《識字1》課堂教學(xué)反思范文

　　《識字1》以詞串的形式介紹了春節、清明、端午和中秋這四個(gè)傳統節日的風(fēng)俗民情。全課圖文并茂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，了解民間風(fēng)俗，又能積累語(yǔ)言，感受祖國源遠流長(cháng)的歷史文化。本堂課我主要體現在以下兩個(gè)方面：

　　一、預習得到了收獲

　　我國的傳統節日及風(fēng)俗雖然說(shuō)比較貼近學(xué)生生活，但面對學(xué)生參與社會(huì )的能力以及地方特點(diǎn)，對于這一課又似乎感到有些陌生。為了使學(xué)生更好地理解課文、掌握課文，在拿到新書(shū)的那一天，我讓學(xué)生回家后認真看看課文，比比新學(xué)期的第一課誰(shuí)學(xué)得最棒！不出所料，原先我對課文的疑惑在學(xué)生的預習后得到了很好的破解。

　　上課伊始，對學(xué)生進(jìn)行了一次看圖說(shuō)話(huà)訓練，面對“清明”、“端午”這兩幅圖，雖然說(shuō)學(xué)生沒(méi)有過(guò)在清明節那天懷念烈士、懷念親人的切身體驗，但通過(guò)預習，學(xué)生圖文對照已知其義。聽(tīng)，一學(xué)生說(shuō)道：“清明節那天，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到墓前緬懷死去的烈士。國旗就是他們用鮮血染成的，我們要永遠懷念他們�！边@樣的說(shuō)話(huà)為豐富學(xué)生的朗讀作了很好的鋪墊�！岸宋绻潯边@幅圖，學(xué)生更是迷茫，但通過(guò)預習，學(xué)生一下子知道了這幅圖描寫(xiě)的是端午節，人們敲著(zhù)鼓，喊著(zhù)號，在賽龍舟。教學(xué)時(shí)，我故作驚訝，問(wèn)：“同學(xué)們，圖上沒(méi)寫(xiě)清是‘清明節’、‘端午節’，你們是怎么知道的呀？”孩子毫不猶豫地說(shuō)：“我是從課文中知道的�！薄罢媸且蝗簮�(ài)學(xué)習的好孩子�！焙⒆觽兊玫搅吮�?yè)P，嘗到了預習的甜頭，這對以后的自主探究起到了非常好的作用。

　　二、知識得到了遷移

　　學(xué)習的本身是為了更好的運用。在本堂課上，知道遷移的點(diǎn)很多。在理解了“清明、掃墓、踏青”一組詞后，引導學(xué)生背一背唐代杜牧的“清明”詩(shī)：清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。讓學(xué)生體會(huì )一下這一天人們對已故親人的懷念（只可惜漏遷移了，第二堂課上補上）。在學(xué)了“中秋、團圓、月餅”這一組詞后，又一次引導學(xué)生背背偉大詩(shī)人李白的.《靜夜思》，自然地遷移到王維的《九月九日憶山東兄弟》，讓學(xué)生感受到了祖國璀璨的文化，以及悠久的歷史。整堂課，朗讀課文與背誦古詩(shī)緊密地聯(lián)系在了一起。

　　這一課，可以說(shuō)它是練說(shuō)的源泉，它是想像發(fā)芽的沃土，它是學(xué)生閱讀的引子，它有無(wú)窮的魔力，學(xué)生通過(guò)反復誦讀，加強了識記，在詞串所提供的空白中馳騁想象，充分享受到學(xué)習的快樂(lè )！

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