn)求值”在實(shí)際生活中的應用，尤其是分析問(wèn)題中的數量關(guān)系，為下一章學(xué)習一元一次方程，在列方程做必要的準備。
從學(xué)生方面
1、學(xué)生要從已有的知識分析問(wèn)題中的數量關(guān)系，列出整式。
2、學(xué)生應該積極主動(dòng)地在列出式子后就用已學(xué)知識化進(jìn)行化簡(jiǎn)求值。
3、可適當加強練習，是學(xué)生再一次熟練掌握整式加減的運算法則，為今后的.學(xué)習打下基礎。
4、通過(guò)在實(shí)際生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習“會(huì )列出整式”的有用性。
《整式的加減》的教學(xué)反思 4
整式的加減不僅在本章是難點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我將這部分的內容增加了課時(shí)，反復練習。首先我只給同學(xué)們做簡(jiǎn)單的例題和練習，讓同學(xué)們很輕松愉快的學(xué)習，再逐步加深難度，采取一次只攻破一個(gè)類(lèi)型的方式，攻破這個(gè)難點(diǎn)，讓同學(xué)們覺(jué)得這不難，保持學(xué)習的熱情。由于本班同學(xué)基礎差，雖有熱情但能力不足，很多同學(xué)分數的加減乘除運算很差，在正確去括號和找同類(lèi)項之后無(wú)法得出正確結果。部分同學(xué)分析題意的能力不夠好，常�？吹筋}卻不懂題意，無(wú)從下手。
但總體來(lái)說(shuō)，這個(gè)單元同學(xué)掌握的還可以，但是我們班的.學(xué)生非常好動(dòng)，而且非常馬虎，系數是負數時(shí)，往往容易把“－”號漏掉，雖然已經(jīng)強調了很多遍，但是個(gè)別的學(xué)生還是容易出現這樣的錯誤，其次就是學(xué)生的有理數加法的知識遺忘比較快，不過(guò)關(guān)，所以這樣的錯誤也很多，在以后的教學(xué)中我多思考這樣的問(wèn)題和教學(xué)方法，力爭提高自己的教學(xué)水平，把教學(xué)落到實(shí)處！
《整式的加減》的教學(xué)反思 5
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我深刻認識到學(xué)生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設計了這節課。為了達到教學(xué)目標，實(shí)現我的設計效果，我采用引導、探究法為主的教學(xué)法，應用多媒體課件輔助教學(xué)。設計以下主要教學(xué)流程：
1）創(chuàng )設問(wèn)題情境：目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)為本課學(xué)習做好準備和鋪墊。
2）知識的探究：讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流認識同類(lèi)項，了解數學(xué)分類(lèi)的思想；獲得合并同類(lèi)項的法則，體驗探求規律的思想方法。同時(shí)讓學(xué)生體驗合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。
3）課堂練習：讓學(xué)生加深對同類(lèi)項的認識，加強對合并同類(lèi)項法則的理解。
4）例題講解與鞏固練習：讓學(xué)生掌握在多項式中判斷出同類(lèi)項和運用法則進(jìn)行合并同類(lèi)項運算的技能，使學(xué)生的知識、技能螺旋式上升。
5）課堂小結：通過(guò)學(xué)生的自我反思，將知識條理化、系統化。
6）拓展延伸與挑戰自己：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
在重難點(diǎn)突破的問(wèn)題上通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出同類(lèi)項和合并同類(lèi)項概念的探討，在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索與交流的活動(dòng)，自主得到同類(lèi)項的概念，并利用實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生一起觀(guān)察并歸納出合并同類(lèi)項的法則。
在課堂上運用實(shí)際例子，引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規律性，找到學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，找到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。利用投影片，給出的例子、習題節約了書(shū)寫(xiě)時(shí)間，把多余時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì )到自己的'主體性和老師的主導性。
