《憶讀書(shū)》的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《憶讀書(shū)》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
本文內容淺顯易懂，在引導學(xué)生學(xué)習時(shí)不必花費太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內容轉為請同學(xué)講講自己看過(guò)的，記憶深刻的書(shū)或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來(lái)了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的.甚至自己站起來(lái)?yè)屩?zhù)向同學(xué)敘述自己所看到的精彩的內容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛(ài)的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來(lái)上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠將自己所讀到的文章說(shuō)出來(lái)與大家共享。這就在不同程度上體現了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”這個(gè)目標。但課后還要多引導學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著(zhù)，加深他們的文學(xué)修養。像中國的四大名著(zhù)，文言文較多，學(xué)生看起來(lái)較難懂，可以先引導他們去讀讀簡(jiǎn)單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著(zhù)，這就可以加深他們對內容的理解。片段作文訓練是為組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)做好準備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒(méi)有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書(shū)，讀過(guò)之后才有所得；沒(méi)有完成的同學(xué)可能是沒(méi)有去看什么書(shū)或者是看了卻沒(méi)有思考結果是寫(xiě)不出來(lái)�？磥�(lái)，不僅要引導同學(xué)去閱讀，更要教他們如何閱讀，讀后應做什么。
不足之處：在課堂的導入方面相對來(lái)說(shuō)較難，如第一課時(shí)的導入可以換成俗語(yǔ)或謎語(yǔ)來(lái)導入如：千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒(méi)它傳不開(kāi)。（請打一物）謎底為書(shū)。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒(méi)積累到的有關(guān)書(shū)的名言來(lái)導入。
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