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《誰(shuí)住在皮球里》課堂教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《誰(shuí)住在皮球里》課堂教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《誰(shuí)住在皮球里》課堂教學(xué)反思 1
空氣是游戲的好伙伴，它會(huì )住在皮球里、氣球里、空盒子里…幼兒在玩癟皮球的時(shí)候，總會(huì )說(shuō)：老師這個(gè)皮球不好玩，好象是沒(méi)氣了�！墩l(shuí)住在皮球里》是一個(gè)有趣的故事，能讓孩子自主的思考、發(fā)現從而了解空氣的存在。
活動(dòng)中，我首先出示充足氣的皮球和癟氣球，以此引起幼兒的興趣，讓幼兒在觀(guān)察皮球外部特征的同時(shí)初步感知充足氣的皮球和癟皮球運行時(shí)是不同的。當幼兒置身在游戲和表演皮球蹦跳、滾動(dòng)、飛起來(lái)及不會(huì )蹦、不會(huì )滾、也飛不起來(lái)的兩種狀態(tài)時(shí)，知道了空氣不再是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，不再是抽象的、枯燥的；而是具體的、有趣的.。然后拋出問(wèn)題“是誰(shuí)住在皮球里呢？”此時(shí)很多孩子根據自己已有的生活經(jīng)驗說(shuō)是空氣，而我并沒(méi)有肯定孩子的答案，為了讓幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的想象力得以發(fā)揮。所以我告訴幼兒，氣球可是會(huì )蹦、會(huì )滾、會(huì )飛的，會(huì )不會(huì )有小動(dòng)物住在皮球里呢？以此擴張孩子的思維。當我分段講述故事《誰(shuí)住在皮球里》時(shí)孩子們的注意力非常集中，教室里一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，此時(shí)我的目的已經(jīng)達到，幼兒的好奇心充分調動(dòng)了起來(lái)，對活動(dòng)產(chǎn)生了強烈的興趣，急切地想要知道究竟皮球里是否住著(zhù)小動(dòng)物！當一個(gè)個(gè)懸念性的問(wèn)題再次拋給幼兒時(shí)，孩子們巧妙的接住了�！捌で驎�(huì )蹦？誰(shuí)會(huì )住在里面呢？”（青蛙、小兔、袋鼠），“皮球會(huì )滾？誰(shuí)會(huì )住在里面呢？”（輪子、刺猬），“皮球會(huì )飛？又有誰(shuí)住在里面呢？”（小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）孩子們根據皮球蹦、滾、飛的特點(diǎn)展開(kāi)了想象，在活動(dòng)中不斷體驗到了故事的魅力，然后我再次請幼兒比較、觀(guān)察使幼兒明白了皮球里有空氣，是空氣讓皮球運動(dòng)的。皮球只有充滿(mǎn)了氣，才能像兔子一樣蹦、輪子一樣滾、小鳥(niǎo)一樣飛。
故事《誰(shuí)住在皮球里》將幼兒心中一掠而過(guò)的那絲疑惑鮮明生動(dòng)地表現出來(lái)，并因此激活了幼兒去探索、發(fā)現。在好奇心的驅使下幼兒認識空氣充入皮球之中所起到的作用�；顒�(dòng)下來(lái)，孩子們還是意猶未盡，當我大聲問(wèn)孩子們，誰(shuí)住在皮球里時(shí)，孩子們異口同聲的說(shuō)道：“空氣”。此時(shí)孩子們已將心中的疑惑解除。
當然皮球還有很多種運動(dòng)方式，當時(shí)在幼兒的興趣下如果多啟發(fā)幼兒的探索與模仿我想效果一定還要好。
《誰(shuí)住在皮球里》課堂教學(xué)反思 2
在今天的語(yǔ)文課堂上，我與學(xué)生們共同探索了一篇充滿(mǎn)想象力和童趣的作文題目——《誰(shuí)住在皮球里》。通過(guò)這次教學(xué)，我深刻體會(huì )到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力與想象力的重要性，同時(shí)也對如何更好地引導學(xué)生表達自己的想法有了一些新的認識。
一、課堂氛圍的營(yíng)造
課程開(kāi)始前，我通過(guò)一段生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)視頻引入了皮球的概念，五彩斑斕的畫(huà)面和活潑可愛(ài)的皮球形象迅速吸引了學(xué)生的注意力。這樣的導入方式不僅讓學(xué)生對接下來(lái)的學(xué)習內容產(chǎn)生了濃厚的興趣，還為整堂課奠定了一個(gè)輕松愉快的基調。隨后，我鼓勵學(xué)生閉上眼睛，想象自己是一個(gè)小小的探險家，正準備進(jìn)入一個(gè)神秘的皮球世界，這一環(huán)節極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力。
二、啟發(fā)思維的提問(wèn)
在引導學(xué)生構思作文時(shí)，我提出了一系列啟發(fā)性的問(wèn)題：“如果皮球里真的住著(zhù)小精靈，他們會(huì )是什么樣子的？他們會(huì )做些什么有趣的事情？你覺(jué)得皮球里的世界和我們的現實(shí)世界有什么不同？”這些問(wèn)題像一把把鑰匙，打開(kāi)了學(xué)生們思維的大門(mén)，他們紛紛舉手發(fā)言，分享著(zhù)各自天馬行空的想象。這樣的提問(wèn)方式不僅幫助學(xué)生拓寬了思路，還讓他們學(xué)會(huì )了如何從不同角度思考問(wèn)題。
三、創(chuàng )意表達的指導
在學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作前，我特別強調了創(chuàng )意表達的重要性。我告訴他們，作文不僅僅是文字的堆砌，更是情感和想象力的傳遞。我鼓勵他們嘗試使用比喻、擬人等修辭手法，讓自己的`故事更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，我也提醒學(xué)生注意文章的邏輯性和連貫性，確保每個(gè)段落都能緊密?chē)@主題展開(kāi)，讓讀者能夠清晰地跟隨故事的脈絡(luò )。
四、反饋與修正
完成初稿后，我組織了一次小組互評活動(dòng)，讓學(xué)生們相互閱讀對方的作品，并提出建設性的意見(jiàn)。這一環(huán)節不僅讓學(xué)生們學(xué)會(huì )了欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，也讓他們在交流中發(fā)現了自己作文中的不足。隨后，我針對共性問(wèn)題進(jìn)行了集中講解，并逐一指導學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的修改，確保每篇作文都能在保留原有創(chuàng )意的基礎上，更加完善。
五、教學(xué)反思
回顧整堂課，我認為最成功之處在于成功營(yíng)造了一個(gè)鼓勵創(chuàng )新和自由表達的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中充分發(fā)揮了自己的想象力。然而，也存在一些不足之處，比如時(shí)間分配上略顯緊張，部分學(xué)生未能充分展示自己的作品；以及在引導學(xué)生深入理解作文結構方面，還可以做得更加細致。
通過(guò)這次《誰(shuí)住在皮球里》的作文教學(xué)，我深刻認識到，作為教師，我們的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的潛能，引導他們勇敢表達自己的想法。未來(lái)，我將繼續探索更多富有創(chuàng )意的教學(xué)方法，努力為學(xué)生們打造一個(gè)更加開(kāi)放、包容的學(xué)習空間。
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