從感受中發(fā)現,從發(fā)現中感悟的語(yǔ)文教學(xué)反思
很快，又到了講授習作《春天的發(fā)現》了。一直以來(lái)，班上的小朋友在習作方面總是不盡人意，他們要不就是“腦中沒(méi)材”，要不就是“心中沒(méi)詞”。寫(xiě)作難一直都是他們的心聲。我知道，學(xué)生寫(xiě)不好文章，這跟我平常的引導是很有關(guān)系的。
這堂習作課怎樣才能上好呢？我知道寫(xiě)景的文章，就靠憑空的想像是完全行不通的。我們學(xué)校那一大片的操場(chǎng)，我怎么想不起來(lái)呢！干脆轉移陣地，帶學(xué)生下去，讓他們身臨其境，就地取材吧！第二天，我把這消息告訴他們是，他們一個(gè)個(gè)都興奮起來(lái)，且顯得迫不及待了。我首先出示了觀(guān)察要求：用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用心靈去感受，看看自己有什么新的發(fā)現。接著(zhù)我把他們引到了操場(chǎng)。學(xué)生三五成群的四散開(kāi)去，我在周?chē)^(guān)察他們的收獲。有的學(xué)生就地坐在了跑道兩旁舉目四望，筆尖也同時(shí)在他手上快速的轉動(dòng)著(zhù)；有的選擇了升旗臺，從高處觀(guān)察；有的干脆躺在舒服的草地上與操場(chǎng)來(lái)了個(gè)“親密接觸”�？傊�，不管是誰(shuí)，他們臉上都洋溢著(zhù)喜悅。不到二十分鐘，就連平常寫(xiě)作寫(xiě)得最慢的同學(xué)，他手中的紀錄也已經(jīng)寫(xiě)了大半頁(yè)紙了！
半小時(shí)后，我集中全體同學(xué)，坐在了操場(chǎng)中央，讓大家交流自己的收獲和發(fā)現。這時(shí)候，“課堂”氣氛一改往日的沉悶，學(xué)生們都爭先恐后地高舉起小手，爭著(zhù)要將自己的收獲說(shuō)出來(lái)。交流的過(guò)程不時(shí)涌現了許多形象、優(yōu)美的詞語(yǔ)：生機盎然、萬(wàn)物復蘇、翩翩起舞、綠海洋、綠毯子、綠衣裳、魔術(shù)師、舞蹈家、伸懶腰、洗澡等等。一些平常很少見(jiàn)創(chuàng )意表達出現了：在泥土中沉睡已久的小草正在破土而出。一陣微風(fēng)吹來(lái)，小草們跳起了歡快的舞蹈，而小鳥(niǎo)就在旁邊唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌兒，蝴蝶也趕來(lái)湊熱鬧，它在空中拍動(dòng)著(zhù)自己那雪白的`翅膀，好象在為它們鼓掌呢……
我在一旁聽(tīng)得陶醉不已，驚訝于小朋友的觀(guān)察能夠如此仔細，表達能夠如此的貼切和生動(dòng)，同時(shí)對以往沒(méi)有發(fā)現他們這一能力而感到非常慚愧。當我請同學(xué)們將這節課的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)時(shí)，同學(xué)們非常地激動(dòng)，寫(xiě)作在這一刻中變得如此的順理成章。后來(lái)孩子們交上來(lái)的佳作，再次印證了這節課上得很成功。
教育家波莉亞說(shuō)得沒(méi)有錯：學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。確實(shí)是這樣的，學(xué)生只有自己親身去感受，才能有所發(fā)現，這是寫(xiě)作中積累材料的最關(guān)鍵的一步，同時(shí)也為后來(lái)的感悟做好鋪墊。老師如果能在學(xué)生的發(fā)現中做進(jìn)一步地引導，那么學(xué)生心中的感悟便會(huì )變成筆尖的文字，寫(xiě)起來(lái)就會(huì )水到渠成了。通過(guò)這次戶(hù)外寫(xiě)作的嘗試，我自己也上了寶貴的一課。
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