本節課雖采用了合作教學(xué)，但還有些傳統教學(xué)的模式，由于學(xué)生的個(gè)體差異及課堂時(shí)間沒(méi)有把握好，致使為學(xué)生設計的知識延伸的題目。習題及課堂小結沒(méi)有進(jìn)行，我覺(jué)的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學(xué)工作中不但要很好的備教材，還要備學(xué)生了解學(xué)生的知識水平結構，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學(xué)設計上要給與足夠的重視，重點(diǎn)放在學(xué)生的活動(dòng)的層面上，教師活動(dòng)主要是組織，讓不同的學(xué)生由不同的思維方式，最大力度發(fā)展學(xué)習潛能，突出合作交流，實(shí)現自主學(xué)習，才是一節成功的課。
《整式的加減》的教學(xué)反思 6
整式的加減是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了同類(lèi)項、合并同類(lèi)項、去括號和添括號的基礎上繼續學(xué)習的最后一節課，所以是整章的重點(diǎn)，是全章知識的綜合和運用。我反復鉆研教材，對本節內容進(jìn)行了重新整合。運用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運算。整個(gè)教學(xué)設計是按照“學(xué)前準備-自主學(xué)習-課堂研討-概括歸納-自我檢測”這幾個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，大膽嘗試，找出規律，進(jìn)行應用。激發(fā)了學(xué)生的興趣，給予學(xué)生充分展示的`機會(huì )，培養了學(xué)生的運算能力和口頭表達能力。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去分析并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，增強了應用數學(xué)的意識，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的理解和學(xué)好數學(xué)的信心。
在教學(xué)過(guò)程中采用的是多樣化的教學(xué)方式。如在復習同類(lèi)項、合并同類(lèi)項時(shí)，采用的是師生互動(dòng)的形式。在完成第3道化簡(jiǎn)題和例1變式題時(shí)，采用的是先讓學(xué)生到黑板演練，再讓其他學(xué)生來(lái)評的形式。
《整式的加減》的教學(xué)反思 7
整式的加減,是華東師范版第三章最后一節的內容，其本質(zhì)是去括號和合并同類(lèi)項，即對前面所學(xué)知識的綜合運用，其中合并同類(lèi)項是以有理數的加減為基礎。
在本節課教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)最深的就是老師要用心的去設計教學(xué)，多一些課堂上的連接詞，讓學(xué)生多一些參與的機會(huì )，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習有了動(dòng)力，學(xué)習的效果會(huì )好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會(huì )使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂(lè )中學(xué)習的樂(lè )園。
1、在教學(xué)中我采取了導學(xué)案的預習、課堂上小組合作學(xué)習的方法，使學(xué)生興趣高漲，整個(gè)課堂比較活躍，學(xué)生對所學(xué)知識都能掌握得不錯。在后面的教學(xué)中感覺(jué)時(shí)間還剩十分鐘，這是在教學(xué)中感覺(jué)不如意的地方，因為比較緊張，所以在講解知識時(shí)有點(diǎn)偏快，導致有一些解題的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生應該注意的地方?jīng)]有提到，并且對于探究中的題目，學(xué)生自主探究的時(shí)間還是不夠，雖然這是對先前知識的綜合運用，但還是需要針對大部分學(xué)生的學(xué)習情況，放慢步驟，詳細講解。
