整式的加減教學(xué)反思20篇
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的整式的加減教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
整式的加減教學(xué)反思1
本章《整式的加減》是人教版七年級數學(xué)上冊第二章的內容，屬于“代數學(xué)”，是《數學(xué)課程標準》中“數與代數”領(lǐng)域的重要內容。從《數學(xué)課程標準》看，關(guān)于式的研究主要研究整式、分式和二次根式等內容。關(guān)于整式，主要研究整式的加、減、乘、除四種運算。而整式的四種運算在本套建材中分兩章安排，本章是整式運算的第一章，主要研究整式的基礎知識和整式的加減運算；而整式的乘除運算則安排在八年級上冊第十五章《整式的乘除及因式分解》中。本章是下一章學(xué)習一元一次方程的直接基礎，也是今后繼續學(xué)習整式的乘除、因式分解、方程等的重要基礎。
對于《整式的加減》教材中首先是在學(xué)習有理數的基礎上，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示數。了解代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，并在這些概念的基礎上逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則以及去括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點(diǎn)——整式的.加減，全章知識體系井然有序，層層深入。通過(guò)本章的學(xué)習應使學(xué)生達到以下目標：
1、理解并掌握單項式、多項式、整式的概念，弄清它們之間的區別和聯(lián)系。
2、理解同類(lèi)項概念，掌握合并同類(lèi)項的方法，掌握去括號時(shí)符號的變化規律，能正確的進(jìn)行同類(lèi)項的合并和去括號，正確合并同類(lèi)項的基礎上進(jìn)行整式的加減運算。
3、理解整式中的字母表示數，整式的加減運算建立在數的運算基礎上；理解合并同類(lèi)項、去括號的依據是分配律；理解數的運算律和運算性質(zhì)在整式的加減運算中仍然成立。
4、能分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，并列出整式表示。體會(huì )用字母表示數后，從算數到代數的進(jìn)步。
我在《整式的加減》復習課教學(xué)中嘗試了“相互交流，歸納提升”的教學(xué)策略，學(xué)生在獨立探索，合作交流中系統整理學(xué)習的知識。
1、在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨立思考，小組討論，再讓全班合作交流。
課前，我再次要求學(xué)生去觀(guān)察家里衣服的擺放，課上引導學(xué)生想一想東西這樣擺放的好處。這些事情看似與數學(xué)學(xué)習毫不相干，但從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)就可以讓學(xué)生自然而然地感受分類(lèi)思想，為“合并同類(lèi)項”概念及方法打下了較好的基礎。同
時(shí)使學(xué)生明白現實(shí)生活中蘊藏著(zhù)大量的數學(xué)信息，而數學(xué)知識在現實(shí)世界里有著(zhù)廣泛的應用，從而引起學(xué)生進(jìn)行數學(xué)探索活動(dòng)的熱情。
新課程標準中要求學(xué)生“數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。因此，在學(xué)生對“合并同類(lèi)項”已經(jīng)有了初步的體驗，在這樣的學(xué)習情景中，提出問(wèn)題“多項式-3+5xy+2xy+5中。①這個(gè)多項式中有哪些項？②各項的系數又是多少？③哪些項可以合并在一起？為什么？”然后安排了小組活動(dòng)。這樣在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨立思考，小組討論，再全班合作交流。讓學(xué)生在思維的碰撞中積極主動(dòng)地學(xué)習，增強了學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的意識，并從中體驗到了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)了探索和創(chuàng )造的樂(lè )趣，有意識地讓學(xué)生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
2、在課堂教學(xué)中增加了對學(xué)困生的關(guān)注
由于學(xué)習方式的改變，學(xué)生自主探究的時(shí)間多了，機械模仿的時(shí)間少了。再加上是學(xué)過(guò)的知識，所以在教學(xué)中我就采用你問(wèn)我答的游戲為學(xué)困生創(chuàng )造了切實(shí)參與學(xué)習的機會(huì )，有意地讓他們與其他同學(xué)組對，先讓他們提問(wèn)，然后傾聽(tīng)他人的回答，從中讓他們能逐步學(xué)會(huì )表達知識，然后再把回答的次序倒過(guò)來(lái)。在出現問(wèn)題的時(shí)候多鼓勵，排除他們學(xué)習中的障礙，增強學(xué)習的信心，調動(dòng)他們的學(xué)習內驅力，使他們能積極主動(dòng)地參與學(xué)習。如果他
們的學(xué)習每天都能得到及時(shí)的輔導，將減少學(xué)生的兩極分化。這種做法體現了人人獲得數學(xué)知識的思想。
當然，本節課也有一些不足之處，比如對活動(dòng)時(shí)間的掌控上，活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(cháng)，以致后面的教學(xué)實(shí)踐不足，預計的內容沒(méi)有完成;評價(jià)的方式有些單一等。
因此，今后應注意：
1．要不斷學(xué)習新的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀(guān)念，使數學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。
2．要最大程度的相信學(xué)生，要學(xué)會(huì )放手，讓學(xué)生真正的做“學(xué)習”的主人、課堂的主體。
3、注意評價(jià)的多元化。對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
整式的加減教學(xué)反思2
《整式的加減》 是人教版數學(xué)七年級上冊第二章整式的運算中的第二節內容。教材的安排是在學(xué)習有理數的基礎上，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數。繼而介紹了代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎上逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應用于整式的加減。
這部分課，我按照 “ 學(xué)習目標 —— 預習指導 —— 展示提升 ——當堂檢測 ” 這幾個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，大膽嘗試，找出規律，進(jìn)行應用。給予了學(xué)生充分展示的機會(huì )，培養了學(xué)生的運算能力。但講完以后卻發(fā)現還是出現了一些問(wèn)題，下面就教學(xué)的整個(gè)過(guò)程做出一些回顧和思考。學(xué)習目標的問(wèn)題，我覺(jué)得設計的還是很好的。就要學(xué)生去讀，總結目標內容重點(diǎn)，讓學(xué)生得到數學(xué)問(wèn)題。對學(xué)生的課前預習是很有用的。從上課的過(guò)程也可以看出，他們是很感興趣的。這對于調動(dòng)他們的積極性是很有幫助的。對于指導自學(xué)的環(huán)節，我要排學(xué)生依據導學(xué)案自學(xué)引導學(xué)生很自然地就過(guò)度到新知識上了。其實(shí)整式的加減本質(zhì)上就是合并同類(lèi)項的問(wèn)題（即同類(lèi)項的系數相加減的過(guò)程） ，只是需要讓學(xué)生知道前面所學(xué)的就已經(jīng)是整式的加減了，只不過(guò)沒(méi)有明確的講罷了。所以這一個(gè)環(huán)節還是做的較好的。對于去括號法則的'記憶，我覺(jué)得這是一個(gè)亮點(diǎn)。只要把知識點(diǎn)記起來(lái)， 長(cháng)久不忘。對于整式的教學(xué)就輕松多了。因此，在展示提升中，我重點(diǎn)是讓學(xué)生較好的記住法則，論依據法則去解決問(wèn)題，學(xué)生的疑惑被一點(diǎn)點(diǎn)的解決了。并能在當堂檢測中反應出學(xué)習的效果�？傊�，這樣的課，總體上是還可以的，教學(xué)過(guò)程中仍有很多有待改進(jìn)的地方。
