《制作動(dòng)畫(huà)移動(dòng)的太陽(yáng)》教學(xué)反思范文
《制作動(dòng)畫(huà)——移動(dòng)的太陽(yáng)》這一課題，看似很簡(jiǎn)單，但其實(shí)難度還是比較大的，因為整個(gè)制作包含的操作步驟相當多，而且是環(huán)環(huán)緊扣，一個(gè)環(huán)節做不起來(lái)，下一個(gè)環(huán)節就無(wú)法進(jìn)行下去。
在教學(xué)中，我結合新課程標準以及有效教學(xué)的要求，把制作過(guò)程中碰到的問(wèn)題揭示出來(lái)，讓學(xué)生去分析問(wèn)題，去尋求解決方法。這樣不僅能讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識，而且能讓學(xué)生感受到學(xué)習的真正意義，那就是在學(xué)習過(guò)程中善于發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法。我想這樣的話(huà)，課堂上不僅有學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與，還會(huì )在同學(xué)們之間形成一種團結協(xié)作、共同進(jìn)步的學(xué)習氛圍，更重要的是學(xué)生在學(xué)習時(shí)不是死板的接受，而是主動(dòng)探究，這樣就會(huì )由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)一大步。
另外，在教學(xué)環(huán)節中，我將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生協(xié)作完成，增強學(xué)生探究和合作的意識；增加了學(xué)生到講臺前面分析解決制作動(dòng)畫(huà)過(guò)程中常見(jiàn)的一些問(wèn)題的環(huán)節，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感悟到制作動(dòng)畫(huà)的一些關(guān)鍵事項；增加了學(xué)生與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的作品評價(jià)的環(huán)節，以提升學(xué)生對事物的評價(jià)能力。
最終，這一節課，順利完成教學(xué)目標，整個(gè)課堂氣氛活躍，師生交互活動(dòng)不斷，學(xué)生之間形成團結互助，共同進(jìn)步的良好場(chǎng)面。學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì )了動(dòng)畫(huà)的制作，更重要的是在此過(guò)程中，學(xué)會(huì )了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法，從而進(jìn)一步提升了學(xué)習能力。在課堂上，我面對課堂中出現的種種預料中或不在預料中的情況，進(jìn)行了靈活機動(dòng)的處理，取得了很好的效果。對于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這一堂課是上得很成功的一堂課，從而也真實(shí)地感悟到“教是為了不教”這句話(huà)的深刻函義。
在整個(gè)過(guò)程中，我深深地感受到，認真備課對于我們教師上好每一節課是多么的重要，教研組的教科研活動(dòng)對于提升每一位教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力是多么的重要，新課程理論的理解以及教學(xué)方法的靈活運用對于有力推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施是多么的重要。
回顧本節課，我發(fā)現還存在不足的地方，主要有以下幾個(gè)方面。
首先，對于放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習不夠大膽，因為我在設計的時(shí)候覺(jué)得這部分操作難度比較大，如果放手讓學(xué)生自己探究，可能很難完成教學(xué)目標，但從課堂上對學(xué)生了觀(guān)察的情況來(lái)看，我所上課的班級學(xué)生能力還是比較強的，圖片素材的處理這一部分，很快就完成了任務(wù)，對于第二部分，“動(dòng)畫(huà)補間”動(dòng)畫(huà)的制作，完全可以在學(xué)生閱讀課本后，給他們一定的時(shí)間，讓他們自主探究動(dòng)畫(huà)制作的方法，遇到問(wèn)題后，再來(lái)給學(xué)生提供適當的幫助，這樣處理，更能體現“以學(xué)生為主體”的理念。
其次，在知識與技能的拓展和延伸等方面，本節課還做得不夠，整節課，我的設計基本上都是圍繞課本，對于課本以外的知識，沒(méi)有做過(guò)多的拓展延伸，實(shí)際上，從學(xué)生的能力來(lái)看，完全可以在某些方面對掌握較好的學(xué)生進(jìn)行適當的提高，比如，如何將太陽(yáng)的`移動(dòng)速度變慢一些、太陽(yáng)移動(dòng)的路線(xiàn)可不可以是彎曲的等等，這樣的話(huà)，對于那些學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有了提高的空間，更能體現分層次教學(xué)、因材施教的教育思想。
還有，課堂上有這樣一個(gè)場(chǎng)景，我問(wèn)學(xué)生，老師制作的動(dòng)畫(huà)作品好不好，原以為學(xué)生會(huì )考慮老師的面子，會(huì )說(shuō)好，但我們班的學(xué)生異口同聲的說(shuō)不好，這時(shí)我就引導學(xué)生對作品進(jìn)行評價(jià)，作品在哪些地方不好，學(xué)生都能說(shuō)出不足的地方，課堂上由于時(shí)間關(guān)系和對學(xué)生的不了解，這時(shí)我自己對作品進(jìn)行了適當的調整，回過(guò)關(guān)頭來(lái)想一想，如果這時(shí)讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)試一試調整動(dòng)畫(huà)效果，不管他能不能調整好，對于提升學(xué)生的審美評價(jià)能力和解決問(wèn)題能力，效果會(huì )更好。最后，本節課上，學(xué)生之間已經(jīng)形成了一種團結協(xié)作、共同進(jìn)步的局面，但大部分都是同桌之間的互相幫助、互相學(xué)習，如果能安排一個(gè)小組制作競賽的環(huán)節，對激勵學(xué)生的團結協(xié)作精神和培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感會(huì )更好。
以上種種情況，多少還是受到舊的教學(xué)思想的束縛，對學(xué)生保計不足等因素導致的，當然肯定還有其它不足的地方，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將充分借鑒優(yōu)課的經(jīng)驗，記取失誤的教訓，以新課程理論為指導，以有效教、有效學(xué)為方向，努力提高教育教學(xué)效果。
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