2、本課的學(xué)習是通過(guò)兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)引入的，一個(gè)是合唱團每排站的人數，一個(gè)是數字問(wèn)題，主要是要用這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生明白學(xué)習整式的加減是為了解決我們實(shí)際生活中的問(wèn)題，體會(huì )到數學(xué)是來(lái)源于生活又用于生活的。在教學(xué)中,我忽視這點(diǎn)，沒(méi)有提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自己體會(huì )，而是直接講出來(lái)，這是我在今后要努力的地方，即要多思考每節課的學(xué)習重點(diǎn)，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節要斟酌好連接詞，這樣才能讓學(xué)生有一個(gè)邏輯順序，明白整節課的學(xué)習目標。此外對于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答存在錯誤，我沒(méi)有指出來(lái)，而是急于課堂的進(jìn)度，就含糊過(guò)去。
3、在本節課中，我很好的利用了多媒體設備來(lái)展示學(xué)生的小組學(xué)習成果，既縮短了時(shí)間，也讓學(xué)生互相學(xué)習，觀(guān)察其他人是怎樣解題的'，同時(shí)還注意強調數學(xué)的解題格式，鍛煉學(xué)生思維能力；但也存在不足：小組展示大多是學(xué)習較好的，對于學(xué)習比較落后的學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有照顧到，沒(méi)有全面深入地了解學(xué)生對知識的理解情況；展示后對表現好的小組沒(méi)有給予及時(shí)的表?yè)P。
《整式的加減》的教學(xué)反思 8
本節課是在上完整式加減之后進(jìn)行的，對用字母代替數進(jìn)行運算有了一定的了解，但對字母代替數的必要性和優(yōu)越性還是認識不足，同時(shí)對整式的加減還不夠熟練，本節課的主要目的有以下幾點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生充分認識字母代替數的`必要性和優(yōu)越性
2、鞏固整式的列式與運算
3、培養學(xué)生對規律性問(wèn)題的探索能力
4、數形結合能力的培養
在對整式加減還不夠熟練的情況下開(kāi)設這一節課，有一定的難度，這就要求老師在分析問(wèn)題時(shí)，盡可能把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，比如[課前小測]部分的第二題，先讓學(xué)生代入具體的數字去計算，讓學(xué)生品嘗“上當”的滋味，然后再引導學(xué)生引入字母，問(wèn)題就簡(jiǎn)潔多了，讓學(xué)生在本節課一開(kāi)始就有了強烈的字母代替數的意識。再如[自學(xué)輔導]和[活動(dòng)1]，我都是通過(guò)列表讓學(xué)生一步一步地得出答案的，既減輕了學(xué)生思考的難度，又能培養學(xué)生的數“形”結合能力。為學(xué)生在日后解決相關(guān)問(wèn)題提供了思考的方法。[活動(dòng)2]要求學(xué)生具備不等式的相關(guān)知識，屬一種綜合應用。我采取的是具體運算的方法，避開(kāi)了不等式的生硬套用，讓學(xué)生不知不覺(jué)中解決了問(wèn)題。[活動(dòng)3]難點(diǎn)在第3個(gè)小問(wèn)題，如何適時(shí)地引入字母，而且如何去表示相關(guān)式子，都有一定的難度，我在講第1個(gè)小問(wèn)題時(shí)就刻意引導學(xué)生注意中間數，所以到第3個(gè)問(wèn)題時(shí)用字母代替“中間數”就水到渠成了。
為了鞏固本節課所學(xué)，我還安排了[鞏固練習]和[當堂測試]兩個(gè)配套練習借以檢測學(xué)生所學(xué)，效果良好。
在上完本節課后，我深以為，若是把這一課時(shí)折成兩節課來(lái)完成，效果會(huì )更好一點(diǎn)，對學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì )有更強的鍛煉。再者，由于是按排在整式的加減之后的教學(xué)活動(dòng)，這就要求老師在講解整式的加減之相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)要非常到位，否則會(huì )影響本節課的效果。