1、學(xué)生練習的量小，時(shí)間太緊，來(lái)不及深化與拓展，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分發(fā)散。導學(xué)案中設計的問(wèn)題， 留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考太長(cháng)， 老師指導的時(shí)間少。
2、 問(wèn)題都是讓學(xué)生先進(jìn)行試算，然后集體討論，使得部分學(xué)生的解題步驟不規范。教師應該選擇一個(gè)例題，進(jìn)行規范的、完整的板書(shū)，給予學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范性的示范與指導。
3 、知識處理方面還存在欠缺，預習指導花的時(shí)間太多，學(xué)生接受的能力不同，使整個(gè)課堂顯得松緊不調。
4 、學(xué)生的討論與合作學(xué)習還需加強，討論問(wèn)題還不夠深入，多數時(shí)間還是以個(gè)別回答為主，主動(dòng)參與的學(xué)生少，個(gè)別學(xué)生由于基礎的問(wèn)題還是不能全力的投入學(xué)習，雖然全部參與了，但仍需注意實(shí)效性，讓學(xué)生從合作學(xué)習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
5 、學(xué)生的基本計算能力有待加強，計算出現的錯誤比較多，說(shuō)明學(xué)生計算的基本功有待加強。有理數的學(xué)習不夠優(yōu)秀是本章學(xué)習的一大難題。
經(jīng)過(guò)這部分知識課時(shí)的教學(xué)，我深深感到，上好一節課，教師除了要仔細認真地鉆研教材之外，還要全面的了解學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習情況，較好的把握學(xué)生的基礎，實(shí)事求是的去看待學(xué)生的學(xué)習，一步一個(gè)腳印的指導學(xué)生的每一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習才是更重要的，這樣才能使教學(xué)效果達到更好。
整式的加減教學(xué)反思3
20xx年1月12日，中國教師報李炳亭主任對我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行指導。我有幸上了一節單元復習課，我所教學(xué)的內容為冀教版七年級上冊數學(xué)第四章整式加減的復習課。上完課后得到了李炳亭主任的親自指導。
對于整式及其加減的復習課，我主要從導學(xué)案的設計和課堂教學(xué)兩方面進(jìn)行一下反思：
一、通過(guò)知識建構圖對本章的主要概念和法則相關(guān)知識進(jìn)行回顧、梳理，使學(xué)生整體系統地感悟知識，形成良好的認知結構，重新構建完善的“知識鏈”； 本章主要內容：?jiǎn)雾検脚c多項式的相關(guān)概念，同類(lèi)項、合并同類(lèi)項、整式加減；
二、通過(guò)“經(jīng)典練習習題回顧”以練習的形式，對本章的每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固提高，綜合檢查學(xué)生掌握知識的情況，加深學(xué)生對知識的理解，彌補知識和技能上的缺陷，提高掌握知識的水平和運用知識的能力。在掌握雙基的基礎上，通過(guò)“教師選題”進(jìn)行提高拓展訓練，通過(guò)訓練讓學(xué)生掌握整式、單項式、多項式的相關(guān)知識；能熟練地進(jìn)行合并同類(lèi)項；掌握去括號法則，熟練進(jìn)行整式的加減運算；重點(diǎn)放在整式的加減運算；
回顧這節課的大致過(guò)程，上課開(kāi)始通過(guò)學(xué)生齊讀本節課的學(xué)習目標，教師解讀學(xué)習目標使學(xué)生整體把握本節課的學(xué)習重難點(diǎn)。接下來(lái)以互助組為單位對本節課的學(xué)習內容進(jìn)行討論交流，組內解決導學(xué)案上自己不能解決的'問(wèn)題。然后把本節課的三個(gè)學(xué)習主題分配給六個(gè)學(xué)習小組，每?jì)蓚�(gè)學(xué)習小組準備一個(gè)學(xué)習主題，最后通過(guò)兩個(gè)小組間的P確定展示小組。課堂展示流程如下：
�。�1）三個(gè)小組代表向全班匯報和展示“第三章整式的加減”知識結構圖和教師選題；學(xué)生的講解中有了明顯的思維提升，說(shuō)明學(xué)生的思維可以在不斷地指導和鍛煉中提升。再次說(shuō)明小組合作的方法是比較有效的做法。
�。�2）各小組展示完成后由學(xué)生評價(jià)各小組的展示情況，并及時(shí)對個(gè)小組展示情況進(jìn)行補充和質(zhì)疑。
�。�3）結合在學(xué)生自研自探的過(guò)程中教師進(jìn)行的批改和搜集的易錯點(diǎn)、混淆和不懂地方，及各小組展示情況教師進(jìn)行適當的點(diǎn)撥補充。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生體驗了如何由具體到抽象再到具體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生是朋友，是合作者；學(xué)生以自主探究、合作交流為主要學(xué)習方式，創(chuàng )造了一種寬松、平等、快樂(lè )的課堂教學(xué)氛圍。
課后李炳亭主任主要從以下幾方面對我進(jìn)行了指導：
一、學(xué)習目標的設計要做到知識問(wèn)題化，要更具體。
二、導學(xué)案的設計可以更多的留白，要做到知識問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、知識智識化。
三、課堂教學(xué)教師要更多關(guān)注學(xué)生習慣的養成，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的每一個(gè)細節。
四、整理隨堂筆記時(shí)提醒學(xué)生總結難點(diǎn)易錯點(diǎn)，應用規律、創(chuàng )造新知識。
通過(guò)這次課，我深刻的體會(huì )到作為一名課改教師，自己要多閱讀，多鉆研，多反思，無(wú)論是設計導學(xué)案還是上課都要多研究學(xué)生的學(xué)情，把握住教師主要在“引導”學(xué)生才是學(xué)習的“關(guān)鍵”。只有這樣才能達到良好地效果。另外，作為一名教師自己要率先垂范，站在一個(gè)高的層面去影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，讓其得到長(cháng)足發(fā)展。
整式的加減教學(xué)反思4
對于《整式的加減》教材中首先是在學(xué)習有理數的基礎上，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示數。了解代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，并在這些概念的基礎上逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點(diǎn)——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
學(xué)生在學(xué)習上有一定的困難，如在講用字母表示數的時(shí)候，學(xué)生的抽象理解能力還不是很強，突破這一認識，需要一定時(shí)間，我在講這節課的時(shí)候利用了“物以類(lèi)聚”這一生活常識。例如：a＞0，它的數學(xué)含義就是用字母a，>，0這三個(gè)數學(xué)符號的組合表示大于0的數，也就是正數。對于其它一些概念的.理解具體的安排如下：
�。ㄒ唬┩�(lèi)項：
通過(guò)生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學(xué)生模仿例子做練習，然后推出同類(lèi)項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀(guān)察推出結論。因為在學(xué)生的認知結構中“同類(lèi)的東西”是容易理解的，所以這節課的目標是學(xué)會(huì )辨認同類(lèi)項就不難了。
�。ǘ┖喜⑼�(lèi)項：
