《分數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思范文
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《分數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《分數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思 篇1
本學(xué)期第四單元是《分數的意義和性質(zhì)》。在課堂上，我與學(xué)生先后學(xué)習了“分數的意義”，其中包括了“分數大小的比較”，也學(xué)習了“真分數和假分數”。在分別學(xué)習“分數大小的比較”與“真分數和假分數”時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得比較好，他們知道了如何比較分子相同或分母相同的兩個(gè)分數的大小，也知道了真分數小于1，假分數等于或大于1。我以為這單元開(kāi)了個(gè)好頭。誰(shuí)知道，在學(xué)習完把假分數化為整數或者帶分數后，一道比較分數大小的作業(yè)題卻難倒了一些學(xué)生。這道題有好幾個(gè)數（包括真分數和假分數、整數），其中兩個(gè)是5/6和4/3。在課堂上布置完作業(yè)，先后有好幾個(gè)學(xué)生問(wèn)“5/6和4/3”怎樣比較大小。我說(shuō)，你們認為這兩個(gè)分數能比較大小嗎？他們都說(shuō)不能。我問(wèn)為什么，回答是“它們既不是分子相同，又不是分母相同，，怎么比較��？”我再問(wèn)，你們剛學(xué)過(guò)真分數和假分數，真分數和假分數有什么特點(diǎn)？“真分數小于1，假分數等于或大于1�！蔽揖驼f(shuō)：“這不就行了嗎？”……“啊，明白了”，我話(huà)沒(méi)說(shuō)完，他們就有點(diǎn)恍然大悟。事后檢查作業(yè)，他們的這道題幾乎沒(méi)怎樣錯。
他們恍然大悟了，我卻有點(diǎn)皺眉頭了：怎么回事，這些學(xué)生分開(kāi)來(lái)學(xué)習，好像都明白，稍稍一綜合，就無(wú)所適從。不過(guò)，就在寫(xiě)這篇教學(xué)反思時(shí)，我有點(diǎn)想通了：從學(xué)生講，他們沒(méi)有把有關(guān)的知識聯(lián)系起來(lái)，確實(shí)算不上是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生。但剛學(xué)的新知識，不是誰(shuí)都可以馬上滾瓜爛熟的，做老師的，你就耐心點(diǎn)吧；從老師本身講，上課時(shí)，是否把有關(guān)的知識都講透了，是否把該聯(lián)系的知識點(diǎn)為學(xué)生講明白了，你自己講課都沒(méi)時(shí)時(shí)注意到知識點(diǎn)的聯(lián)系（從講課角度講），又何必苛求學(xué)生馬上就有好的學(xué)習效果呢。備課，一定要備學(xué)生，這不是一句空話(huà)，作為老師，必須心中時(shí)時(shí)有學(xué)生。
《分數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思 篇2
教學(xué)在一個(gè)小故事中拉開(kāi)，不但由此突出“平均分”，還在學(xué)生的不同的平均分的情況中評價(jià)學(xué)生的公平、感恩的情感價(jià)值。這似乎與數學(xué)教學(xué)無(wú)關(guān)，但教育與教學(xué)是不該分的，而我認為教學(xué)遠沒(méi)有教育對學(xué)生的意義更大。
在教學(xué)單位“1”的概念時(shí)，我從學(xué)生熟悉的數字1引入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1可以表示什么，從而歸納不但可以表示1個(gè)物體，1個(gè)圖形、1個(gè)計量單位，還可以表示許多物體組成的1個(gè)整體，在此基礎上得出1如此多的實(shí)際意義是數字1的外延，并在1上加引號，由此定義單位“1”。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)手邊什么可以看作單位“1”練習內容有些少，特別是對一個(gè)計量單位如1分米1厘米1千克等學(xué)生說(shuō)得少，引導也沒(méi)有跟上。