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《整式的加減》是七年級教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在上這一單元之前，我就心有余悸，也是同樣的教材，在去年我教這個(gè)單元時(shí)，學(xué)生對于這一單元的知識，至始至終是似懂非懂，相當一部分學(xué)生可以說(shuō)是只是表面上的懂了，可實(shí)際上他們是只會(huì )解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，遇到有難度的，就變成老虎吃天無(wú)法下爪！由于本單元知識是初中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，所以在上這個(gè)單元之前我就一直在想怎樣上好這個(gè)單元的.課程。
一、萬(wàn)事開(kāi)頭難！在上第一課時(shí)時(shí)，我就注重落實(shí)，真正讓學(xué)生把知識落到是實(shí)處，第一課時(shí)的知識不是很難，我在引入新課后讓學(xué)生采取自學(xué)的方式，首先學(xué)會(huì )列出簡(jiǎn)單代數式來(lái)表示題目中的數量關(guān)系，然后通過(guò)看書(shū)理解什么是單項式？什么是單項式的系數和次數？并能舉出一些單項式的例子，并且說(shuō)出其系數和系數。交給學(xué)生判斷的方法，在學(xué)生都掌握了本節課所學(xué)知識的同時(shí)，我把一些注意事項交代清楚，通過(guò)這節課的學(xué)習，從作業(yè)可以看出，學(xué)生基本上都掌握了知識，學(xué)會(huì )了判斷單項式的能力。
二、多項式的教學(xué)中，我著(zhù)重讓學(xué)生區分單項式和多項式的次數，以及組成多項式的每個(gè)單項式的系數，尤其是系數是負數的時(shí)候，讓學(xué)生注意區分。
三、為了讓學(xué)生建立起同類(lèi)項的概念，我首先讓學(xué)生把很多的單項式進(jìn)行區分，讓學(xué)生把這些單項式進(jìn)行分類(lèi)，并觀(guān)察其特點(diǎn)，找出其相同點(diǎn)：含有相同字母，相同字母的指數也相同，我告訴學(xué)生這樣的項叫做同類(lèi)項，然后讓學(xué)生舉出一些同類(lèi)項的例子，再讓學(xué)生對一些項進(jìn)行區分，明確幾個(gè)項要成為同類(lèi)項必須具備兩個(gè)條件，不僅要所含字母相同，字母的指數也必須相同，所以在舉同類(lèi)項的例子的時(shí)候，只要讓學(xué)生把系數改變，字母部分不變就可以了，這樣通過(guò)學(xué)生的體驗，很快的明白了同類(lèi)項的意義并且能夠準確地舉出同類(lèi)項的例子。
《整式的加減》的教學(xué)反思 10
課后反思對于這一節，我是準備了很久的，應該說(shuō)是比較充分的。但講完以后卻發(fā)現還是出現了一些問(wèn)題，下面就教學(xué)的整個(gè)過(guò)程做出一點(diǎn)回顧和思考。
這一次，我依舊采用了先講評作業(yè)，后進(jìn)行新的內容的教學(xué)模式。依舊是一次大膽的嘗試，因為本節的內容稍微多了一些，但我還是不想因為公開(kāi)課而拉下學(xué)生原本該更正的作業(yè)反饋。我覺(jué)得這是符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)的,只有改正了才能有進(jìn)步。
對于創(chuàng )設情境引入新課的問(wèn)題，我覺(jué)得設計的還是很好的。就用三班的學(xué)生去小賣(mài)部買(mǎi)東西為例，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在自己的周?chē)�，或者說(shuō)數學(xué)是很有用的。從上課的過(guò)程也可以看出，他們很感興趣。這對于調動(dòng)他們的積極性是很有幫助作用的，良好的開(kāi)端是成功的一半，我想是收到了這樣的效果的。
對于探究新知的環(huán)節，由前面的問(wèn)題很自然就過(guò)度到新知上了。其實(shí)整式的加減本質(zhì)上就是合并同類(lèi)項的`問(wèn)題，或者說(shuō)本身是沒(méi)有什么新的內容的，只是需要讓學(xué)生知道前面所學(xué)的就已經(jīng)是整式的加減了，只不過(guò)沒(méi)有明確的講罷了。所以這一個(gè)環(huán)節還是做的很好的。
對于去括號法則的幽默記憶，我覺(jué)得這是一個(gè)亮點(diǎn)。運用諧音的方法把知識點(diǎn)記起來(lái)，長(cháng)久不忘。這是一種方法，不僅僅是學(xué)數學(xué)，其他科也同樣如此。通過(guò)此不僅僅是可以學(xué)好數學(xué)，同時(shí)還可以學(xué)好其他科目，我本人覺(jué)得是一種非常好的教學(xué)方法。