先講系數這個(gè)概念，既避免了與單項式的次數一起講所帶來(lái)的易混淆性，又是合并同類(lèi)項所必須掌握的基石。然后，重點(diǎn)是掌握合并同類(lèi)項的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ枺�
運用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運算。
�。ㄋ模┱降募訙p：
可用兩個(gè)課時(shí)把重點(diǎn)知識鞏固好。
通過(guò)實(shí)踐，我對教材的整合中，使學(xué)生輕松的認識、理解、掌握知識，突出了重點(diǎn)，加強了練習，讓學(xué)生構建自己的知識體系、完善知識結構，形成能力。
整式的加減教學(xué)反思5
對于《整式的加減》這一章，教材的安排是在學(xué)習有理數的基礎上，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數。繼而介紹了整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎上逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則以及去括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點(diǎn)——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
我們認為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點(diǎn)內容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類(lèi)項，而合并同類(lèi)項是以有理數的加減為基礎，把它放在全章書(shū)的最后來(lái)學(xué)習，這樣會(huì )讓知識體系與第二章相關(guān)內容分開(kāi)較久，學(xué)生容易忘記。其次，把單項式的系數與次數一起講，易混淆，對理解知識體系并沒(méi)有幫助。
具體的安排如下：
�。ㄒ唬┩�(lèi)項：通過(guò)生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學(xué)生模仿例子做練習，然后推出同類(lèi)項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀(guān)察推出結論。因為在學(xué)生的認知結構中“同類(lèi)的東西”是容易理解的，所以這節課的目標是學(xué)會(huì )辨認同類(lèi)項就不難了。
�。ǘ┖喜⑼�(lèi)項：先講系數這個(gè)概念，既避免了與單項式的次數一起講所帶來(lái)的易混淆性，又是合并同類(lèi)項所必須掌握的基石。然后，重點(diǎn)是掌握合并同類(lèi)項的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ枺哼\用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的.運算。
�。ㄋ模┱降募訙p：可用兩個(gè)課時(shí)把重點(diǎn)知識鞏固好。
主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不追求精確的形式而注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來(lái)，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個(gè)課時(shí)逐一學(xué)習。如單項式、單項式的次數、多項式、項、常數項、多項式的次數等等。
通過(guò)實(shí)踐，突出了重點(diǎn)，加強了練習，讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習中不斷充實(shí)知識體系、完善知識結構，形成能力。
整式的加減教學(xué)反思6
本節課是在學(xué)習了同類(lèi)項的基礎上，對同類(lèi)項進(jìn)一步的運算的強化訓練教學(xué)。
教學(xué)的設計比較合理，題目適當，時(shí)間恰當，并注重知識的前后銜接，照顧更多的中差生。對于例題的教學(xué)，我也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行整式的`加減時(shí)，要先觀(guān)察，再下手，歸納出一找、二移、三并的步驟，我覺(jué)的課堂的有效性效果還可以。通過(guò)多媒體呈現習題，節省了大量的時(shí)間，充分利用了寶貴的課堂40分鐘。
但在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得還有如下遺憾：板書(shū)方面做得不好，沒(méi)能充分利用好黑板，自己的板書(shū)也很亂，沒(méi)有美觀(guān)性。學(xué)生的討論與合作學(xué)習還需加強，討論問(wèn)題還不夠深入，多數時(shí)間還是以個(gè)別回答為主，雖然許多個(gè)別回答非常精彩，但仍需注意討論形式的變化，讓學(xué)生從合作學(xué)習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。另外，還需加強的是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題能力的培養，多數問(wèn)題的發(fā)現還是在教師的指導下完成的。如果能達到學(xué)生提出問(wèn)題，小組討論，全班解決，那效果更佳。
在今后的教學(xué)中，一定要把握好課堂進(jìn)度，留給學(xué)生足夠的板書(shū)時(shí)間；另外對于上多媒體課要提高應對偶發(fā)事件的能力，做到靈活處理，不慌不亂手腳，及時(shí)調整教學(xué)方式方法，順利進(jìn)行課堂教學(xué)；還有，就是要不斷提高自己的教學(xué)水平，啟發(fā)到位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
整式的加減教學(xué)反思7
整式的加減不僅在本章是難點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我將這部分的內容增加了課時(shí)，反復練習。首先我只給同學(xué)們做簡(jiǎn)單的例題和練習，讓同學(xué)們很輕松愉快的學(xué)習，再逐步加深難度，采取一次只攻破一個(gè)類(lèi)型的方式，攻破這個(gè)難點(diǎn)，讓同學(xué)們覺(jué)得這不難，保持學(xué)習的熱情。由于本班同學(xué)基礎差，雖有熱情但能力不足，很多同學(xué)分數的.加減乘除運算很差，在正確去括號和找同類(lèi)項之后無(wú)法得出正確結果。部分同學(xué)分析題意的能力不夠好，常�？吹筋}卻不懂題意，無(wú)從下手。但總體來(lái)說(shuō)，這個(gè)單元同學(xué)掌握的還可以，但是我們班的學(xué)生非常好動(dòng)，而且非常馬虎，系數是負數時(shí)，往往容易把“－”號漏掉，雖然已經(jīng)強調了很多遍，但是個(gè)別的學(xué)生還是容易出現這樣的錯誤，其次就是學(xué)生的有理數加法的知識遺忘比較快，不過(guò)關(guān)，所以這樣的錯誤也很多，在以后的教學(xué)中我多思考這樣的問(wèn)題和教學(xué)方法，力爭提高自己的教學(xué)水平，把教學(xué)落到實(shí)處！
整式的加減教學(xué)反思8
《整式的加減》是全日制人教版七年級數學(xué)教材的一個(gè)主要內容，它是解方程、解不等式的重要基礎，《整式的加減》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了單項式、多項式的有關(guān)概念的基礎上學(xué)習的。在《整式的加減》教學(xué)中，我主要是從我班學(xué)生現有的認知水平和已掌握的知識出發(fā)。
第一步：在導入新課時(shí)，我首先將各種粉筆頭混合在一起，要求學(xué)生從中挑出紅色、黃色、白色的粉筆頭進(jìn)行分類(lèi)；再讓學(xué)生想想，在飯堂吃飯后洗的飯碗與湯匙的擺放，引導學(xué)生想一想東西這樣擺放有什么好處。雖然這些事情看似與數學(xué)學(xué)習毫不相干，但適當的聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)卻可以讓學(xué)生自然而然地感受到了分類(lèi)思想，為學(xué)習“合并同類(lèi)項”的概念及方法打下了較好的基礎。同時(shí)也使學(xué)生明白在現實(shí)生活中還蘊藏著(zhù)大量的數學(xué)信息，從而引起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