在學(xué)生理解了單位“1”的基礎上，我通過(guò)對折圓形的紙片引導學(xué)生依次得到分數21,41,81這些是學(xué)生以前學(xué)習過(guò)的，然后我通過(guò)問(wèn)：把單位“1”平均分成8份，這樣的1份是81，那么這樣的3份呢?學(xué)生很容易得出83這個(gè)分數，然后問(wèn)5份呢?7份呢?引導學(xué)生分別得出分數，于是我質(zhì)疑：81,83,85,87這些分數，你發(fā)現了什么問(wèn)題?學(xué)生發(fā)現分母都是8，引導學(xué)生發(fā)現這是因為都是把單位“1”平均分成8份得到的，只是因為要表示的部分的份數不同。我并沒(méi)有急著(zhù)肯定學(xué)生的發(fā)現，而是讓學(xué)生用課前準備的12根小棒分一分，用來(lái)表示一個(gè)分數，讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步理解分數的意義。并引導學(xué)生用比較規范的語(yǔ)言敘述自己是如何得到這個(gè)分數的，使學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習內容中得到不同的學(xué)習情況，并通過(guò)充分的.交流讓學(xué)生發(fā)現傾聽(tīng)別人的發(fā)言也是重要的學(xué)習途徑。此處應該再通過(guò)比較，發(fā)現把單位“1”平均分成不同的份數，或表示不同的份數，所得的分數都是不同的。此時(shí)學(xué)生很容易總結出分數的分子、分母分別表示的什么意思。
關(guān)于分數單位，我選擇讓學(xué)生在閱讀課本的分數意義概念后提出。本來(lái)設計時(shí)計劃讓學(xué)生再想一想12根小棒看作單位“1”平均分，可以得到哪些形如1的分數的，因為前面學(xué)生都提到了，而且時(shí)間剩下的也不多了，于是只有作罷。然后趕緊練習說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分數的分數單位，和各有幾個(gè)這樣的分數單位。練一練的習題效果不錯，于是我對練習中的相似習題省略，但數軸上的單位“1”和如何正確得出各分數相對應的點(diǎn)是比較難的，于是僅剩的時(shí)間我留著(zhù)處理了這個(gè)習題。
《分數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思 篇3
顧老師將本單元學(xué)習的主要知識歸納為四個(gè)方面的內容。即分數的概念、分數的分類(lèi)、分數的基本性質(zhì)及其運用、分數與小數的互化，通過(guò)顧老師的整理和復習教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固對分數基本概念、基本性質(zhì)的理解，提高學(xué)生對這些知識的掌握水平，增強知識的運用能力。
在教學(xué)過(guò)程中，顧老師力求突破傳統復習課的教學(xué)方式，嘗試運用“課堂自主整理——集體交流點(diǎn)評——復習綜合提高”的步驟，通過(guò)學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能取長(cháng)補短，張揚個(gè)性。
顧老師還特別重視學(xué)生學(xué)習方式的指導，注重引導學(xué)生歸納復習與整理的方法。整理過(guò)程中，老師鼓勵學(xué)生用合理、簡(jiǎn)潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，借此培養學(xué)生獨特的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng )新意識；在相互評價(jià)整理情況時(shí)，引導學(xué)生比較歸納總結出根據知識之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整理的方法，并鼓勵學(xué)生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復習分數的意義和性質(zhì)的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。
在這節精彩的復習課里，學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握分數的意義、性質(zhì)等內容，以及它們之間的聯(lián)系和區別，初步學(xué)會(huì )根據數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系整理有關(guān)分數知識，發(fā)展邏輯思維能力，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。這都源于顧老師別具心裁的教學(xué)設計和名師的教學(xué)能力，真值得我們好好學(xué)習！
【《分數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
《分數的意義和性質(zhì)》數學(xué)教學(xué)反思11-17
分數的意義教學(xué)反思11-29
《小數的意義和性質(zhì)單元整理與復習》教學(xué)反思10-15
分數的意義教學(xué)反思(15篇)11-29
分數的意義教學(xué)反思15篇11-29