人教版四年級語(yǔ)文上冊《火燒云》教學(xué)反思
變革學(xué)習方式，采用自主、探究、合作的學(xué)習方式，是課改的核心，是課改的熱點(diǎn)，也是課改的難點(diǎn)。下面，我們就《火燒云》一課教學(xué)為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何引導學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作性學(xué)習。
《火燒云》是一篇老課文，作家蕭紅運用形象生動(dòng)的描寫(xiě)、通俗的語(yǔ)言和靈活的筆調，把她經(jīng)過(guò)細致的觀(guān)察和豐富的想象而感受到的火燒云的美躍然紙上，從而盡情地表達了她對火燒云的喜愛(ài)。學(xué)習這樣的課文，要注重美的發(fā)現、美的感悟，在發(fā)現感悟中受到美的熏陶。而發(fā)現、感悟、熏陶的過(guò)程是學(xué)習者自主能動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)習這樣的課文，更應該也更適用自主、探究、合作性學(xué)習方式。
一、實(shí)施自主性學(xué)習
學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力。因而，自主學(xué)習，需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習動(dòng)機。課前，激發(fā)學(xué)生觀(guān)賞霞光、火燒云的興趣（朝霞和晚霞是美麗的，神奇的。然而必須經(jīng)過(guò)多次的仔細的觀(guān)察和用心的品味，你才能真正感受到它們的美麗和神奇。），建議學(xué)生觀(guān)賞霞光和火燒云；課始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣（在作家蕭紅的心中，霞光、火燒云是怎樣的美麗，怎樣的神奇呢？她用她豐富的想象和優(yōu)美的語(yǔ)言生動(dòng)逼真地給我們展現了霞光、火燒云那奇麗的景象。）；自主學(xué)習，也需要教師恰當的引領(lǐng)，有了正確的引領(lǐng)，自主學(xué)習才能沿著(zhù)正確的軌道順利地前行。課中，引導學(xué)生通過(guò)自由讀了解作者是抓住霞光、火燒云的哪些特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和描寫(xiě)的，通過(guò)朗讀和想象，品味霞光、火燒云的好看有趣，品味課文用詞準確，描寫(xiě)生動(dòng)有趣；自主學(xué)習不能因課止而終止，而應“綿綿無(wú)絕期”。因而課末可激勵學(xué)生課后觀(guān)察并描寫(xiě)其他天象（諸如晨霧、日出、星空等），感受天象的壯觀(guān)與神奇。
二、實(shí)施探究性學(xué)習
有了自主學(xué)習為載體，探究性學(xué)習就有了可能。探究性學(xué)習，要以問(wèn)題為抓手，以課文的重點(diǎn)、亮點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)為著(zhù)力點(diǎn)。問(wèn)題和著(zhù)力點(diǎn)都要引導學(xué)生自己去發(fā)現。著(zhù)力點(diǎn)往往和問(wèn)題相關(guān)，帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀便能發(fā)現閱讀的著(zhù)力點(diǎn)。探究性學(xué)習，要根據研究的問(wèn)題的特點(diǎn)和語(yǔ)言材料的特點(diǎn)采取合適的方法。探究性學(xué)習，還要經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師提供及時(shí)而恰當的引導和幫助。本課教學(xué)，可引導學(xué)生從課題質(zhì)疑，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，從而發(fā)現課文不僅描寫(xiě)了火燒的顏色、形狀及其變化，還描寫(xiě)了霞光；從課文內容去質(zhì)疑，帶著(zhù)問(wèn)題分塊讀，通過(guò)想象、感悟，發(fā)現霞光、火燒云的特點(diǎn)，感受霞光、火燒云的美和有趣；從寫(xiě)法角度去質(zhì)疑，發(fā)現全篇是按火燒云的生命歷程安排寫(xiě)作順序，局部是按事物的性質(zhì)來(lái)分塊的'；從觀(guān)察的角度去質(zhì)疑，發(fā)現作者不僅觀(guān)察周到仔細，而且特別善于想象，尤其是愛(ài)美的情感和審美能力，令人嘆服；從語(yǔ)句角度去質(zhì)疑，發(fā)現作者用詞非常正確、生動(dòng)、形象（這是引導發(fā)現問(wèn)題）�？梢龑W(xué)生注意一些描寫(xiě)顏色和形狀變化的關(guān)鍵性的詞句（這是引導抓住著(zhù)力點(diǎn)），通過(guò)這些關(guān)鍵性詞句去發(fā)現和感受霞光和火燒云的美和神奇。還可引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和想象去感悟霞光和火燒云的美和神奇，感受語(yǔ)言的生動(dòng)和形象（這是提示研究的方法）�？梢龑W(xué)生先從課文的整體入手，了解課文寫(xiě)了些什么內容，是按什么順序寫(xiě)的，初步感知霞光和火燒云的美和神奇，再分塊研讀，細致深入地領(lǐng)悟霞光和火燒云的美和神奇，感悟作者的觀(guān)察、審美和語(yǔ)言的優(yōu)美，最后實(shí)施綜合性學(xué)習；在研讀板塊是，也要引領(lǐng)學(xué)生按照從吸收到表達的進(jìn)程來(lái)學(xué)習，先通過(guò)讀和想象，通過(guò)研究關(guān)鍵性詞句去感受思想內容和語(yǔ)言文字，再通過(guò)言語(yǔ)和有感情的朗讀表達自己對思想內容和語(yǔ)言文字的感受，并且在交流研討中，憑借自悟，產(chǎn)生合作效應，豐富和加深各自的感受。
三、實(shí)施合作性學(xué)習
從合作形式上，主要采取同座合作、小組合作和全班合作，實(shí)現生生合作、師生合作，搭建生生、師生交流的平臺，實(shí)現師生的互動(dòng)。從方法上，通過(guò)同座合作促進(jìn)個(gè)人探究，借同座合作合力攻克個(gè)人探究中隨時(shí)遇到的難關(guān)，通過(guò)小組合作和全班合作，獲取多元的深刻的感悟，強化和優(yōu)化語(yǔ)文實(shí)踐；小組合作主要交流各自探究的主要成果，與眾不同的成果，研討共同關(guān)注的問(wèn)題，全班合作主要是交流各小組合作研討的成果，以及在聽(tīng)取他人的交流后或者在進(jìn)一步的探究中獲得的新的感悟，研討共同關(guān)注的問(wèn)題或者課文的關(guān)鍵性問(wèn)題。從內容板塊上，合作探究課題，猜想課文會(huì )寫(xiě)些什么，會(huì )這樣寫(xiě)，初探課文，了解課文寫(xiě)了些什么內容，表達怎樣的情感，獲取初步的感受；合作探究課文，合作探究霞光、火燒云的顏色、形狀及其變化，感受霞光、火燒云的美麗和神奇，探究作者觀(guān)察和描寫(xiě)的方法，感受作者的審美情趣和審美能力，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美；合作進(jìn)行拓展實(shí)踐，鼓勵學(xué)生合作進(jìn)行課后繪畫(huà)、配詩(shī)、改寫(xiě)等形式的訓練。
四、實(shí)施綜合性學(xué)習
畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)霞光和火燒云，畫(huà)課文中描繪的，畫(huà)自己想象的，鼓勵給圖畫(huà)配詩(shī)。寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)霞光中的別種事物，寫(xiě)別樣形狀的火燒云，寫(xiě)別種事物，將課文或片段換一種口氣寫(xiě)，或者換一種文體寫(xiě)（如詩(shī)歌、童話(huà)）�？梢元毩�(shí)踐，也可以合作完成。
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