第二步：為了讓學(xué)生建立起同類(lèi)項的概念，我首先出一些單項式，其中也有一些單項式是有相同字母且相同字母的指數也相同的單項式，讓學(xué)生把這些單項式進(jìn)行分類(lèi)，并引導學(xué)生觀(guān)察其特點(diǎn)，找出其相同點(diǎn)：含有相同字母，相同字母的指數也相同的，我就告訴學(xué)生這樣的項就叫做同類(lèi)項，否則，不是。然后讓學(xué)生舉出一些同類(lèi)項的例子，明確強調要成為同類(lèi)項必須具備兩個(gè)條件：一、所含字母要相同；二、相同字母的指數也必須要相同。所以在舉同類(lèi)項的例子的時(shí)候，只要讓學(xué)生把系數改變，字母部分不變就可以了，這樣通過(guò)學(xué)生的體驗，很快的明白了同類(lèi)項的意義并且能夠準確地舉出同類(lèi)項的例子。
第三步：在學(xué)生對同類(lèi)項的概念已經(jīng)有了初步的體驗后，然后提出問(wèn)題“在多項式3x2—2y4—4xy—2+3+5x2—5y4+2xy中。
1、這個(gè)多項式中有那些項？
2、哪些項可以合并在一起？（特別強調常數項也是同類(lèi)項，學(xué)生往往會(huì )不注意）為什么？
這樣，可以增強學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的意識，并從中體驗到數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )趣的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中逐步鞏固了同類(lèi)項的概念，從而提高數學(xué)課堂教學(xué)的'實(shí)效性。
第四步：去括號的法則和注意的事項。
總的來(lái)說(shuō)，《整式的加減運算》最基礎的是合并同類(lèi)項和去括號，整式的加減主要是通過(guò)合并同類(lèi)項把整式化簡(jiǎn)，準確判斷同類(lèi)項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯的地方，并進(jìn)行一定量的訓練，學(xué)生就能有效的掌握好，也為今后學(xué)習同類(lèi)根式的運算打下好的基礎。
整式的加減教學(xué)反思9
1、抓住學(xué)生身邊所發(fā)生的事與物，有意識、有目的地給學(xué)生創(chuàng )設了真實(shí)數學(xué)的情境，激發(fā)了學(xué)生對問(wèn)題的思考，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦促進(jìn)學(xué)生的思維，同時(shí)又給學(xué)生探索知識的時(shí)間與空間，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中增長(cháng)了學(xué)習經(jīng)歷，獲得了成功的體驗，知識、能力和情感態(tài)度得到了和諧發(fā)展。
2、添括號和去括號問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)設句的鋪墊和學(xué)生的討論，成功突破了難點(diǎn)。組織學(xué)生板演，并由學(xué)生批改糾錯，既起到了一題多解的作用，又讓學(xué)生體驗了合作和成功的快樂(lè )。
3、要有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就必須在教學(xué)環(huán)節設計上作精心準備。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我針對學(xué)生的實(shí)際情況，結合他們身邊熟知的事情，在保證知識點(diǎn)不變的前提下，拓展了應用題。同時(shí)針對學(xué)生的層次差異和添括號去括號問(wèn)題的教學(xué)難點(diǎn)，設計了師生互動(dòng)的環(huán)節，提高學(xué)生的'學(xué)習興趣。
4、在對教材的整合中，使學(xué)生輕松的認識、理解、掌握知識，突出了重點(diǎn)，加強了練習，讓學(xué)生構建自己的知識體系、完善知識結構，形成能力。
5、不足之處是：教師的表達嚴密性要強調。還應有更多的讓學(xué)生質(zhì)疑的地方，學(xué)生有思則有智。
整式的加減教學(xué)反思10
《整式的加減》是七年級教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在上這一單元之前，我就心有余悸，也是同樣的教材，在去年我教這個(gè)單元時(shí)，學(xué)生對于這一單元的知識，至始至終是似懂非懂，相當一部分學(xué)生可以說(shuō)是只是表面上的懂了，可實(shí)際上他們是只會(huì )解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，遇到有難度的，就變成老虎吃天無(wú)法下爪！由于本單元知識是初中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，所以在上這個(gè)單元之前我就一直在想怎樣上好這個(gè)單元的課程。
一、萬(wàn)事開(kāi)頭難！在上第一課時(shí)時(shí)，我就注重落實(shí)，真正讓學(xué)生把知識落到是實(shí)處，第一課時(shí)的知識不是很難，我在引入新課后讓學(xué)生采取自學(xué)的方式，首先學(xué)會(huì )列出簡(jiǎn)單代數式來(lái)表示題目中的數量關(guān)系，然后通過(guò)看書(shū)理解什么是單項式？什么是單項式的系數和次數？并能舉出一些單項式的例子，并且說(shuō)出其系數和系數。交給學(xué)生判斷的方法，在學(xué)生都掌握了本節課所學(xué)知識的同時(shí)，我把一些注意事項交代清楚，通過(guò)這節課的學(xué)習，從作業(yè)可以看出，學(xué)生基本上都掌握了知識，學(xué)會(huì )了判斷單項式的能力。
二、多項式的教學(xué)中，我著(zhù)重讓學(xué)生區分單項式和多項式的次數，
以及組成多項式的每個(gè)單項式的系數，尤其是系數是負數的'時(shí)候，讓學(xué)生注意區分。
三、為了讓學(xué)生建立起同類(lèi)項的概念，我首先讓學(xué)生把很多的單項式進(jìn)行區分，讓學(xué)生把這些單項式進(jìn)行分類(lèi)，并觀(guān)察其特點(diǎn)，找出其相同點(diǎn)：含有相同字母，相同字母的指數也相同，我告訴學(xué)生這樣的項叫做同類(lèi)項，然后讓學(xué)生舉出一些同類(lèi)項的例子，再讓學(xué)生對一些項進(jìn)行區分，明確幾個(gè)項要成為同類(lèi)項必須具備兩個(gè)條件，不僅要所含字母相同，字母的指數也必須相同，所以在舉同類(lèi)項的例子的時(shí)候，只要讓學(xué)生把系數改變，字母部分不變就可以了，這樣通過(guò)學(xué)生的體驗，很快的明白了同類(lèi)項的意義并且能夠準確地舉出同類(lèi)項的例子。
整式的加減教學(xué)反思11
整式的加減是承有理數的加減、乘、除、乘方的運算，續整式方程的一系列運算，是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破，在教法引入過(guò)渡中，有其奧妙學(xué)法教法值得反思。
1、注意與小學(xué)相關(guān)內容的銜接。整式及其相關(guān)概念和整式的加減運算，與列代數式表示數量關(guān)系密切聯(lián)系，而同整式表示數量關(guān)系是建立在同字母表示數的基礎上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識是學(xué)習本章的.直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數，讓學(xué)生充分體會(huì )字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關(guān)系，理解字母可以像數一樣進(jìn)行計算，為學(xué)習整式的加減運算打好基礎。
2、加強知識的內在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透。整式可以簡(jiǎn)潔地表明實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，它比只有具體數字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運算與數的運算具有一致性，數的運算是式的運算的特殊情況，由學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進(jìn)行運算，因此，充分注意數式聯(lián)系與類(lèi)比，根據數與式之間的聯(lián)系，體現數學(xué)知識間具體與抽象的內在聯(lián)系和數學(xué)的內在統一性。