對于例題的教學(xué)，故意設置了需要讓學(xué)生列式這一步，目的是增加一定的難度，好讓學(xué)生感覺(jué)到有一定的挑戰性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這樣學(xué)生才會(huì )全身心的投入。
對于習題的講評，出了點(diǎn)問(wèn)題，說(shuō)嚴重的應該說(shuō)是教學(xué)事故了：把最后的求解答案給寫(xiě)錯了。這是一個(gè)不該犯的問(wèn)題，我不知道當時(shí)自己是怎么回事了，怎么會(huì )出現這么低級的失誤。還經(jīng)常要求學(xué)生做題一定要細心細心再細心，尤其是計算題，會(huì )做的題一定要得滿(mǎn)分，可是我自己卻出現了這種差錯，真是感覺(jué)做的太失敗了。這是一個(gè)不可饒恕的錯誤，銘記于心，下不為例！
《整式的加減》的教學(xué)反思 11
本章《整式的加減》是人教版七年級數學(xué)上冊第二章的內容，屬于“代數學(xué)”，是《數學(xué)課程標準》中“數與代數”領(lǐng)域的重要內容。從《數學(xué)課程標準》看，關(guān)于式的研究主要研究整式、分式和二次根式等內容。關(guān)于整式，主要研究整式的加、減、乘、除四種運算。而整式的四種運算在本套建材中分兩章安排，本章是整式運算的第一章，主要研究整式的基礎知識和整式的加減運算；而整式的乘除運算則安排在八年級上冊第十五章《整式的乘除及因式分解》中。本章是下一章學(xué)習一元一次方程的直接基礎，也是今后繼續學(xué)習整式的乘除、因式分解、方程等的重要基礎。
對于《整式的加減》教材中首先是在學(xué)習有理數的基礎上，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示數。了解代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，并在這些概念的基礎上逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則以及去括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點(diǎn)——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。通過(guò)本章的學(xué)習應使學(xué)生達到以下目標：
1、理解并掌握單項式、多項式、整式的概念，弄清它們之間的區別和聯(lián)系。
2、理解同類(lèi)項概念，掌握合并同類(lèi)項的方法，掌握去括號時(shí)符號的變化規律，能正確的進(jìn)行同類(lèi)項的合并和去括號，正確合并同類(lèi)項的`基礎上進(jìn)行整式的加減運算。
3、理解整式中的字母表示數，整式的加減運算建立在數的運算基礎上；理解合并同類(lèi)項、去括號的依據是分配律；理解數的運算律和運算性質(zhì)在整式的加減運算中仍然成立。
4、能分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，并列出整式表示。體會(huì )用字母表示數后，從算數到代數的進(jìn)步。
我在《整式的加減》復習課教學(xué)中嘗試了“相互交流，歸納提升”的教學(xué)策略，學(xué)生在獨立探索，合作交流中系統整理學(xué)習的知識。
1、在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨立思考，小組討論，再讓全班合作交流。
課前，我再次要求學(xué)生去觀(guān)察家里衣服的擺放，課上引導學(xué)生想一想東西這樣擺放的好處。這些事情看似與數學(xué)學(xué)習毫不相干，但從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)就可以讓學(xué)生自然而然地感受分類(lèi)思想，為“合并同類(lèi)項”概念及方法打下了較好的基礎。同
時(shí)使學(xué)生明白現實(shí)生活中蘊藏著(zhù)大量的數學(xué)信息，而數學(xué)知識在現實(shí)世界里有著(zhù)廣泛的應用，從而引起學(xué)生進(jìn)行數學(xué)探索活動(dòng)的熱情。
新課程標準中要求學(xué)生“數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。因此，在學(xué)生對“合并同類(lèi)項”已經(jīng)有了初步的體驗，在這樣的學(xué)習情景中，提出問(wèn)題“多項式-3+5xy+2xy+5中。①這個(gè)多項式中有哪些項？②各項的系數又是多少？③哪些項可以合并在一起？為什么？”然后安排了小組活動(dòng)。這樣在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨立思考，小組討論，再全班合作交流。讓學(xué)生在思維的碰撞中積極主動(dòng)地學(xué)習，增強了學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的意識，并從中體驗到了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)了探索和創(chuàng )造的樂(lè )趣，有意識地讓學(xué)生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
