《識字7》課堂教學(xué)反思

　　學(xué)生能在一定的語(yǔ)境中認識或猜認生字，但識字量大了以后，單獨出示某個(gè)生字學(xué)生有時(shí)就拿不準了，有的`混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨出示時(shí)把“葡”當成“萄”或把“萄”當成“葡”。因此，讓學(xué)生精確分清字形，特別是字形的細微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中記生字。

　　如設計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動(dòng)中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓學(xué)生認讀，如學(xué)了《識字７》后，有位老師自編了這樣一段話(huà)：孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護鳥(niǎo)小分隊”。一天，他正在樹(shù)底下聽(tīng)黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來(lái)了他撿起一顆石子往樹(shù)上扔去，嚇得小鳥(niǎo)們急忙往叢林深處飛去。這段話(huà)中蘊涵了８個(gè)生字，學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)一步認識了這些生字。

　　當然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書(shū)中生字不斷復現，得以鞏固�？傊�，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學(xué)生創(chuàng )設一些語(yǔ)言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒(méi)有詞語(yǔ)表，但我覺(jué)得把生字放在詞語(yǔ)中識記效果更好，詞語(yǔ)的積累也是必不可少的，老師應該及時(shí)補充或借助文本劃一些詞語(yǔ)讓學(xué)生掌握。

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