3、抓住重點(diǎn)，加強練習，打好基礎。整式的加減運算，合并用類(lèi)項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過(guò)合并同類(lèi)項把整式化簡(jiǎn)，準確判斷同類(lèi)項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進(jìn)行一定的訓練，才能有效的掌握。加大探索空間，發(fā)展思想能力。培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新精神，力求使得教學(xué)結論的獲得是通過(guò)學(xué)生思考，探究等活動(dòng)而歸納得出，培養學(xué)生初步，辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和自學(xué)意識。
整式的加減教學(xué)反思12
本章的主要內容是整式的加減運算，還包括單項式、多項式、整式的概念，以及合并同類(lèi)項、去括號、整式的加減及其應用等內容。
1、注意與小學(xué)相關(guān)內容的銜接
新教材是圍繞數學(xué)在生活中的應用展開(kāi)的，而用整式表示數量關(guān)系是建立在用字母表示數的基礎之上。雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數、簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和簡(jiǎn)易方程等內容，但是在學(xué)習的初期階段，學(xué)生對用字母表示數還是比較陌生的。因此，在本章的學(xué)習中要充分注意與小學(xué)內容的銜接。在課堂引入中多以讓學(xué)生體會(huì )由數到式的過(guò)程，充分感受用字母表示數的意義。
教師應該注意的是：復習用字母表示數，不是對舊知識簡(jiǎn)單的重復，而是在復習的基礎上有所提高，讓學(xué)生充分體會(huì )字母的方便，字母的真正含義。在復習中讓學(xué)生逐漸熟悉用式子表示數量關(guān)系，理解字母可以像數一樣進(jìn)行計算，為后續的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、加強與生活的聯(lián)系
新課標的理念就是：數學(xué)源于生活，在學(xué)習過(guò)程中要運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
本章的概念引出、運算法則的探討，都是緊密結合實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的。
讓學(xué)生深切感受到數學(xué)知識是研究、解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，感受由實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )整式比數學(xué)更具一般性的道理。
另外，通過(guò)本章的學(xué)習，分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，會(huì )用整式表示，為下一章學(xué)習一元一次方程的解法、列方程解應用題做必要的`知識準備。
3、教學(xué)中加強知識的內在聯(lián)系，重視數學(xué)思想、數學(xué)方法的滲透
整式可以簡(jiǎn)潔地表明實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，比具體地數字更有一般性。整式中的字母表示數，使得整式的運算與數的運算具有一致性。整式的計算是建立在數的運算基礎之上的，式的運算更具有一般性，數的運算是式的運算的特殊情況。在探求整式加減運算的法則和規律時(shí)可以類(lèi)比數的運算規律。
例如：在學(xué)習合并同類(lèi)項法則時(shí)，可以先讓學(xué)生運算
47×2＋53×2和47×（－2）＋53×（－2）
在運算的過(guò)程中，讓學(xué)生重點(diǎn)思考進(jìn)行運算的依據。然后引導學(xué)生探討關(guān)系式47t＋53t的運算。強調通過(guò)類(lèi)比的思想方法學(xué)習式的運算，體會(huì )“數式通性”。
通過(guò)對數與式運算的分析，使學(xué)生理解認識事物的過(guò)程是由特殊到一般，又由一般到特殊，在不斷重復中提高數學(xué)能力。
4、對課堂中讓學(xué)生分層練習，使學(xué)生全面提高
在義務(wù)教育階段，學(xué)生由于各種原因造成基礎不同，接受能力等差異較大�！案咝дn堂”即課堂上精講、分層練習的教學(xué)模式，是一種較適合的教學(xué)模式。由于受課堂時(shí)間的限制，分層練習的題目要考慮以下幾個(gè)因素：
�。�1）對所教的學(xué)生有一個(gè)總體評估，確定不同層次題目的數量和難度；
�。�2）在學(xué)生練習過(guò)程中，教師要迅速收集信息，了解每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生掌握的大致情況；
�。�3）在學(xué)生練習的過(guò)程中，及時(shí)對A層的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導；
�。�4）在課堂練習點(diǎn)評時(shí)，講評要有針對性。盡可能講評大部分學(xué)生不會(huì )的知識，極少數學(xué)生不懂的問(wèn)題，教師可在課堂中迅速給出答案，或稍做點(diǎn)撥即可。
5、引導學(xué)生養成預習的習慣
高效課堂的教學(xué)模式是精講、分層練習。在有限的時(shí)間內讓學(xué)生對新知識消化，吸收還是有難度的。因此，引導學(xué)生利用課余時(shí)間對新課進(jìn)行預習是十分必要的。學(xué)生通過(guò)預習，帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，對新知識的接受相對容易很多。我校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的對比試驗，預習的效果明顯。
6、加強探究性學(xué)習
引導學(xué)生養成學(xué)習的主動(dòng)性與探究性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，是課程改革的目的之一。本章的許多實(shí)際問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。如果對教材中的數學(xué)活動(dòng)內容充分挖掘，有關(guān)問(wèn)題的拓展與加深，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還可以增長(cháng)學(xué)生的知識。因此，適當開(kāi)展一些數學(xué)活動(dòng)課程，既與必學(xué)內容相得益彰，又可以提高學(xué)生的數學(xué)水平。
整式的加減運算還是下一章學(xué)習一元一次方程的直接基礎，也是今后繼續學(xué)習整式的乘除、因式分解、方程、以及分式、函數等的重要基礎。進(jìn)行整式的加減就是整式的化簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)的主要方法是合并多項式中的同類(lèi)項和去括號。對于合并同類(lèi)項和去括號等重點(diǎn)，教學(xué)中可以適當加強練習，使學(xué)生熟練掌握整式的加減運算法則，為今后的學(xué)習打下基礎。
整式的加減教學(xué)反思13
整式的加減,是華東師范版第三章最后一節的內容，其本質(zhì)是去括號和合并同類(lèi)項，即對前面所學(xué)知識的綜合運用，其中合并同類(lèi)項是以有理數的加減為基礎。
在本節課教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)最深的就是老師要用心的去設計教學(xué)，多一些課堂上的連接詞，讓學(xué)生多一些參與的機會(huì )，學(xué)生的`興趣高了，學(xué)習有了動(dòng)力，學(xué)習的效果會(huì )好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會(huì )使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂(lè )中學(xué)習的樂(lè )園。