2、在課堂教學(xué)中增加了對學(xué)困生的關(guān)注
由于學(xué)習方式的改變，學(xué)生自主探究的時(shí)間多了，機械模仿的時(shí)間少了。再加上是學(xué)過(guò)的知識，所以在教學(xué)中我就采用你問(wèn)我答的游戲為學(xué)困生創(chuàng )造了切實(shí)參與學(xué)習的機會(huì )，有意地讓他們與其他同學(xué)組對，先讓他們提問(wèn)，然后傾聽(tīng)他人的回答，從中讓他們能逐步學(xué)會(huì )表達知識，然后再把回答的次序倒過(guò)來(lái)。在出現問(wèn)題的時(shí)候多鼓勵，排除他們學(xué)習中的障礙，增強學(xué)習的信心，調動(dòng)他們的學(xué)習內驅力，使他們能積極主動(dòng)地參與學(xué)習。如果他們的學(xué)習每天都能得到及時(shí)的輔導，將減少學(xué)生的兩極分化。這種做法體現了人人獲得數學(xué)知識的思想。
當然，本節課也有一些不足之處，比如對活動(dòng)時(shí)間的掌控上，活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(cháng)，以致后面的教學(xué)實(shí)踐不足，預計的內容沒(méi)有完成；評價(jià)的方式有些單一等。
因此，今后應注意：
1．要不斷學(xué)習新的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀(guān)念，使數學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。
2．要最大程度的相信學(xué)生，要學(xué)會(huì )放手，讓學(xué)生真正的做“學(xué)習”的主人、課堂的主體。
3、注意評價(jià)的多元化。對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，幫助學(xué)生認識自己，建立信心。
《整式的加減》的教學(xué)反思 12
1、抓住學(xué)生身邊所發(fā)生的事與物，有意識、有目的地給學(xué)生創(chuàng )設了真實(shí)數學(xué)的情境，激發(fā)了學(xué)生對問(wèn)題的思考，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦促進(jìn)學(xué)生的思維，同時(shí)又給學(xué)生探索知識的時(shí)間與空間，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中增長(cháng)了學(xué)習經(jīng)歷，獲得了成功的體驗，知識、能力和情感態(tài)度得到了和諧發(fā)展。
2、添括號和去括號問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)設句的鋪墊和學(xué)生的討論，成功突破了難點(diǎn)。組織學(xué)生板演，并由學(xué)生批改糾錯，既起到了一題多解的作用，又讓學(xué)生體驗了合作和成功的快樂(lè )。
3、要有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就必須在教學(xué)環(huán)節設計上作精心準備。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我針對學(xué)生的實(shí)際情況，結合他們身邊熟知的事情，在保證知識點(diǎn)不變的`前提下，拓展了應用題。同時(shí)針對學(xué)生的層次差異和添括號去括號問(wèn)題的教學(xué)難點(diǎn)，設計了師生互動(dòng)的環(huán)節，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、在對教材的整合中，使學(xué)生輕松的認識、理解、掌握知識，突出了重點(diǎn)，加強了練習，讓學(xué)生構建自己的知識體系、完善知識結構，形成能力。
5、不足之處是：教師的表達嚴密性要強調。還應有更多的讓學(xué)生質(zhì)疑的地方，學(xué)生有思則有智。
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