小熊砍樹(shù)教學(xué)反思
小熊砍樹(shù)教學(xué)反思
我為本次活動(dòng)設置的目標是：
1、理解兒歌內容，學(xué)習看圖譜念兒歌;
2、知道要愛(ài)護樹(shù)木保護我們生活的環(huán)境。
兒歌圖譜是幼兒第一次接觸到，因此本次活動(dòng)我將重點(diǎn)引導幼兒學(xué)習怎樣看圖譜學(xué)念兒歌，將已往傳統的跟讀跟念轉換為幼兒自己看著(zhù)圖譜幫助記憶誦讀兒歌。
這是一個(gè)設計優(yōu)美的課件，有著(zhù)美麗的意境和悅耳的音樂(lè )，一開(kāi)始孩子們就被課件所深深吸引，課件中憨態(tài)可掬的小熊，設計恰當的對話(huà)都能很好的吸引幼兒的注意力，一步一步跟隨課件層層深入，理解了兒歌的內容，為兒歌圖譜的識讀奠定了基礎。在課件中結合了環(huán)保的教育，將沒(méi)有樹(shù)木的危害很直觀(guān)的展現在幼兒面前，沙漠化的城市，風(fēng)沙的侵略，死去的小鳥(niǎo)給了孩子強烈的心靈震撼!他們在課后都會(huì )自發(fā)的談?wù)摏](méi)有樹(shù)的危害，他們對我說(shuō)：“沒(méi)有樹(shù)木的.世界太可怕了，是一個(gè)沒(méi)有生命的世界!”由此看來(lái)老師單純的說(shuō)教對比生動(dòng)直接的視覺(jué)沖擊來(lái)說(shuō)顯得那么的淡薄和無(wú)力，因此我了解到中班的幼兒心理還是以直觀(guān)形象的刺激為主，我們應該多為他們準備的是直觀(guān)形象直接的東西，他們能理解，能產(chǎn)生共鳴!在圖譜的教學(xué)上教師通過(guò)簡(jiǎn)單的示范讓孩子了解了圖譜上的圖片文字一起組成了兒歌的內容，可以幫助記憶兒歌。在這個(gè)環(huán)節中孩子由于地域的習慣，“屋”他們總是習慣的念為“房”，我在此進(jìn)行了多次的糾正，課后有老師提出疑問(wèn)：是否有必要為此進(jìn)行多次的糾正能否就能按照孩子的習慣用語(yǔ)念成房即可。我的個(gè)人意見(jiàn)，兒歌中有一個(gè)很重要的押韻的u，念成“屋”時(shí)能夠體現兒歌的押韻的美，因此在這我產(chǎn)生了疑問(wèn)。
本次活動(dòng)的最大不足是由于使用課件造成教師頻繁地在操作臺和孩子座位前奔走，感覺(jué)和孩子之間的交流產(chǎn)生了一定影響，同時(shí)由于使用的不是自己制作的課件，在操作上不能夠完全按照自己的需要來(lái)調整，我同時(shí)打開(kāi)了3個(gè)課件進(jìn)行操作，因此在銜接上也出現了小問(wèn)題，這些是課件操作上的不足。
小熊砍樹(shù)教學(xué)反思
《小熊砍樹(shù)》是一首融情境和教育意義于一體的兒歌。課件中憨態(tài)可掬的小熊，和小鳥(niǎo)、松鼠的對話(huà)都吸引幼兒的注意力，為兒歌圖譜的識讀奠定了基礎。課件中結合了環(huán)保的教育，將沒(méi)有樹(shù)木的危害很直觀(guān)的展現在幼兒面前，沙漠化的城市，風(fēng)沙的侵略，死去的小鳥(niǎo)給了孩子強烈的心靈震撼!孩子們在活動(dòng)后還會(huì )談?wù)摏](méi)有樹(shù)的危害，他們說(shuō)：“沒(méi)有樹(shù)木太可怕了!”由此看來(lái)帶給孩子們生動(dòng)直接的視覺(jué)比起老師單純的說(shuō)教有更直接的效果。
本次活動(dòng)的不足是使用課件不夠熟悉，造成教師頻繁地在操作臺和孩子座位前忙碌著(zhù)，分散了幼兒的注意力。其次是留給幼兒觀(guān)看的時(shí)間不夠。如：在觀(guān)看環(huán)境破壞圖時(shí)，應先讓幼兒猜測，再引導幼兒思考并討論，最后教師再進(jìn)行小結。在兒歌表演這環(huán)節上由于教師沒(méi)清楚地提出要求，孩子們一哄而上顯得比較亂。還有就是當孩子的回答，跑題的時(shí)候，自己有些急躁，語(yǔ)言組織也不夠嚴謹。
在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì )不斷的反思，取長(cháng)補短，爭取有更大的進(jìn)步!
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