1、在教學(xué)中我采取了導學(xué)案的預習、課堂上小組合作學(xué)習的方法，使學(xué)生興趣高漲，整個(gè)課堂比較活躍，學(xué)生對所學(xué)知識都能掌握得不錯。在后面的教學(xué)中感覺(jué)時(shí)間還剩十分鐘，這是在教學(xué)中感覺(jué)不如意的地方，因為比較緊張，所以在講解知識時(shí)有點(diǎn)偏快，導致有一些解題的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生應該注意的地方?jīng)]有提到，并且對于探究中的題目，學(xué)生自主探究的時(shí)間還是不夠，雖然這是對先前知識的綜合運用，但還是需要針對大部分學(xué)生的學(xué)習情況，放慢步驟，詳細講解。
2、本課的學(xué)習是通過(guò)兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)引入的，一個(gè)是合唱團每排站的人數，一個(gè)是數字問(wèn)題，主要是要用這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生明白學(xué)習整式的加減是為了解決我們實(shí)際生活中的問(wèn)題，體會(huì )到數學(xué)是來(lái)源于生活又用于生活的。在教學(xué)中,我忽視這點(diǎn)，沒(méi)有提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自己體會(huì )，而是直接講出來(lái)，這是我在今后要努力的地方，即要多思考每節課的學(xué)習重點(diǎn)，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節要
斟酌好連接詞，這樣才能讓學(xué)生有一個(gè)邏輯順序，明白整節課的學(xué)習目標。此外對于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答存在錯誤，我沒(méi)有指出來(lái)，而是急于課堂的進(jìn)度，就含糊過(guò)去。
3、在本節課中，我很好的利用了多媒體設備來(lái)展示學(xué)生的小組學(xué)習成果，既縮短了時(shí)間，也讓學(xué)生互相學(xué)習，觀(guān)察其他人是怎樣解題的，同時(shí)還注意強調數學(xué)的解題格式，鍛煉學(xué)生思維能力；但也存在不足：小組展示大多是學(xué)習較好的，對于學(xué)習比較落后的學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有照顧到，沒(méi)有全面深入地了解學(xué)生對知識的理解情況；展示后對表現好的小組沒(méi)有給予及時(shí)的表?yè)P。
整式的加減教學(xué)反思14
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我深刻認識到學(xué)生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設計了這節課。為了達到教學(xué)目標，實(shí)現我的設計效果，我采用引導、探究法為主的教學(xué)法，應用多媒體課件輔助教學(xué)。設計以下主要教學(xué)流程：
1）創(chuàng )設問(wèn)題情境：目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)為本課學(xué)習做好準備和鋪墊。
2）知識的探究：讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流認識同類(lèi)項，了解數學(xué)分類(lèi)的思想；獲得合并同類(lèi)項的法則，體驗探求規律的思想方法。同時(shí)讓學(xué)生體驗合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。
3）課堂練習：讓學(xué)生加深對同類(lèi)項的認識，加強對合并同類(lèi)項法則的理解。
4）例題講解與鞏固練習：讓學(xué)生掌握在多項式中判斷出同類(lèi)項和運用法則進(jìn)行合并同類(lèi)項運算的技能，使學(xué)生的知識、技能螺旋式上升。
5）課堂小結：通過(guò)學(xué)生的自我反思，將知識條理化、系統化。
6）拓展延伸與挑戰自我：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
在重難點(diǎn)突破的'問(wèn)題上通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出同類(lèi)項和合并同類(lèi)項概念的探討，在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索與交流的活動(dòng)，自主得到同類(lèi)項的概念，并利用實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生一起觀(guān)察并歸納出合并同類(lèi)項的法則。
在課堂上運用實(shí)際例子，引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規律性，找到學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，找到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。利用投影片，給出的例子、習題節約了書(shū)寫(xiě)時(shí)間，把多余時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì )到自己的主體性和老師的主導性。
本節課雖采用了合作教學(xué)，但還有些傳統教學(xué)的模式，由于學(xué)生的個(gè)體差異及課堂時(shí)間沒(méi)有把握好，致使為學(xué)生設計的知識延伸的題目。習題及課堂小結沒(méi)有進(jìn)行，我覺(jué)的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學(xué)工作中不但要很好的備教材，還要備學(xué)生了解學(xué)生的知識水平結構，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學(xué)設計上要給與足夠的重視，重點(diǎn)放在學(xué)生的活動(dòng)的層面上，教師活動(dòng)主要是組織，讓不同的學(xué)生由不同的思維方式，最大力度發(fā)展學(xué)習潛能，突出合作交流，實(shí)現自主學(xué)習，才是一節成功的課。
整式的加減教學(xué)反思15
本節課是研究整式的起始課，它是進(jìn)一步學(xué)習多項式的基礎，因此對單項式有關(guān)概念的理解和掌握情況，將直接影響到后續學(xué)習。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中要加強直觀(guān)性，即為學(xué)生提供足夠的感知材料，豐富學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生認識概念，同時(shí)也要注重分析，亦即在剖析單項式結構時(shí)，借助反例練習，抓住概念易混淆處和判斷易出錯處，強化認識，幫助學(xué)生理解單項式系數、次數，為進(jìn)一步學(xué)習新知做好鋪墊。
針對七年級學(xué)生學(xué)習熱情高，但觀(guān)察、分析、認識問(wèn)題能力較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)將以啟發(fā)為主，同時(shí)輔之以討論、練習、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，達到掌握知識的目的，并逐步培養起學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括的能力，為進(jìn)一步學(xué)習同類(lèi)項打下堅實(shí)的基礎。
與傳統的教學(xué)模式（方式）相比，主要體現以現幾個(gè)轉變：
1、教的轉變。本節課教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，在引導學(xué)生發(fā)現結論后，利用數學(xué)練習直觀(guān)地展示，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)探究數學(xué)問(wèn)題，體驗發(fā)現的`樂(lè )趣。
2、學(xué)的轉變。學(xué)生的角色從學(xué)會(huì )轉變?yōu)闀?huì )學(xué)。本節課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì )課本知識層面，而是站在研究者的角度深入其境。
3、課堂氛圍的轉變。整節課以“流暢、開(kāi)放、合作、引導”為基本特征，教師應盡量讓學(xué)生自己討論、思考歸納出結論，教學(xué)過(guò)程呈現一種比較流暢的特征。
整節課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間以“對話(huà)”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價(jià)值，學(xué)生充分體驗到獲取知識的樂(lè )趣。
4、本節課在單項式概念、單項式的系數、次數教學(xué)時(shí)，老師沒(méi)有直接給出相關(guān)知識，而是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)，效果較好。
整式的加減教學(xué)反思16
課后反思對于這一節，我是準備了很久的，應該說(shuō)是比較充分的。但講完以后卻發(fā)現還是出現了一些問(wèn)題，下面就教學(xué)的整個(gè)過(guò)程做出一點(diǎn)回顧和思考。
這一次，我依舊采用了先講評作業(yè)，后進(jìn)行新的內容的教學(xué)模式。依舊是一次大膽的嘗試，因為本節的內容稍微多了一些，但我還是不想因為公開(kāi)課而拉下學(xué)生原本該更正的作業(yè)反饋。我覺(jué)得這是符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)的,只有改正了才能有進(jìn)步。
對于創(chuàng )設情境引入新課的問(wèn)題，我覺(jué)得設計的還是很好的。就用三班的學(xué)生去小賣(mài)部買(mǎi)東西為例，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在自己的周?chē)�，或者說(shuō)數學(xué)是很有用的。從上課的過(guò)程也可以看出，他們很感興趣。這對于調動(dòng)他們的積極性是很有幫助作用的，良好的開(kāi)端是成功的一半，我想是收到了這樣的效果的。
對于探究新知的環(huán)節，由前面的問(wèn)題很自然就過(guò)度到新知上了。其實(shí)整式的加減本質(zhì)上就是合并同類(lèi)項的問(wèn)題，或者說(shuō)本身是沒(méi)有什么新的內容的，只是需要讓學(xué)生知道前面所學(xué)的就已經(jīng)是整式的加減了，只不過(guò)沒(méi)有明確的講罷了。所以這一個(gè)環(huán)節還是做的很好的。
對于去括號法則的幽默記憶，我覺(jué)得這是一個(gè)亮點(diǎn)。運用諧音的方法把知識點(diǎn)記起來(lái)，長(cháng)久不忘。這是一種方法，不僅僅是學(xué)數學(xué)，其他科也同樣如此。通過(guò)此不僅僅是可以學(xué)好數學(xué)，同時(shí)還可以學(xué)好其他科目，我本人覺(jué)得是一種非常好的教學(xué)方法。
對于例題的教學(xué)，故意設置了需要讓學(xué)生列式這一步，目的是增加一定的難度，好讓學(xué)生感覺(jué)到有一定的`挑戰性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這樣學(xué)生才會(huì )全身心的投入。
對于習題的講評，出了點(diǎn)問(wèn)題，說(shuō)嚴重的應該說(shuō)是教學(xué)事故了：把最后的求解答案給寫(xiě)錯了。這是一個(gè)不該犯的問(wèn)題，我不知道當時(shí)自己是怎么回事了，怎么會(huì )出現這么低級的失誤。還經(jīng)常要求學(xué)生做題一定要細心細心再細心，尤其是計算題，會(huì )做的題一定要得滿(mǎn)分，可是我自己卻出現了這種差錯，真是感覺(jué)做的太失敗了。這是一個(gè)不可饒恕的錯誤，銘記于心，下不為例！
整式的加減教學(xué)反思17
整式的加減是第一節第二課時(shí)，在第一課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習了單項式、多項式的有關(guān)概念，這節課學(xué)習整式的加減，它是整式運算的基礎。我在教學(xué)中從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)中嘗試了“創(chuàng )造情景，提出問(wèn)題;層層推進(jìn)，提出猜測;相互交流，歸納提升”的教學(xué)策略，學(xué)生在獨立探索，合作交流中捕捉到學(xué)習的知識。
1、在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨立思考，小組討論，再讓全班合作交流
在導入新課時(shí)，我首先要求學(xué)生課前去觀(guān)察家里的衣櫥和碗柜，去看看餐具的擺放、衣服的擺放，課上引導學(xué)生想一想東西這樣擺放得好處。這些事情看似與數學(xué)學(xué)習毫不相干，但適當的聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的身邊的生活實(shí)際出發(fā)卻可以讓學(xué)生自然而然的感受到了分類(lèi)思想，為“合并同類(lèi)項”(把具有某種相同特征的歸為一類(lèi))概念及方法打下了較好的基礎。同時(shí)使學(xué)生現實(shí)生活中蘊藏著(zhù)大量的數學(xué)信息，而數學(xué)知識在現實(shí)世界里有著(zhù)廣泛的應用，從而引起學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)的熱情。
新課程標準中要求學(xué)生“數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。因此，在討論了引例后，學(xué)生對“合并同類(lèi)項”已經(jīng)有了初步的體驗，在這樣的學(xué)習情景中，提出問(wèn)題“多項式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。①這個(gè)多項式中有那些項?②各項的系數又是多少?③哪些項可以合并在一起?為什么?”然后安排了小組活動(dòng)。這樣在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨立思考，小組討論，再全班合作交流。讓學(xué)生在思維的碰撞中積極主動(dòng)地學(xué)習，增強了學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的意識，并從中體驗到了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)了探索和創(chuàng )造的樂(lè )趣，在這個(gè)過(guò)程中逐步建立同類(lèi)項的概念，提高數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也有意識地讓學(xué)生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
2、在課堂教學(xué)中增加了對學(xué)困生的關(guān)注
由于學(xué)習方式的改變，學(xué)生自主探究的時(shí)間多了，機械模仿的時(shí)間少了。因為自主探究需要一定的基礎，由于學(xué)生的知識層次不同，探索實(shí)際上給知識基礎好的學(xué)生創(chuàng )造了思維空間，但對于學(xué)困生原本就差的知識基礎卻成為他們參與課堂探索的障礙，探索只是一種形式上的參與，實(shí)際收效并不大。因此，在教學(xué)中我就采用逆問(wèn)我答的游戲為他們創(chuàng )造了切實(shí)參與學(xué)習的機會(huì )。有意的讓他們與其他同學(xué)組對，先讓他們提問(wèn)，然后傾聽(tīng)他人的回答，從中讓他們能逐步學(xué)會(huì )識別同類(lèi)項，然后再把回答的次序倒過(guò)來(lái)。在出現問(wèn)題的時(shí)候多激勵，排除他們學(xué)習中的障礙，增強學(xué)習的信心，調動(dòng)他們的學(xué)習內驅力，使他們能積極主動(dòng)地參與學(xué)習。如果他們的學(xué)習每天都能得到及時(shí)的輔導，將減少學(xué)生的兩極分化。這種做法體現了人人獲得數學(xué)知識的思想。
當然，本節課也有一些不足之處，比如對活動(dòng)時(shí)間的`把控上，活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(cháng)，以致后面的教學(xué)實(shí)踐不足，進(jìn)行的有些倉卒;評價(jià)的方式有些單一，不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習歷程。今后應注意：不斷學(xué)習新的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀(guān)念，使數學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。注意評價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
整式的加減教學(xué)反思18
剛上完整式的加減，覺(jué)得準備了很久，但講完后發(fā)現還是出現了很多問(wèn)題，我就教學(xué)過(guò)程做一點(diǎn)回顧和思考。
對于創(chuàng )設情境引入新課的問(wèn)題，設計還很好的，用學(xué)生去小賣(mài)部買(mǎi)東西為例，讓生體會(huì )到數學(xué)在你的周?chē)?/p>
對于探究新知環(huán)節，有前面的問(wèn)題自然過(guò)渡到新課上了。其整式加減本質(zhì)就是合并同類(lèi)項。
通過(guò)實(shí)踐，在對教材的整合中，削去枝葉，使學(xué)生輕裝上戰，突出了重點(diǎn)，加強了練習，讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習中不斷充實(shí)知識體系、完善知識結構，形成能力。在本節課教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)最深的就是老師要用心的去設計教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的機會(huì )，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習有了動(dòng)力，學(xué)習的效果會(huì )好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會(huì )使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂(lè )中學(xué)習的樂(lè )園。
感到有些不足之處：
1．因為在新課引入時(shí)占用了不少時(shí)間，雖然學(xué)生可以對同類(lèi)項的合并有了深刻的理解，但由于時(shí)間分配不是十分合理，使后面的內容先化簡(jiǎn)再求值部分練習不夠到位，對于合并同類(lèi)項并求值的內容沒(méi)有進(jìn)一步的練習，使學(xué)生有些問(wèn)題還需要在下一節課進(jìn)一步的加強。
2．在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對新知識的'學(xué)習不應只是通過(guò)教師單純的講解與學(xué)生機械的模仿，而是應該通過(guò)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)。我應該更好的引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程。從而使學(xué)生更好的理解知識，掌握必要的技能。堅定學(xué)好數學(xué)的愿望與信心。
整式的加減教學(xué)反思19
去括號法則是第二章整式的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)它又是解方程的必要步驟，可見(jiàn)這節課的重要性。在這節課的準備上，我依舊選擇學(xué)生身邊的事例作為教學(xué)出發(fā)，探索去括號前后符號之間的變化規律，這些規律的探索培養了學(xué)生歸納、概括的能力，使學(xué)生建立初步的符號感。去括號法則的探索是從學(xué)生過(guò)去熟悉的運算律入手歸納出來(lái)的。運用法則去括號時(shí)，開(kāi)始學(xué)生確實(shí)容易搞混亂，因為剛探索出來(lái)的東西畢竟是新生事物，學(xué)生的認知水平不可能馬上接受，所以必須經(jīng)過(guò)練習，根據實(shí)踐，經(jīng)過(guò)練習學(xué)生還是能牢固掌握法則的。
以下是對整式加減——去括號法則這節課的教學(xué)反思：
一、本節課亮點(diǎn)。
充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)引入中，我設置了一個(gè)學(xué)生身邊的`事例。如：小明原來(lái)有a元錢(qián)，媽媽給他b元，爸爸給他c元，他現在有多少錢(qián)了？學(xué)生看見(jiàn)這些問(wèn)題和自己息息相關(guān)，學(xué)起來(lái)就更有興趣了。
二、存在的問(wèn)題。
課堂內容沒(méi)能很好掌握。雖然課堂上同學(xué)們總結錯誤點(diǎn)總結的不錯，但學(xué)生對去括號法則的掌握仍浮于表面，練習少了，課后作業(yè)中的問(wèn)題也就出來(lái)了；所以總的說(shuō)來(lái)，這課堂效率不高，沒(méi)有完成基本的課堂任務(wù)；學(xué)生一節課下來(lái)還是少了練習的機會(huì )，看來(lái)對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反饋會(huì )顯得更加適合。
三、改進(jìn)及補救的措施。
針對學(xué)生對知識的掌握浮于表面的現象，首先是在學(xué)生總結完后，讓他們自己認真體會(huì )。本節課沒(méi)完成的任務(wù)，希望能在下面的時(shí)間里盡快進(jìn)行補充，讓學(xué)生能及時(shí)對知識進(jìn)行掌握。
整式的加減教學(xué)反思20
1、本節教學(xué)過(guò)程中，教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能性，調動(dòng)學(xué)習積極性，提高學(xué)習興趣。
2、 整節課時(shí)間緊湊，步驟清晰，有條理； 針對個(gè)別學(xué)生輔導到位。
3、《整式的加減》整式的加減是承有理數的加減、乘、除、乘方的運算，續整式方程的一系列運算，是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破。注意與小學(xué)相關(guān)內容的銜接，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識是學(xué)習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數，讓學(xué)生充分體會(huì )字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關(guān)系，理解字母可以像數一樣進(jìn)行計算，為學(xué)習整式的加減運算打好基礎。
4、在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，注意加強與實(shí)際的聯(lián)系，一方面要讓學(xué)生體會(huì )整式的概念與整式的加減運算來(lái)源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)業(yè)生看到整式及其加減運算在解決實(shí)際問(wèn)題中所起的作用，感受從實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題的.過(guò)程，體會(huì )整式比數學(xué)更具一般性的道理。
不足之處表現在：
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進(jìn)行運算，因此，充分注意數式聯(lián)系與類(lèi)比，根據數與式之間的聯(lián)系，體現數學(xué)知識間具體與抽象的內在聯(lián)系和數學(xué)的內在統一性。
2、抓住重點(diǎn)，加強練習，打好基礎。整式的加減運算，合并用類(lèi)項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過(guò)合并同類(lèi)項把整式化簡(jiǎn)，準確判斷同類(lèi)項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進(jìn)行一定的訓練，才能有效的掌握。
3、加大探索空間，發(fā)展思想能力
培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新精神，力求使得教學(xué)結論的獲得是通過(guò)學(xué)生思考，探究等活動(dòng)而歸納得出，培養學(xué)生初步，辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和自學(xué)意識。
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